1、走進孩子的世界。
愛能拉近我們與孩子之間的距離，走進孩子的世界。早上一入園我們的一個微笑，一個擁抱;孩子上課表現好時我們一個讚揚的眼神;孩子不小心摔倒時我們一聲關心的問候……這些小的不能再小的事情卻能讓他們感受的老師對他們的愛。
瑞瑞是我班一個胖胖的、聰明的、愛吃且有點小懶的男孩子。平日裡這孩子總是懶得動彈，於是我就刻意給他安排他力所能及的事情。如掃地、收毛巾、收杯子等。時間長了這小子竟成了我們的得力小幫手。銘銘也因為自己的『小懶』連續拉了幾次褲子。這天他又拉了褲子，我在廁所給他打掃戰場。問：「瑞瑞咱咋又拉褲子了，是不是在家裡是坐便，這裡是蹲便，你蹲著有點累啊，你可真是個大懶蟲。」他不好意思的點了點頭。「你這樣拉褲子媽媽幫你洗屁股你不是更丟丟嗎，咱倆拉鈎鈎以後想拉臭了告訴我，我來幫你好嗎?」他高興的點了點頭。自此，瑞瑞再也沒拉過褲子。一次孩子們尿尿的時候聽他們幾個男孩在廁所里議論，瑞瑞說：「我是大胖，坤坤是二胖，曉曉是三胖，……」我問道：「你們幾個小鬼在說我什麼壞話呢。」他們幾個立刻用手捂住了嘴巴。然後我笑了起來說道：「很高興加入你們的團隊。」他們幾個高興的拍起手來？
只要多給孩子一點愛，用真誠的微笑去面對每一個孩子，懂得尊重孩子欣賞孩子……那麼我們便能走進孩子多姿多彩的內心世界。
2、給孩子多一些鼓勵。
經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了?你怎麼就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵？
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個能力比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一起玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：「怎麼他總是比別人慢半拍。」奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了「鼓勵+強制+鼓勵」的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興？
3、孩子的畫。
今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，「老師，這是我畫的小房子，送給你。」我打開一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我知道她是因為前一天劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了並謝謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：「老師，你喜歡嗎?」「喜歡啊」，「那我明天再給你畫。」天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：「好的，不過要是能塗上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。」「恩，我會的!」她一蹦一跳地去自己喜歡的區域裡玩了，留下我在那裡為難：怎麼處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：「要不你現在把這小房子塗上顏色吧?」她爽快地答應了，拿著畫走了。事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎麼樣也填不滿？
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
4、理解尊重孩子。
王嘉興昨天在放學回家的路上，腳後跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。今天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外做體育遊戲，梓萌跑過來說;「老師，王嘉興也來了。」我未加思索地對他說：「嘉興，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做遊戲吧。」聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……王嘉興的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開集體，他並不快樂!我迅速改變了想法：「嘉興，回來!老師還要請你幫忙。今天的遊戲請你當紅綠燈，好嗎?」我說。王嘉興爽快地答應了。「紅綠燈」是這個遊戲運動量最小的一個角色，王嘉興扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次後無論做什麼遊戲，都要跟王嘉興安排一個合適的遊戲角色，即使沒有合適的，也要為他創造一個合適的角色？
很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王嘉興的變化，就不可能了解王嘉興的感受，王家琪也就不可能享受到集體遊戲的快樂。作為教師，我們一定要細緻入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂。
5、正面的鼓勵。
每當孩子們起床後，老師們就要開始忙活著抬床，這時就會有許多的孩子過來給老師幫忙，班上有這樣兩個內向的小男孩李樂、周靖博，每次當其他的小男孩幫老師抬床的時候，李樂和周靖博就會找個比較寬敞的角落在那裡打鬧，無論老師怎樣說教他倆還是堅持自己，偶然的一次我發現李樂和周靖博竟然在抬床，真是又驚又喜，我便馬上給了他倆正面的鼓勵，而且還發了小獎品並當著所有小朋友的面說明了鼓勵並獎勵的原因，之後的日子裡就發現孩子們無論做什麼事都爭著搶著給老師幫忙，特別是李樂和周靖博，起床後總會發現他倆比其他小朋友先收拾完並最先穿梭在床與床之間？
由這件事我明白並真正理解了正面鼓勵的威力，在孩子們日常生活中也應適當的將正面的鼓勵運用其中。
6、給椅子找朋友。
活動課剛結束，忽然聽見幾個孩子的爭吵聲，我趕忙跑過去，只見海軒和子陽正拽著椅子不放手。他們看見我好象是見了救星，馬上爭著說：「老師，他搶我的椅子。」子陽又說：「老師，是我先找的這把藍椅子，海軒他拿的是我的。」海軒說：「子陽剛才沒在這坐著，是我先在這坐的。」我問海軒到底是誰先搬過來的這把椅子，海軒說他過來時已經有藍椅子了。事情弄清楚了，是子陽先搬過來的椅子，然後子陽去喝水的時候海軒又過來坐了。看到子陽一臉的無奈，又看看海軒的無辜，我說：「你們兩個人，誰想做一個互相謙讓的好寶寶呀?」兩個寶寶都撅著嘴你看看我，我看著你。但是手還是緊緊的抓著椅子，我告訴海軒說：「海軒咱班還有好多的藍椅子，你再去找一把好嗎，做一個互相謙讓的好寶寶。」這樣，海軒終於鬆開了手，我又拿了一把藍椅子，海軒接過椅子走了。子陽也坐到了藍椅子上了。
早操過後，我和孩子們說我們來做一個遊戲：「給自己的椅子找朋友」，找找和你椅子顏色一樣的椅子，然後和你的朋友握握手。子陽和海軒找到了對方，然後握握手，笑了笑。子陽說：「老師我想和海軒換換椅子坐，他是我的好朋友。」我點了點頭，看到兩個孩子快樂的換過椅子我說：「你們都是懂事的好孩子。」子陽說：「老師，我喜歡海軒的藍椅子，它也是我的好朋友」。海軒說：「老師我也喜歡子陽坐的這把椅子，它也是我的好朋友」。發生在孩子之間的「椅子風波」結束了。
7、關注孩子的重要性。
凱凱小朋友是我班長的最高大、最強壯的小朋友，因此，班裡有需要孩子幫忙的事情我總愛讓他去做，他在班裡的威信也就高了，有時候還會趁著老師不注意時欺負其他的小朋友，班裡的其他小朋友也都看他的眼色，受欺負了也不敢說。我有一次發現這個事情之後就不讓凱凱再管班裡的事了，而是換了炳心小朋友幫老師做事。我發現每次讓炳心做事的時候，凱凱的眼神就很不自然，有時候還顯得很喪氣，我也沒多在意。
可是我下午回來時，剛要給表現好的小朋友發橡皮，結果卻發現有一袋橡皮不見了，我於是問小朋友們誰見了，結果鵬鵬把凱凱舉報了，說看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問他有沒有拿，開始時他說沒見到，後來我說要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問他為什麼拿，凱凱跟我說，以前老師很喜歡他，現在不喜歡了，什麼事情也不叫他做了，他很傷心，於是就拿了老師的橡皮，最後她跟我說他是個好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對，但也是有我的原因，因為我討厭凱凱的自高自大，所以不再關注他，才導致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職？
後來，我跟凱凱說，讓他和炳心輪流值日，以後不要再欺負其他朋友了，他很高興並痛快的答應了我，我也從他興奮的眼神中體會到了關注一個孩子會給他帶來的影響。
8、讓午睡成為習慣。
每次中午值班的時候我發現，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，我們採取了很多讓幼兒儘快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對於那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什麼作用，相信這也是一個困擾我們幼兒老師的難題。孩子難以午睡?我想：這也許與有的孩子因為在家有些不同的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那麼我們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，我們可以帶領幼兒做一些安靜的小遊戲，還可以讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自己入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點、溫馨一點，我們還要注意對於那些特別難以入睡的孩子儘量不要不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那裡做小動作、出聲音、會影響全體孩子的？
現在老師要看哪個小朋友睡得最香，沒想到這幾個孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以後的時間裡，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能儘快入睡。
9、謝謝老師。
我們班有一個很懂事的小男孩，名叫王志浩，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善於觀察的孩子。
剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著「金嗓子」，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最後還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，「老師怎麼了?還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了.......」咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，「老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎麼還咳嗽吐了啊，你怎麼也不去看看病啊?真是的，怎麼這麼大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了?」？
孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關心!你真是個善解人意、懂事的好孩子。
10、心中要有愛。
今天看到一個班在上體育課，內容是《跳、跳、跳》，當老師正講解和示範怎樣調過障礙物「小河」時，一個孩子叫起來，「老師，志宇摔倒了!」原來是班上一個好動的孩子沒有注意聽老師講解自己憑感覺跳「小河」，結果不小心摔倒了。老師臉上露出了不快，但還是急忙跑過去把他扶起來，並接著講解動作要領，那孩子揉著摔破的膝蓋，傷心的看著老師，也許這位老師忽視了孩子的感受，也許是別的原因。其實孩子真正渴望的也許就是老師的一句安慰，無論發生什麼不愉快的事，只要讓他覺得老師站在自己這邊，時刻關心著他，就什麼事都沒有了？
心中有愛，眼裡才會有人。每天穿梭於孩子們中間，觀察和體會著每一個孩子的成長曆程，我們在教育方式上除了要正確引導外，更應關注孩子的情緒變化及心理需要。也許是你一個充滿關懷的眼神、一個把孩子扶起的舉動，一句「還疼不疼」的詢問，就會讓孩子的心田裡充滿陽光。愛是教育的基礎，教育孩子理解愛、傳遞愛，教師首先要做到眼裡有人，心中有愛。
愛能拉近我們與孩子之間的距離，走進孩子的世界。早上一入園我們的一個微笑，一個擁抱;孩子上課表現好時我們一個讚揚的眼神;孩子不小心摔倒時我們一聲關心的問候……這些小的不能再小的事情卻能讓他們感受的老師對他們的愛。
瑞瑞是我班一個胖胖的、聰明的、愛吃且有點小懶的男孩子。平日裡這孩子總是懶得動彈，於是我就刻意給他安排他力所能及的事情。如掃地、收毛巾、收杯子等。時間長了這小子竟成了我們的得力小幫手。銘銘也因為自己的『小懶』連續拉了幾次褲子。這天他又拉了褲子，我在廁所給他打掃戰場。問：「瑞瑞咱咋又拉褲子了，是不是在家裡是坐便，這裡是蹲便，你蹲著有點累啊，你可真是個大懶蟲。」他不好意思的點了點頭。「你這樣拉褲子媽媽幫你洗屁股你不是更丟丟嗎，咱倆拉鈎鈎以後想拉臭了告訴我，我來幫你好嗎?」他高興的點了點頭。自此，瑞瑞再也沒拉過褲子。一次孩子們尿尿的時候聽他們幾個男孩在廁所里議論，瑞瑞說：「我是大胖，坤坤是二胖，曉曉是三胖，……」我問道：「你們幾個小鬼在說我什麼壞話呢。」他們幾個立刻用手捂住了嘴巴。然後我笑了起來說道：「很高興加入你們的團隊。」他們幾個高興的拍起手來？
只要多給孩子一點愛，用真誠的微笑去面對每一個孩子，懂得尊重孩子欣賞孩子……那麼我們便能走進孩子多姿多彩的內心世界。
2、給孩子多一些鼓勵。
經常聽到家長在接孩子的時候問：今天你學什麼了?你怎麼就學不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什麼呀?諸如此類的話語。家長的心情可以理解，但孩子對這些話，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵？
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個能力比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一起玩遊戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：「怎麼他總是比別人慢半拍。」奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的能力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了「鼓勵+強制+鼓勵」的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興？
3、孩子的畫。
今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調皮可愛的孩子們。隨著問候聲，婷鈞來到我身邊，給我兩張摺疊的紙，「老師，這是我畫的小房子，送給你。」我打開一看，是一隻用鉛筆描了一下的小房子，沒有塗任何顏色。我知道她是因為前一天劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了並謝謝她，可她並不就此罷休，天真地問我：「老師，你喜歡嗎?」「喜歡啊」，「那我明天再給你畫。」天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：「好的，不過要是能塗上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。」「恩，我會的!」她一蹦一跳地去自己喜歡的區域裡玩了，留下我在那裡為難：怎麼處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：「要不你現在把這小房子塗上顏色吧?」她爽快地答應了，拿著畫走了。事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什麼都能給他，他就會變成一個無底洞，怎麼樣也填不滿？
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
4、理解尊重孩子。
王嘉興昨天在放學回家的路上，腳後跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動，為此，我對他格外照顧。今天戶外活動時，我照例帶領孩子們到室外做體育遊戲，梓萌跑過來說;「老師，王嘉興也來了。」我未加思索地對他說：「嘉興，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看小朋友做遊戲吧。」聽了我的話，剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……王嘉興的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開集體，他並不快樂!我迅速改變了想法：「嘉興，回來!老師還要請你幫忙。今天的遊戲請你當紅綠燈，好嗎?」我說。王嘉興爽快地答應了。「紅綠燈」是這個遊戲運動量最小的一個角色，王嘉興扮演得很投入，看得出他很快樂。我決定，次後無論做什麼遊戲，都要跟王嘉興安排一個合適的遊戲角色，即使沒有合適的，也要為他創造一個合適的角色？
很多時候，我們會忽視孩子的感受，在不經意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了王嘉興的變化，就不可能了解王嘉興的感受，王家琪也就不可能享受到集體遊戲的快樂。作為教師，我們一定要細緻入微地觀察孩子的變化，深刻體會孩子的感受，真正理解、尊重孩子，還他們快樂。
5、正面的鼓勵。
每當孩子們起床後，老師們就要開始忙活著抬床，這時就會有許多的孩子過來給老師幫忙，班上有這樣兩個內向的小男孩李樂、周靖博，每次當其他的小男孩幫老師抬床的時候，李樂和周靖博就會找個比較寬敞的角落在那裡打鬧，無論老師怎樣說教他倆還是堅持自己，偶然的一次我發現李樂和周靖博竟然在抬床，真是又驚又喜，我便馬上給了他倆正面的鼓勵，而且還發了小獎品並當著所有小朋友的面說明了鼓勵並獎勵的原因，之後的日子裡就發現孩子們無論做什麼事都爭著搶著給老師幫忙，特別是李樂和周靖博，起床後總會發現他倆比其他小朋友先收拾完並最先穿梭在床與床之間？
由這件事我明白並真正理解了正面鼓勵的威力，在孩子們日常生活中也應適當的將正面的鼓勵運用其中。
6、給椅子找朋友。
活動課剛結束，忽然聽見幾個孩子的爭吵聲，我趕忙跑過去，只見海軒和子陽正拽著椅子不放手。他們看見我好象是見了救星，馬上爭著說：「老師，他搶我的椅子。」子陽又說：「老師，是我先找的這把藍椅子，海軒他拿的是我的。」海軒說：「子陽剛才沒在這坐著，是我先在這坐的。」我問海軒到底是誰先搬過來的這把椅子，海軒說他過來時已經有藍椅子了。事情弄清楚了，是子陽先搬過來的椅子，然後子陽去喝水的時候海軒又過來坐了。看到子陽一臉的無奈，又看看海軒的無辜，我說：「你們兩個人，誰想做一個互相謙讓的好寶寶呀?」兩個寶寶都撅著嘴你看看我，我看著你。但是手還是緊緊的抓著椅子，我告訴海軒說：「海軒咱班還有好多的藍椅子，你再去找一把好嗎，做一個互相謙讓的好寶寶。」這樣，海軒終於鬆開了手，我又拿了一把藍椅子，海軒接過椅子走了。子陽也坐到了藍椅子上了。
早操過後，我和孩子們說我們來做一個遊戲：「給自己的椅子找朋友」，找找和你椅子顏色一樣的椅子，然後和你的朋友握握手。子陽和海軒找到了對方，然後握握手，笑了笑。子陽說：「老師我想和海軒換換椅子坐，他是我的好朋友。」我點了點頭，看到兩個孩子快樂的換過椅子我說：「你們都是懂事的好孩子。」子陽說：「老師，我喜歡海軒的藍椅子，它也是我的好朋友」。海軒說：「老師我也喜歡子陽坐的這把椅子，它也是我的好朋友」。發生在孩子之間的「椅子風波」結束了。
7、關注孩子的重要性。
凱凱小朋友是我班長的最高大、最強壯的小朋友，因此，班裡有需要孩子幫忙的事情我總愛讓他去做，他在班裡的威信也就高了，有時候還會趁著老師不注意時欺負其他的小朋友，班裡的其他小朋友也都看他的眼色，受欺負了也不敢說。我有一次發現這個事情之後就不讓凱凱再管班裡的事了，而是換了炳心小朋友幫老師做事。我發現每次讓炳心做事的時候，凱凱的眼神就很不自然，有時候還顯得很喪氣，我也沒多在意。
可是我下午回來時，剛要給表現好的小朋友發橡皮，結果卻發現有一袋橡皮不見了，我於是問小朋友們誰見了，結果鵬鵬把凱凱舉報了，說看到凱凱拿著橡皮玩了，我覺得凱凱的嫌疑很大，就把他叫到一邊，問他有沒有拿，開始時他說沒見到，後來我說要打110，他就告訴我是他拿的，我很生氣，問他為什麼拿，凱凱跟我說，以前老師很喜歡他，現在不喜歡了，什麼事情也不叫他做了，他很傷心，於是就拿了老師的橡皮，最後她跟我說他是個好孩子，凱凱的回答讓我很警醒，他是為了引起我的注意啊，雖然他的做法很不對，但也是有我的原因，因為我討厭凱凱的自高自大，所以不再關注他，才導致了他的這次行為，身為老師，這是我的失職？
後來，我跟凱凱說，讓他和炳心輪流值日，以後不要再欺負其他朋友了，他很高興並痛快的答應了我，我也從他興奮的眼神中體會到了關注一個孩子會給他帶來的影響。
8、讓午睡成為習慣。
每次中午值班的時候我發現，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，我們採取了很多讓幼兒儘快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對於那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什麼作用，相信這也是一個困擾我們幼兒老師的難題。孩子難以午睡?我想：這也許與有的孩子因為在家有些不同的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那麼我們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，我們可以帶領幼兒做一些安靜的小遊戲，還可以讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自己入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點、溫馨一點，我們還要注意對於那些特別難以入睡的孩子儘量不要不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那裡做小動作、出聲音、會影響全體孩子的？
現在老師要看哪個小朋友睡得最香，沒想到這幾個孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以後的時間裡，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能儘快入睡。
9、謝謝老師。
我們班有一個很懂事的小男孩，名叫王志浩，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善於觀察的孩子。
剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著「金嗓子」，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最後還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，「老師怎麼了?還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了.......」咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，「老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎麼還咳嗽吐了啊，你怎麼也不去看看病啊?真是的，怎麼這麼大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了?」？
孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關心!你真是個善解人意、懂事的好孩子。
10、心中要有愛。
今天看到一個班在上體育課，內容是《跳、跳、跳》，當老師正講解和示範怎樣調過障礙物「小河」時，一個孩子叫起來，「老師，志宇摔倒了!」原來是班上一個好動的孩子沒有注意聽老師講解自己憑感覺跳「小河」，結果不小心摔倒了。老師臉上露出了不快，但還是急忙跑過去把他扶起來，並接著講解動作要領，那孩子揉著摔破的膝蓋，傷心的看著老師，也許這位老師忽視了孩子的感受，也許是別的原因。其實孩子真正渴望的也許就是老師的一句安慰，無論發生什麼不愉快的事，只要讓他覺得老師站在自己這邊，時刻關心著他，就什麼事都沒有了？
心中有愛，眼裡才會有人。每天穿梭於孩子們中間，觀察和體會著每一個孩子的成長曆程，我們在教育方式上除了要正確引導外，更應關注孩子的情緒變化及心理需要。也許是你一個充滿關懷的眼神、一個把孩子扶起的舉動，一句「還疼不疼」的詢問，就會讓孩子的心田裡充滿陽光。愛是教育的基礎，教育孩子理解愛、傳遞愛，教師首先要做到眼裡有人，心中有愛。