學好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，是黨員領導幹部的必修課。但是，四史在時間上跨越了500多年，內容上任何一史都是大部分的頭部、大容量。因此，要有效推進四史學習教育，不能簡單斷代，也不能眉毛鬍子一抓，而是要真功夫、下功夫，抓住重點、區分層次，從依次傳遞的歷史知識、歷史經驗、歷史精神、歷史方法四個方面著力於認知、情感、意志、行動四個層面。
第一，掌握歷史知識，形成歷史認知。
歷史者也過去了，歷史者也過去了。歷史通常是以時間、事件、人物、關係、環境、思想、影響等知識要素對過去的敘述。四史學習教育最直接的是理解、把握、認知相關信息，主要是學習重大歷史節點、歷史事件、歷史人物、歷史環境、歷史思想、歷史影響等。
例如，社會主義發展史的學習，莫爾的烏托邦、巴黎公社、馬克思恩格斯的共產黨宣言、1917年俄羅斯的10月革命、1956年中國社會主義社會制度的建立、毛澤東的論十大關係、改革開放以來中國特色社會主義的開發和發展等。
黨史和新中國史的學習離不開新文化運動、1921年黨的創立、1935年遵義會議、抗日戰爭勝利、1949年10月1日新中國成立、一五計劃等。
改革開放史的學習離不開黨的十一屆三中全會、經濟特區、浦東開發開放、1992年社會主義市場經濟體制改革目標的確立、wto的參加等。
需要說明的是，四史各有特色，各有知識點，但不能簡單地認為是孤立、分裂的。通過學習教育，必須了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的差異，了解歷史、理論、實踐邏輯的密切關係。
這種關聯簡單歸納為科學社會主義理論的發生，推進社會主義從理論到實踐，包括俄羅斯十月革命勝利和蘇聯社會主義建設。
十月革命給中國帶來了馬克思列寧主義，成為中國共產黨建立的重要條件。
黨領導人民進行革命的歷史，是以社會主義為方向建立新社會、新國家的歷史。
以1949年為起點的新中國歷史，是黨領導人民建設社會主義、推進改革開放的歷史，也是探索中國特色社會主義、推進社會主義從模式向多種形態的歷史。
改革開放史是黨史、新中國史，也是社會主義在中國深入發展的歷史，也就是一貫堅持和完善中國特色社會主義的歷史。
這樣結合學習，紅色政權來之不易，新中國來之不易，中國特色社會主義來之不易，進一步理解我們是誰，從哪裡來，從哪裡去。
第二，吸取歷史經驗，把握歷史大勢。
如果說四史的知識是一點一點的話，串起點，從點到線，構成了一部分的歷史。
這樣的歷史不是直線進步，而是螺旋上升。在人類從民族史進入世界史的條件下，更是如此。這種歷史是人們在不斷認識歷史規律、總結歷史經驗、吸取歷史教訓的基礎上曲折前進的歷史。
在這個意義上，四史學習教育中比知識更重要的是基於知識學習，更清楚地洞察歷史發展中的合價值性和合規性，更好地把握歷史進步規律和發展趨勢。這當然是高標準。其低要求是吸取歷史教訓，在前進的道路上不犯錯誤，也不犯錯誤，至少歷史上發生的悲劇不能再次上演。
四史蘊含著許多規律。例如，馬克思主義基於唯物史觀和剩餘價值論兩個發現，超越空想社會主義，揭示了人類社會發展的基本規律。
《四史》中也有經驗和教訓。蘇聯在建立和建設社會主義過程中取得了重大進步，並在與資本主義經濟大蕭條的對比中顯示出社會主義規劃經濟體制的優勢。然而，這一體制並沒有隨著時代和環境的變化而進行適應性改革，無法進行自我創新，創新，尤其是無產階級政黨逐漸背離人民立場，畢竟是政權喪失拆遷。
中國共產黨善於在歷史學習中總結經驗、認識規律，不斷前進。這表現在很多方面，最根本的一個是將馬克思主義的基本原理與中國革命、建設、改革的實際相結合，適應時代變遷和社會變革，不斷推進理論創新、實踐創新、制度創新，深化人類社會發展規律、現代國家管理規律、社會主義建設規律、黨的領導和執政規律。這是黨領導人民創造兩個奇蹟，實現從站起來、富裕到強化的關鍵。
四史學習教育是以史明志、歷史為師、歷史為鑑，學習歷史大道，把握歷史大勢，根據歷史經驗、理性、規律把握現實，有助於增強黨員幹部的四個自信。
第三，傳承歷史精神，堅持歷史使命。
偉大的歷史是精神沉澱，精神不是歷史。黨的精神建設融入黨史、新中國史、改革開放史、中國社會主義發展史，貫穿革命、建設、改革的歷史進程，成為我們獨特的政治優勢。
特別是革命戰爭時代鍛造的紅船精神、井岡山精神、蘇區精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，社會主義建設時代出現的抗美援朝精神、大慶(鐵人)精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、兩彈一星精神等，改革開放時代孕育的小岡精神、載人宇宙精神、非典精神、奧運精神、。
抗震救災精神等，構成了我們黨和國家的精神譜系，必須傳承、發揚。
人無精神不立，國無精神不強。精神力量之所以偉大，是因為它能轉化為推動社會發展的物質力量。如果說歷史事件是過去決定的，歷史經驗也有限制的話，歷史精神是永恆的，可以傳承和發揚光大。
習近平總書記非常重視歷史精神的學習傳承。他強調，堅定理想信念，保護共產黨人的精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本。真正學習歷史精神，用歷史精神感動人，陶冶人，教育人，激發眾多黨員幹部的歷史責任、感情、責任、信念，不忘初心，記住使命，永遠奮鬥，可以說是四史學習教育的精華。
第四，整理歷史觀念，使用歷史方法。
樹立正確的歷史觀，學好歷史方法論，是知識學習、經驗和規律學習、精神學習的實際運用和行動，也是四史學習教育的高要求。必須逐步形成和加深這一歷史觀。
歷史是連續的，不能簡單地斷代。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習教育應通過，貫穿上海地方史、浦東開發開放30周年等周圍的歷史。通過學習教育，樹立大的歷史觀，更深刻地理解中國特色社會主義不是從天而降中國特色社會主義是科學社會主義理論邏輯和中國社會發展歷史邏輯的辯證統一等。
歷史是整體的，多彩的，不完美的，沒有缺陷的，不能用現實切割歷史，也不能用歷史否認現實。要通過四史學習教育，反對任何形式的歷史虛無主義、文化虛無主義，反對醜化黨和國家形象，或詆毀黨和國家領導、英雄模範，或歪曲黨的歷史、新中國史、人民軍隊史的言行。
歷史是合力形成的多線。要全面、辯證地看待歷史現象、歷史問題。即使是歷史失誤、挫折，也要在歷史環境下、方向上正確看待、認真分析。特別是對於所謂的歷史結論等。
有清醒認識，做到政治清醒、道路自信，既不走封閉僵化老路，也不走改旗易幟邪路。
歷史是相通的，世界是「平的」。雖然當前出現了一些「逆全球化」思潮和行動，但在世界歷史條件下，全球化不可逆轉，自我封閉必然落後。同時，在「一球兩制」長期共存的環境下，還要樹立「長線歷史觀」，既反對「崇資病」，也反對「恐資病」，正確認識並處理好社會主義與資本主義、共產黨與其他國家的政黨、中國與世界的關係。要交流溝通、取長補短，推動對話、互鑒，充分吸收和借鑑人類創造的一切成果。
一切歷史都是當代史。「四史」學習教育不能為了學習而學習、為了完成任務而學習，而要在堅持正確歷史觀的基礎上，學會歷史思維、培養歷史視野、增強歷史擔當。要「歷史結合現實學、理論聯繫實際學」，把自己擺進去、工作擺進去、責任擺進去，適應新時代新要求新環境。
第一，掌握歷史知識，形成歷史認知。
歷史者也過去了，歷史者也過去了。歷史通常是以時間、事件、人物、關係、環境、思想、影響等知識要素對過去的敘述。四史學習教育最直接的是理解、把握、認知相關信息，主要是學習重大歷史節點、歷史事件、歷史人物、歷史環境、歷史思想、歷史影響等。
例如，社會主義發展史的學習，莫爾的烏托邦、巴黎公社、馬克思恩格斯的共產黨宣言、1917年俄羅斯的10月革命、1956年中國社會主義社會制度的建立、毛澤東的論十大關係、改革開放以來中國特色社會主義的開發和發展等。
黨史和新中國史的學習離不開新文化運動、1921年黨的創立、1935年遵義會議、抗日戰爭勝利、1949年10月1日新中國成立、一五計劃等。
改革開放史的學習離不開黨的十一屆三中全會、經濟特區、浦東開發開放、1992年社會主義市場經濟體制改革目標的確立、wto的參加等。
需要說明的是，四史各有特色，各有知識點，但不能簡單地認為是孤立、分裂的。通過學習教育，必須了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的差異，了解歷史、理論、實踐邏輯的密切關係。
這種關聯簡單歸納為科學社會主義理論的發生，推進社會主義從理論到實踐，包括俄羅斯十月革命勝利和蘇聯社會主義建設。
十月革命給中國帶來了馬克思列寧主義，成為中國共產黨建立的重要條件。
黨領導人民進行革命的歷史，是以社會主義為方向建立新社會、新國家的歷史。
以1949年為起點的新中國歷史，是黨領導人民建設社會主義、推進改革開放的歷史，也是探索中國特色社會主義、推進社會主義從模式向多種形態的歷史。
改革開放史是黨史、新中國史，也是社會主義在中國深入發展的歷史，也就是一貫堅持和完善中國特色社會主義的歷史。
這樣結合學習，紅色政權來之不易，新中國來之不易，中國特色社會主義來之不易，進一步理解我們是誰，從哪裡來，從哪裡去。
第二，吸取歷史經驗，把握歷史大勢。
如果說四史的知識是一點一點的話，串起點，從點到線，構成了一部分的歷史。
這樣的歷史不是直線進步，而是螺旋上升。在人類從民族史進入世界史的條件下，更是如此。這種歷史是人們在不斷認識歷史規律、總結歷史經驗、吸取歷史教訓的基礎上曲折前進的歷史。
在這個意義上，四史學習教育中比知識更重要的是基於知識學習，更清楚地洞察歷史發展中的合價值性和合規性，更好地把握歷史進步規律和發展趨勢。這當然是高標準。其低要求是吸取歷史教訓，在前進的道路上不犯錯誤，也不犯錯誤，至少歷史上發生的悲劇不能再次上演。
四史蘊含著許多規律。例如，馬克思主義基於唯物史觀和剩餘價值論兩個發現，超越空想社會主義，揭示了人類社會發展的基本規律。
《四史》中也有經驗和教訓。蘇聯在建立和建設社會主義過程中取得了重大進步，並在與資本主義經濟大蕭條的對比中顯示出社會主義規劃經濟體制的優勢。然而，這一體制並沒有隨著時代和環境的變化而進行適應性改革，無法進行自我創新，創新，尤其是無產階級政黨逐漸背離人民立場，畢竟是政權喪失拆遷。
中國共產黨善於在歷史學習中總結經驗、認識規律，不斷前進。這表現在很多方面，最根本的一個是將馬克思主義的基本原理與中國革命、建設、改革的實際相結合，適應時代變遷和社會變革，不斷推進理論創新、實踐創新、制度創新，深化人類社會發展規律、現代國家管理規律、社會主義建設規律、黨的領導和執政規律。這是黨領導人民創造兩個奇蹟，實現從站起來、富裕到強化的關鍵。
四史學習教育是以史明志、歷史為師、歷史為鑑，學習歷史大道，把握歷史大勢，根據歷史經驗、理性、規律把握現實，有助於增強黨員幹部的四個自信。
第三，傳承歷史精神，堅持歷史使命。
偉大的歷史是精神沉澱，精神不是歷史。黨的精神建設融入黨史、新中國史、改革開放史、中國社會主義發展史，貫穿革命、建設、改革的歷史進程，成為我們獨特的政治優勢。
特別是革命戰爭時代鍛造的紅船精神、井岡山精神、蘇區精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等，社會主義建設時代出現的抗美援朝精神、大慶(鐵人)精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神、兩彈一星精神等，改革開放時代孕育的小岡精神、載人宇宙精神、非典精神、奧運精神、。
抗震救災精神等，構成了我們黨和國家的精神譜系，必須傳承、發揚。
人無精神不立，國無精神不強。精神力量之所以偉大，是因為它能轉化為推動社會發展的物質力量。如果說歷史事件是過去決定的，歷史經驗也有限制的話，歷史精神是永恆的，可以傳承和發揚光大。
習近平總書記非常重視歷史精神的學習傳承。他強調，堅定理想信念，保護共產黨人的精神追求，始終是共產黨人安身立命的根本。真正學習歷史精神，用歷史精神感動人，陶冶人，教育人，激發眾多黨員幹部的歷史責任、感情、責任、信念，不忘初心，記住使命，永遠奮鬥，可以說是四史學習教育的精華。
第四，整理歷史觀念，使用歷史方法。
樹立正確的歷史觀，學好歷史方法論，是知識學習、經驗和規律學習、精神學習的實際運用和行動，也是四史學習教育的高要求。必須逐步形成和加深這一歷史觀。
歷史是連續的，不能簡單地斷代。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的學習教育應通過，貫穿上海地方史、浦東開發開放30周年等周圍的歷史。通過學習教育，樹立大的歷史觀，更深刻地理解中國特色社會主義不是從天而降中國特色社會主義是科學社會主義理論邏輯和中國社會發展歷史邏輯的辯證統一等。
歷史是整體的，多彩的，不完美的，沒有缺陷的，不能用現實切割歷史，也不能用歷史否認現實。要通過四史學習教育，反對任何形式的歷史虛無主義、文化虛無主義，反對醜化黨和國家形象，或詆毀黨和國家領導、英雄模範，或歪曲黨的歷史、新中國史、人民軍隊史的言行。
歷史是合力形成的多線。要全面、辯證地看待歷史現象、歷史問題。即使是歷史失誤、挫折，也要在歷史環境下、方向上正確看待、認真分析。特別是對於所謂的歷史結論等。
有清醒認識，做到政治清醒、道路自信，既不走封閉僵化老路，也不走改旗易幟邪路。
歷史是相通的，世界是「平的」。雖然當前出現了一些「逆全球化」思潮和行動，但在世界歷史條件下，全球化不可逆轉，自我封閉必然落後。同時，在「一球兩制」長期共存的環境下，還要樹立「長線歷史觀」，既反對「崇資病」，也反對「恐資病」，正確認識並處理好社會主義與資本主義、共產黨與其他國家的政黨、中國與世界的關係。要交流溝通、取長補短，推動對話、互鑒，充分吸收和借鑑人類創造的一切成果。
一切歷史都是當代史。「四史」學習教育不能為了學習而學習、為了完成任務而學習，而要在堅持正確歷史觀的基礎上，學會歷史思維、培養歷史視野、增強歷史擔當。要「歷史結合現實學、理論聯繫實際學」，把自己擺進去、工作擺進去、責任擺進去，適應新時代新要求新環境。