沒有發泄壓力的空間與時間。
聽城裡小學老師吐嘈過，小學的措施是越來越嚴了，比如課間十分鐘，擱我們當時那肯定是「吵吵嚷嚷」直到老師喊上課了。但是，小學老師說因為有「高年級霸凌低年級學生」的事，而且攝像又不能安到廁所，所以他們學校規定各年級輪流上廁所。
反正是各種家長上級的（安全）壓力之下，層層加碼，全部都壓到孩子身上，限制越來越多，也可以說安全措施越來越到位，安全的同時也意思著孩子的行動越來越受限。
其實，對比一下我們童年時的心理狀態，就能大概明白。
對於孩子來說，上學，玩耍在孩子們心中是沒什麼概念的，也沒有任何目的，上學是一件坐著聽老師講課的事，而玩耍是一件快樂的事。二者最大的區別，就是上完課，可以去快樂的玩耍，完成老師的作業，父母就不會阻止我去快樂的玩耍。
上學聽講很痛苦，但玩耍可以發泄痛苦，這樣才能持續。也可以說小學學習沒有任何目的，也就沒任何動力，讓小學生學習的動力就是快樂的玩耍，發泄壓力。
而對成年人來說，只要目的存在，成年人就有無數的動力，可以忍受痛苦向著目的前進。相應的，成年人沒有任何目標，只是機械式地被推著前進，那就是異常痛苦，甚至直接麻木了。
就以成年人的方式看學生生活方式，一天8個小時坐在座位上，課間時間不許自由活動，除了上廁所外，沒有任何外出的自由，就這種情況，跟坐牢區別不大。這還是小學，要是初中高中，那可能就是16個小時了。
異常壓抑的時間空間，會把孩子壓出病來。
聽城裡小學老師吐嘈過，小學的措施是越來越嚴了，比如課間十分鐘，擱我們當時那肯定是「吵吵嚷嚷」直到老師喊上課了。但是，小學老師說因為有「高年級霸凌低年級學生」的事，而且攝像又不能安到廁所，所以他們學校規定各年級輪流上廁所。
反正是各種家長上級的（安全）壓力之下，層層加碼，全部都壓到孩子身上，限制越來越多，也可以說安全措施越來越到位，安全的同時也意思著孩子的行動越來越受限。
其實，對比一下我們童年時的心理狀態，就能大概明白。
對於孩子來說，上學，玩耍在孩子們心中是沒什麼概念的，也沒有任何目的，上學是一件坐著聽老師講課的事，而玩耍是一件快樂的事。二者最大的區別，就是上完課，可以去快樂的玩耍，完成老師的作業，父母就不會阻止我去快樂的玩耍。
上學聽講很痛苦，但玩耍可以發泄痛苦，這樣才能持續。也可以說小學學習沒有任何目的，也就沒任何動力，讓小學生學習的動力就是快樂的玩耍，發泄壓力。
而對成年人來說，只要目的存在，成年人就有無數的動力，可以忍受痛苦向著目的前進。相應的，成年人沒有任何目標，只是機械式地被推著前進，那就是異常痛苦，甚至直接麻木了。
就以成年人的方式看學生生活方式，一天8個小時坐在座位上，課間時間不許自由活動，除了上廁所外，沒有任何外出的自由，就這種情況，跟坐牢區別不大。這還是小學，要是初中高中，那可能就是16個小時了。
異常壓抑的時間空間，會把孩子壓出病來。