《父親的菜園》這是一篇第七冊選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為「我家」菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文經過對父親言行的具體描述，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標，我確定本課。
教學目標：
1、引導學生通讀課文，限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學習從課文資料體會思想的方法，引導學生抓住文中描述父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
[說教法學法]
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是「著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一」的導學式教學法。在操作過程中採用「讀、疑、思、劃」等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習慣，培養學生朗讀本事，培養語感。
[說理念]
本設計把著力點放在培養學生自主閱讀本事上，讓學生在進取主動的閱讀活動中，去理解和感悟「父親」的精神。按照「質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神」的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。
[說流程]
一、親情導入，質疑課題。
1.同學們見過菜地嗎菜地：院子裡的小塊平地能夠開墾成，田裡的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。
2、學生課件觀看父親在山坡上開闢的菜園，再讀課題，質疑。
3、梳理問題：為什麼叫「父親的菜園」？
[設計意圖]
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、讀通課文，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或教師)(疑難字詞課件螢幕呈示)。
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什麼事？
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什麼事？
三、品讀課文，探究原因(探究為什麼叫「父親的菜園」)1、細讀課文，思考為什麼叫「父親的菜園」，要求：圈畫批註？
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
(1)「父親堅毅地說：『我們去開荒!』」(勤勞)。
(2)「每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。」(勤勞、吃苦)。
(3)「父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。」(堅忍不拔)。
(4)當我問能否長出豌豆，父親「信心十足地說：『當然能!』」(對土地的信賴)。
(5)「父親說：『我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。』」(對土地的保護、熱愛)。
(6)拾糞肥田。「有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。」(為了肥土、對土地的熱愛)。
為什麼叫「父親的菜園」可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手「創造」了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自我的勞動成果──豌豆翻進土裡，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設計意圖]此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章資料，體會情感。
四、深讀課文，體會精神(深入體會課文資料所要表達的思想)
1、思考、交流：父親的菜園收穫的是什麼收穫的僅僅是四季的蔬菜嗎「我」收穫了什麼你呢(收穫的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心裡的感受是什麼(一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什麼事情都能做成。)？
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)。
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課資料結束，多謝大家。
課文經過對父親言行的具體描述，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。引導學生從描述父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區的學生來說是教學上的難點。
學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學習從資料中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
結合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、本事、情感三方面的目標，我確定本課。
教學目標：
1、引導學生通讀課文，限度地促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順。
2、學習從課文資料體會思想的方法，引導學生抓住文中描述父親言行的句子，結合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，明白要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。
3、在讀悟結合、豐富言語活動中，發展歷練學生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。
[說教法學法]
為了達成上述的教學目標，本課選擇的基本教法是「著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導讀解疑、語思統一」的導學式教學法。在操作過程中採用「讀、疑、思、劃」等教學手段突出重點，突破難點。培養學生質疑課題，著眼課題理解課文資料的思維習慣，培養學生朗讀本事，培養語感。
[說理念]
本設計把著力點放在培養學生自主閱讀本事上，讓學生在進取主動的閱讀活動中，去理解和感悟「父親」的精神。按照「質疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神」的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。
[說流程]
一、親情導入，質疑課題。
1.同學們見過菜地嗎菜地：院子裡的小塊平地能夠開墾成，田裡的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農民，為家人在山坡上開出了一塊菜園(板書課題：父親的菜園)讀題。
2、學生課件觀看父親在山坡上開闢的菜園，再讀課題，質疑。
3、梳理問題：為什麼叫「父親的菜園」？
[設計意圖]
用親切自然的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節課的教學切入點。
二、讀通課文，整體感知
①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍，練習讀正確，讀流利。(請教學習工具或教師)(疑難字詞課件螢幕呈示)。
②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。
③想一想課文主要寫了一件什麼事？
④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。
⑤交流：課文主要寫了一件什麼事？
三、品讀課文，探究原因(探究為什麼叫「父親的菜園」)1、細讀課文，思考為什麼叫「父親的菜園」，要求：圈畫批註？
2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。
重點研讀：
(1)「父親堅毅地說：『我們去開荒!』」(勤勞)。
(2)「每一天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。」(勤勞、吃苦)。
(3)「父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的岩石。」(堅忍不拔)。
(4)當我問能否長出豌豆，父親「信心十足地說：『當然能!』」(對土地的信賴)。
(5)「父親說：『我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。』」(對土地的保護、熱愛)。
(6)拾糞肥田。「有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。」(為了肥土、對土地的熱愛)。
為什麼叫「父親的菜園」可歸納說：
①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
②當暴雨沖走泥土後，父親一筐筐挑土，靠自我的雙手「創造」了一塊新菜園。
③為了育肥土地，把自我的勞動成果──豌豆翻進土裡，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
[設計意圖]此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章資料，體會情感。
四、深讀課文，體會精神(深入體會課文資料所要表達的思想)
1、思考、交流：父親的菜園收穫的是什麼收穫的僅僅是四季的蔬菜嗎「我」收穫了什麼你呢(收穫的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心裡的感受是什麼(一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠堅持自信，什麼事情都能做成。)？
2、有感情地齊讀課文中描述父親言行，體現不畏艱辛、堅忍不拔的句子。(課件呈示)。
3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。
我的說課資料結束，多謝大家。