一、背景分析
《聽聽,秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文,是一首現代詩,也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角,通過充滿童趣、富有想像的詩歌語言,讚美了美好的秋天。全文分「言傳的聲音」「意會的聲音」兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象,道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容,都傳遞著對秋的情感,聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時,一切盡在不言中,意會的.聲音便在「每一片葉子裡」,「每一朵小花上」,「每一滴汗水裡」,「每一顆綻開的穀粒里」,在每一個學生的心中迴響。
本課是一首詩歌,又是一篇略讀課文,因為面對的是三年級的學生,因此,我在教學時沒有講對內容的理解與評析,而是體現詩歌特點,幫助學生想像畫面,讀出詩歌的童趣,讀出詩歌的韻味。基於此,結合本班學生的實際情況,擬定以下教學目標:
1.創設情境,以想像為手段,將學生帶入秋的世界感受秋的美好,激發學生對秋天的讚美、不舍之情。
2.模仿詩歌,提供句式,通過聲音的形式,來表達對秋天的獨特的情感。
其中,模仿詩歌形式,提供句式,通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感,是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的情感,表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌,因此我採用「想像畫面,朗讀課文」的教學形式,通過「創設情境,走進秋天——朗讀想像,尋找秋天——模仿寫話,分享秋天」三個教學板塊,帶領學生走進文本,在走出文本,層層遞進。圍繞「聽(想像)——讀(想像)——說(想像)——寫(想像)」這一語文基本技能的培養展開教學,將想像貫穿整堂課,既提高學生的語文能力,又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊:
(一)創設情境,走進秋天。
1.遊戲導入。
自然界中許多美妙的聲音,同學們,你們想欣賞一下嗎?下面請大家閉上眼睛靜靜地聽,然後說一說你聽到了哪些聲音。(播放四段聲音依次是:風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。)。
2.展開想像。
同學們說得真好,聽到這些美妙的聲音,你腦海中出現了一幅怎樣的畫面,把你的想法說出來。
3.導入新課。
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音,就寫了這樣一首詩,你們想聽一聽嗎?今天我們就來一起學習12課《聽聽,秋的聲音》。
設計意圖:通過聽不同的聲音,可以激起學生的興趣,也可以使學生對於聲音有個更具體的了解,從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
(二)朗讀想像,尋找秋天。
1.老師配音示範朗讀,讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文,並出示朗讀要求:讀准字音,讀通句子,邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裡的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音(黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟)。
設計意圖:讓學生從讀中尋找秋的聲音,既培養了學生的朗讀能力,還鍛鍊了學生的閱讀能力,在讀中感受秋的聲音,感受秋的美好,激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想像,體會交流。
品讀各小節,交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什麼。(三)模仿寫話,分享秋天?
要求學生先讀後寫,全班交流。
設計意圖:課文的語言與大自然的聲音交相輝映,必能引起學生豐富的想像;學生的想像都帶著自己的獨特感受,這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想像不同,感受就不同,表達能力不同,效果就不同。
(四)課堂小結。
在學生的朗讀中結束課文,使學生再次感受秋天你的美好。
《聽聽,秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文,是一首現代詩,也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角,通過充滿童趣、富有想像的詩歌語言,讚美了美好的秋天。全文分「言傳的聲音」「意會的聲音」兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象,道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容,都傳遞著對秋的情感,聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時,一切盡在不言中,意會的.聲音便在「每一片葉子裡」,「每一朵小花上」,「每一滴汗水裡」,「每一顆綻開的穀粒里」,在每一個學生的心中迴響。
本課是一首詩歌,又是一篇略讀課文,因為面對的是三年級的學生,因此,我在教學時沒有講對內容的理解與評析,而是體現詩歌特點,幫助學生想像畫面,讀出詩歌的童趣,讀出詩歌的韻味。基於此,結合本班學生的實際情況,擬定以下教學目標:
1.創設情境,以想像為手段,將學生帶入秋的世界感受秋的美好,激發學生對秋天的讚美、不舍之情。
2.模仿詩歌,提供句式,通過聲音的形式,來表達對秋天的獨特的情感。
其中,模仿詩歌形式,提供句式,通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感,是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的情感,表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌,因此我採用「想像畫面,朗讀課文」的教學形式,通過「創設情境,走進秋天——朗讀想像,尋找秋天——模仿寫話,分享秋天」三個教學板塊,帶領學生走進文本,在走出文本,層層遞進。圍繞「聽(想像)——讀(想像)——說(想像)——寫(想像)」這一語文基本技能的培養展開教學,將想像貫穿整堂課,既提高學生的語文能力,又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊:
(一)創設情境,走進秋天。
1.遊戲導入。
自然界中許多美妙的聲音,同學們,你們想欣賞一下嗎?下面請大家閉上眼睛靜靜地聽,然後說一說你聽到了哪些聲音。(播放四段聲音依次是:風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。)。
2.展開想像。
同學們說得真好,聽到這些美妙的聲音,你腦海中出現了一幅怎樣的畫面,把你的想法說出來。
3.導入新課。
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音,就寫了這樣一首詩,你們想聽一聽嗎?今天我們就來一起學習12課《聽聽,秋的聲音》。
設計意圖:通過聽不同的聲音,可以激起學生的興趣,也可以使學生對於聲音有個更具體的了解,從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
(二)朗讀想像,尋找秋天。
1.老師配音示範朗讀,讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文,並出示朗讀要求:讀准字音,讀通句子,邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裡的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音(黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟)。
設計意圖:讓學生從讀中尋找秋的聲音,既培養了學生的朗讀能力,還鍛鍊了學生的閱讀能力,在讀中感受秋的聲音,感受秋的美好,激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想像,體會交流。
品讀各小節,交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什麼。(三)模仿寫話,分享秋天?
要求學生先讀後寫,全班交流。
設計意圖:課文的語言與大自然的聲音交相輝映,必能引起學生豐富的想像;學生的想像都帶著自己的獨特感受,這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想像不同,感受就不同,表達能力不同,效果就不同。
(四)課堂小結。
在學生的朗讀中結束課文,使學生再次感受秋天你的美好。