一、背景分析
《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想像的詩歌語言，讚美了美好的秋天。全文分「言傳的聲音」「意會的聲音」兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的.聲音便在「每一片葉子裡」，「每一朵小花上」，「每一滴汗水裡」，「每一顆綻開的穀粒里」，在每一個學生的心中迴響。
本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想像畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基於此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：
1.創設情境，以想像為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的讚美、不舍之情。
2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我採用「想像畫面，朗讀課文」的教學形式，通過「創設情境，走進秋天——朗讀想像，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天」三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞「聽（想像）——讀（想像）——說（想像）——寫（想像）」這一語文基本技能的培養展開教學，將想像貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊：
（一）創設情境，走進秋天。
1.遊戲導入。
自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）。
2.展開想像。
同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。
3.導入新課。
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。
設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對於聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想像，尋找秋天。
1.老師配音示範朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，並出示朗讀要求：讀准字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裡的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛鍊了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想像，體會交流。
品讀各小節，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什麼。（三）模仿寫話，分享秋天？
要求學生先讀後寫，全班交流。
設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想像；學生的想像都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想像不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
（四）課堂小結。
在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。
《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想像的詩歌語言，讚美了美好的秋天。全文分「言傳的聲音」「意會的聲音」兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的.聲音便在「每一片葉子裡」，「每一朵小花上」，「每一滴汗水裡」，「每一顆綻開的穀粒里」，在每一個學生的心中迴響。
本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想像畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基於此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：
1.創設情境，以想像為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的讚美、不舍之情。
2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。
其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。
二、教法、學法
本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我採用「想像畫面，朗讀課文」的教學形式，通過「創設情境，走進秋天——朗讀想像，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天」三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞「聽（想像）——讀（想像）——說（想像）——寫（想像）」這一語文基本技能的培養展開教學，將想像貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。
三、教學過程
主要分了三個教學板塊：
（一）創設情境，走進秋天。
1.遊戲導入。
自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）。
2.展開想像。
同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。
3.導入新課。
有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。
設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對於聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。
（二）朗讀想像，尋找秋天。
1.老師配音示範朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，並出示朗讀要求：讀准字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裡的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。
設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛鍊了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。
2.品讀想像，體會交流。
品讀各小節，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什麼。（三）模仿寫話，分享秋天？
要求學生先讀後寫，全班交流。
設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想像；學生的想像都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想像不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。
（四）課堂小結。
在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。