最近一直沉浸在《優秀教師成長解碼》一書。書中有很多富有教育意義的故事，語段乃至詞語，每當讀到「心動」之處，我總要停下來回憶自己以往的教育經歷，或共鳴、或喜悅、或醒悟;有時還會把喜歡的句子反覆誦讀，每讀一遍都會產生不同的感悟。怎樣才能成為優秀教師?通過細讀鄭老師的《優秀教師成長之道》，我得到了一些重要的啟示。
一、長期、紮實的實踐
優秀教師的成功，不來自長期、紮實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，「十幾年來做過大量的調查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數萬個學習個案，統計處理了無數的數據。」教師都一樣，承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是「累著，但快樂著」，體驗著一種神聖的幸福感。
二、頑強、自覺地學習
優秀教師的學習都是自覺的。「學無止境。我先天不足，唯有後天勤奮補上!」為了彌補自己沒有經過系統科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：「要敢於吃別人不願意吃的苦，要樂於花別人不願意花的時間，要敢於下別人不願下的苦功!」酷愛學習和靈活多樣的學習方式：向同行學習;向。
學生學習;向報刊書籍學習;進修學習;課題學習;學術學習;追蹤學習;分階段有重點地學習;網上學習;傳播學習;實踐學習;參觀學習……。
三、聯繫實際的思考
教師在頑強、自覺學習的基礎上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質。正像特級教師於永正所說：「我們的教育需要理性，別讓一些非本質因素過多地打擾了教育，比如商業、權威、權力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態是對教育最好的救助」。而優秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯繫自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
四、充滿個性的創新
優秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。獨特的個性;不斷地創新;辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執著的學習和思考，他們將創造和發展教育理論，他們當中將湧現一批真正的教育家。
教書的人首先應當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。
一、長期、紮實的實踐
優秀教師的成功，不來自長期、紮實的教育實踐。特級教師、西南大學教育學院龔春燕教授，「十幾年來做過大量的調查，閱讀了上千萬字的著作，分析過數萬個學習個案，統計處理了無數的數據。」教師都一樣，承擔著艱苦、繁重的工作任務，所不同的是能夠做到苦中有樂。真是「累著，但快樂著」，體驗著一種神聖的幸福感。
二、頑強、自覺地學習
優秀教師的學習都是自覺的。「學無止境。我先天不足，唯有後天勤奮補上!」為了彌補自己沒有經過系統科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：「要敢於吃別人不願意吃的苦，要樂於花別人不願意花的時間，要敢於下別人不願下的苦功!」酷愛學習和靈活多樣的學習方式：向同行學習;向。
學生學習;向報刊書籍學習;進修學習;課題學習;學術學習;追蹤學習;分階段有重點地學習;網上學習;傳播學習;實踐學習;參觀學習……。
三、聯繫實際的思考
教師在頑強、自覺學習的基礎上，普遍十分重視思考，顯著地具有愛思考的品質。正像特級教師於永正所說：「我們的教育需要理性，別讓一些非本質因素過多地打擾了教育，比如商業、權威、權力、習慣等--這些已過多地干擾了課堂的方向。理性狀態是對教育最好的救助」。而優秀教師的思考又有著自己鮮明的特點：考緊密聯繫自己的教學實際，通過思考，他們對教育理念的理解更加深刻，尤其重視反思自己。
四、充滿個性的創新
優秀教師共有的一個突出特點：就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。獨特的個性;不斷地創新;辯證的思考。教師是一個極有特點、值得研究的群體，他們是廣大教師看得見、摸得著、學得會的榜樣。他們不僅引領著廣大教師隊伍前行，而且隨著他們刻苦、執著的學習和思考，他們將創造和發展教育理論，他們當中將湧現一批真正的教育家。
教書的人首先應當喜歡讀書，只有喜歡讀書，多讀有益的書，教師的專業化水平才能得到提升，教師的教育觀才能更好地確立。