有的老師上課課堂紀律十分安靜，教學效果很好，而有的教師上課，課堂上亂鬨哄的，好像有點管不住的架勢，上課不僅需要高超的上課技巧，還需要高超的課堂管理技巧，只有學生愛聽、聽話，教學效果才能好。
課堂管理的有效方法和技巧有哪些。
1、以情傳情。課堂上學生出現思想不集中，低聲說話或做小動作這都很正常，這說明了你的課缺乏一個情字。在教學中要學會以情感人，以情管人，對學生處理要讓學生感到你在關愛他，使其主動配合你的課堂管理。
2、輕敲響鼓。教師在教學過程中把自己的聲音抑揚頓挫，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師的弦外之音就領會到教師的意圖和用心，就作出知心知情知理的反應及時改正錯誤。
3、目光暗示。人眼為窗可傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽課。偶爾有學生想走神，教室課用目光注視，將自己的願望、態度、感情和言語迅速傳遞給學生，使學生觸目知錯，立即醒悟。熱情、慈祥、讚許的目光使學生觸目會意，精神振奮。
4、動作指引。教師在課堂上的一舉一動都能傳達管理信息。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的本領，可作為課堂管理的非語言外部表現形式，可引導學生意識，可把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向連到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照老師啟示的思路去學習去領悟去融會貫通並有所創造。
5、冷卻制定。在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以冷處理。比如上課了教室里仍十分混亂，這時教師不宜馬上上課，也不要大聲呵責，你可採取以靜制動的辦法，站在講台上，用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，學生轉瞬就會各歸原位安靜下來，恢復教學秩序。
6、行為矯正。就是採用一種獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，並長期堅持，形成制度。這要以獎優為主罰劣為輔，獎勵要以精神獎勵為主，罰劣不可採用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變為一種學生愉快的自我教育。
7、旁敲側擊。課堂上出現學生做小動作、喧鬧等違紀現象，教師應當機立斷處理處理時教師應慎重的考慮學生的情感和自尊心，採用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正，如盯他一眼，朝他點點頭、輕敲她的書桌、或在它身旁停留少許。
以上的就是關於課堂管理的有效方法和技巧有哪些的內容介紹了。
課堂管理的有效方法和技巧有哪些。
1、以情傳情。課堂上學生出現思想不集中，低聲說話或做小動作這都很正常，這說明了你的課缺乏一個情字。在教學中要學會以情感人，以情管人，對學生處理要讓學生感到你在關愛他，使其主動配合你的課堂管理。
2、輕敲響鼓。教師在教學過程中把自己的聲音抑揚頓挫，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師的弦外之音就領會到教師的意圖和用心，就作出知心知情知理的反應及時改正錯誤。
3、目光暗示。人眼為窗可傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽課。偶爾有學生想走神，教室課用目光注視，將自己的願望、態度、感情和言語迅速傳遞給學生，使學生觸目知錯，立即醒悟。熱情、慈祥、讚許的目光使學生觸目會意，精神振奮。
4、動作指引。教師在課堂上的一舉一動都能傳達管理信息。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的本領，可作為課堂管理的非語言外部表現形式，可引導學生意識，可把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向連到一起，讓學生在有限的課堂時空中按照老師啟示的思路去學習去領悟去融會貫通並有所創造。
5、冷卻制定。在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以冷處理。比如上課了教室里仍十分混亂，這時教師不宜馬上上課，也不要大聲呵責，你可採取以靜制動的辦法，站在講台上，用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，學生轉瞬就會各歸原位安靜下來，恢復教學秩序。
6、行為矯正。就是採用一種獎優罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，並長期堅持，形成制度。這要以獎優為主罰劣為輔，獎勵要以精神獎勵為主，罰劣不可採用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變為一種學生愉快的自我教育。
7、旁敲側擊。課堂上出現學生做小動作、喧鬧等違紀現象，教師應當機立斷處理處理時教師應慎重的考慮學生的情感和自尊心，採用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正，如盯他一眼，朝他點點頭、輕敲她的書桌、或在它身旁停留少許。
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