【問題】
論述主要智力理論及其內容。
【解析】
智力理論是五星級考點，除了要背下來，還得深刻理解，比如首都師大、華中師大都曾考過「根據加德納的多元智力理論評述高分低能現象」、東北師大曾考過「分析智力理論在智力研究中的主要貢獻」、312統考曾考過「分析智商高的人在社會生活中不一定成功的原因」。建議除了報考學校的指定或參考教材，再補充閱讀津巴多「心理學與生活」等國外經典教材。
【參考答案】
智力是個體具有的直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特徵。
（1）斯皮爾曼的智力二因素說
根據人們完成智力任務時成績的相關程度，斯皮爾曼提出智力由一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）構成。一般因素代表人的基本心理潛能，是決定個體智力高低的主要因素；特殊因素是人們完成某些特定的任務或活動所必須的。
人們在完成任何一種任務時，都有g因素和s因素參加。活動中包含g因素越多，各種任務成績的正相關就越高；包含s因素越多，成績正相關就越低。
（2）吉爾福特的智力三維結構模型
智力應當包括內容、操作和產物三個維度。
①內容：包括聽覺、視覺、符號、語義、行為，是智力活動的對象或材料。
②操作：內容引起的智力過程，包括認知、記憶、發散思維、聚合思維和評價。
③產物：智力操作所得到的結果，包括單元、類別、關係、轉換、系統和應用。
由於三個維度和多種形式的存在，人的智力在理論上可以分為5×5×6=150種，可以通過不同的測驗來檢驗。
（3）卡特爾的流體智力和晶體智力
①劃分標準：根據智力在一生中的不同發展趨勢以及智力和先天稟賦與社會文化因素的關係，卡特爾將智力分為流體智力和晶體智力。
②內涵：流體智力指在信息加工和問題解決過程中所表現的能力，較少依賴於文化和知識的內容，而決定於個人的稟賦；晶體智力是獲得語言、數學知識的能力，取決於後天的學習，與社會文化有密切的關係。
③發展：流體智力20歲以後達到高峰，30歲後隨年齡增長而降低；晶體智力一生一直在發展，但25歲之後發展速度趨緩。
④關係：晶體智力的發展不僅依賴於流體智力，還需要環境的作用；流體智力高者居於貧乏的智力環境中，晶體智力的發展將是低下的。
（4）加德納的多元智力理論
智力的內涵是多元的，由八種相對獨立的智力成分構成。每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統可以相互作用，產生外顯的智力行為。
①言語智力：包括閱讀、寫文章或小說，以及用於日常會話的能力。
②邏輯—數學智力：包括數學運算與邏輯思考的能力。
③空間智力：包括認識環境、辦別方向的能力。
④音樂智力：包括對聲音的辨別和韻律的表達能力。
⑤運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力。
⑥人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。
⑦自知智力：包括認識自己並選擇自己生活方向的能力。
⑧自然智力：包括認識、感知自然界事物的各種能力。
（5）斯滕伯格的三元智力理論
一個完備的智力理論應說明智力的三個方面，即智力的內在成分，這些智力成分與經驗的關係，以及智力成分的外部作用。這三個方面構成了智力成分亞理論、智力經驗亞理論和智力情境亞理論。
①智力成分亞理論：智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分（核心）、操作成分和知識獲得成分。
②智力經驗亞理論：智力包括兩種，一種是處理新任務和新環境時所要求的智力，另一種是信息加工過程自動化的智力。
③智力情境亞理論：智力是指獲得與情境擬和的心理活動。在日常生活中，智力表現為有目的地適應環境、塑造環境和選擇新環境的智力（情境智力）。
（6）斯滕伯格的成功智力理論
成功智力是一種用於達到人生主要目標的智力，包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力。
①分析性智力：涉及問題解決和評定思維成果的質量，強調比較、判斷、評估等分析思維能力。
②創造性智力：涉及發現、創造、想像和假設等創造性思維的能力。
③實踐性智力：涉及解決實際問題的能力，問題解決能力是實踐性智力的核心。
成功智力是一個有機整體，用分析性智力發現好的解決辦法，用創造性智力找對問題，用實踐性智力解決實際問題，只有這三個方面協調、平衡時才最為有效。
（7）智力pass模型
納格利爾里和戴斯在魯利亞機能系統學說的基礎上提出了智力pass模型。pass指「計劃—注意—同時性加工—繼時性加工」，它包含了三層認知系統和四種認知過程。
①注意系統，又稱注意—喚醒系統，是整個系統的基礎。
②同時性加工和繼時性加工，稱為信息加工系統，處於中間層次。
③計劃系統，處於最高層次，負責監督、管理、調節其他心理過程。
三個系統協調合作，保證了智力活動的運行。
（8）情緒智力理論
梅耶爾和薩洛韋認為，情緒智力指個體監控自己和他人的情緒和情感，識別和利用這些信息指導自己的思想和行為的能力，包括四個維度：①情緒知覺、評價和表達的能力；②運用情緒促進思維的能力；③理解和分析情緒的能力；④調節情緒，以促進情緒與智力發展的能力。
戈爾曼認為，情商（eq）是個體的重要生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質。
戈爾曼還提出了工作eq，認為它包括自我覺察、自我管理、社交覺察和人際關係管理四個方面的能力。
論述主要智力理論及其內容。
【解析】
智力理論是五星級考點，除了要背下來，還得深刻理解，比如首都師大、華中師大都曾考過「根據加德納的多元智力理論評述高分低能現象」、東北師大曾考過「分析智力理論在智力研究中的主要貢獻」、312統考曾考過「分析智商高的人在社會生活中不一定成功的原因」。建議除了報考學校的指定或參考教材，再補充閱讀津巴多「心理學與生活」等國外經典教材。
【參考答案】
智力是個體具有的直接影響活動效率，保證活動任務順利完成的個性心理特徵。
（1）斯皮爾曼的智力二因素說
根據人們完成智力任務時成績的相關程度，斯皮爾曼提出智力由一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）構成。一般因素代表人的基本心理潛能，是決定個體智力高低的主要因素；特殊因素是人們完成某些特定的任務或活動所必須的。
人們在完成任何一種任務時，都有g因素和s因素參加。活動中包含g因素越多，各種任務成績的正相關就越高；包含s因素越多，成績正相關就越低。
（2）吉爾福特的智力三維結構模型
智力應當包括內容、操作和產物三個維度。
①內容：包括聽覺、視覺、符號、語義、行為，是智力活動的對象或材料。
②操作：內容引起的智力過程，包括認知、記憶、發散思維、聚合思維和評價。
③產物：智力操作所得到的結果，包括單元、類別、關係、轉換、系統和應用。
由於三個維度和多種形式的存在，人的智力在理論上可以分為5×5×6=150種，可以通過不同的測驗來檢驗。
（3）卡特爾的流體智力和晶體智力
①劃分標準：根據智力在一生中的不同發展趨勢以及智力和先天稟賦與社會文化因素的關係，卡特爾將智力分為流體智力和晶體智力。
②內涵：流體智力指在信息加工和問題解決過程中所表現的能力，較少依賴於文化和知識的內容，而決定於個人的稟賦；晶體智力是獲得語言、數學知識的能力，取決於後天的學習，與社會文化有密切的關係。
③發展：流體智力20歲以後達到高峰，30歲後隨年齡增長而降低；晶體智力一生一直在發展，但25歲之後發展速度趨緩。
④關係：晶體智力的發展不僅依賴於流體智力，還需要環境的作用；流體智力高者居於貧乏的智力環境中，晶體智力的發展將是低下的。
（4）加德納的多元智力理論
智力的內涵是多元的，由八種相對獨立的智力成分構成。每種智力都是一個單獨的功能系統，這些系統可以相互作用，產生外顯的智力行為。
①言語智力：包括閱讀、寫文章或小說，以及用於日常會話的能力。
②邏輯—數學智力：包括數學運算與邏輯思考的能力。
③空間智力：包括認識環境、辦別方向的能力。
④音樂智力：包括對聲音的辨別和韻律的表達能力。
⑤運動智力：包括支配肢體完成精密作業的能力。
⑥人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力。
⑦自知智力：包括認識自己並選擇自己生活方向的能力。
⑧自然智力：包括認識、感知自然界事物的各種能力。
（5）斯滕伯格的三元智力理論
一個完備的智力理論應說明智力的三個方面，即智力的內在成分，這些智力成分與經驗的關係，以及智力成分的外部作用。這三個方面構成了智力成分亞理論、智力經驗亞理論和智力情境亞理論。
①智力成分亞理論：智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分（核心）、操作成分和知識獲得成分。
②智力經驗亞理論：智力包括兩種，一種是處理新任務和新環境時所要求的智力，另一種是信息加工過程自動化的智力。
③智力情境亞理論：智力是指獲得與情境擬和的心理活動。在日常生活中，智力表現為有目的地適應環境、塑造環境和選擇新環境的智力（情境智力）。
（6）斯滕伯格的成功智力理論
成功智力是一種用於達到人生主要目標的智力，包括分析性智力、創造性智力和實踐性智力。
①分析性智力：涉及問題解決和評定思維成果的質量，強調比較、判斷、評估等分析思維能力。
②創造性智力：涉及發現、創造、想像和假設等創造性思維的能力。
③實踐性智力：涉及解決實際問題的能力，問題解決能力是實踐性智力的核心。
成功智力是一個有機整體，用分析性智力發現好的解決辦法，用創造性智力找對問題，用實踐性智力解決實際問題，只有這三個方面協調、平衡時才最為有效。
（7）智力pass模型
納格利爾里和戴斯在魯利亞機能系統學說的基礎上提出了智力pass模型。pass指「計劃—注意—同時性加工—繼時性加工」，它包含了三層認知系統和四種認知過程。
①注意系統，又稱注意—喚醒系統，是整個系統的基礎。
②同時性加工和繼時性加工，稱為信息加工系統，處於中間層次。
③計劃系統，處於最高層次，負責監督、管理、調節其他心理過程。
三個系統協調合作，保證了智力活動的運行。
（8）情緒智力理論
梅耶爾和薩洛韋認為，情緒智力指個體監控自己和他人的情緒和情感，識別和利用這些信息指導自己的思想和行為的能力，包括四個維度：①情緒知覺、評價和表達的能力；②運用情緒促進思維的能力；③理解和分析情緒的能力；④調節情緒，以促進情緒與智力發展的能力。
戈爾曼認為，情商（eq）是個體的重要生存能力，是一種發掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關鍵品質。
戈爾曼還提出了工作eq，認為它包括自我覺察、自我管理、社交覺察和人際關係管理四個方面的能力。