教師扮演的角色有:
1、學生探究興趣情境的創設者。教師要樹立新觀念，從指導學生學會轉為引導學生會學，變重學知為激勵學生思維。教師作為學生學習活動的組織者與設計者，應根據學生的生理、心理、認知特點創設學習情境，激發學生強烈的好奇心與求知慾，使學生在身臨其境中產生自行探求知識的興趣，主動參與的激情。
2、結構材料的提供者。教師引導學生會學，就是要培養學生在課堂中學會自行探究、獲得知識的方法與能力。教師要讓學生通過收集事實，參與實踐，親自觀察、實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。因此，教師要為學生的實踐活動創造條件，提供有結構的材料。教師要提供適時、充足的結構材料材料是教師教的基礎，是學生實踐的前提。教師作為有結構材料的提供者，首先要在了解學生的認知水平、心理特點的基礎上，根據學生可能提出的問題去找材料，選擇材料，提供材料。教師職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規範，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。教師受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把人類靈魂的工程師的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師起主導作用，教師是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關係到國家年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度。
1、學生探究興趣情境的創設者。教師要樹立新觀念，從指導學生學會轉為引導學生會學，變重學知為激勵學生思維。教師作為學生學習活動的組織者與設計者，應根據學生的生理、心理、認知特點創設學習情境，激發學生強烈的好奇心與求知慾，使學生在身臨其境中產生自行探求知識的興趣，主動參與的激情。
2、結構材料的提供者。教師引導學生會學，就是要培養學生在課堂中學會自行探究、獲得知識的方法與能力。教師要讓學生通過收集事實，參與實踐，親自觀察、實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。因此，教師要為學生的實踐活動創造條件，提供有結構的材料。教師要提供適時、充足的結構材料材料是教師教的基礎，是學生實踐的前提。教師作為有結構材料的提供者，首先要在了解學生的認知水平、心理特點的基礎上，根據學生可能提出的問題去找材料，選擇材料，提供材料。教師職業是人類社會最古老的職業之一。按照行業規範，在時間節點內，根據職稱和專業，向學生傳授科學文化經驗技術。教師受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把人類靈魂的工程師的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師起主導作用，教師是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關係到國家年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度。