實現從應試教育向素質教育的轉變，關鍵是要把著眼點轉向重視對「人」的培養，體現對『人」的教育上來。應試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學中，促進主體意識，也就是人的獨立性、創造性和主觀能動性的發展，使之人人成功。例如：在口風琴進課堂的器樂教學中，我注意發揮的內在潛能，但必須面對學生的個體差異。由於口風琴是融吹奏、彈奏於一體的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關節隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學生都有充分表現自己的空間，並通過自己的親身體驗，主動地學習。我把教學材料，一首３２小節單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學生根據自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部。基礎較好的孩子吹奏主、副旋律，其餘的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節奏樂器，使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，並為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧，節奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著。
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