高中語文教學工作總結4篇[朗讀]

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。我認為，激發學生寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。對於三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關於蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、激發學生的想像能力
豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想像思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想像的情境，引發他們的想像思維，培養他們的想像創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想像的空間，想像思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生積累語言
「讀書破萬卷，下筆如有神」，量的積累才有可能導致質的提升。三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網際網路上查閱資料，做實驗，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

時間過得真快，一學年的教學工作結束了。本學年我遵守學校的各項規章制度，團結學校教師，認真備課、上課、批改作業，在學校領導和同事的關心和支持下圓滿完成了教學任務，下面就本學年的工作做個小結：
一、學生基本情況：
本班有學生39人。在所有學生中只有一人是單位的，其餘都是來自農村。相對來說女生更聽話、懂事、愛學習;而男生則比較調皮、經常不完成作業等。
二、
抓好學生的學習習慣:培養學生良好的學習習慣是我教學工作的重點。如：1、每天早自習和中午到校後的小組學習活動，由小組長組織，無論老師在不在都一樣，一起做作業、讀書等等，一學期下來效果真的不錯。2、「愛學習、愛生活」，將學生學習習慣的培養融入生活之中,讓學生在學習中感悟生活，在生活中體會學習的快樂，一學年來我發現班裡的學生愛學習、更愛生活了，你會看的他們會在校園裡認真觀察花草樹木的變化，會在樹腳仔細聽小鳥在唱什麼歌等等。3、我還注重學生正確坐姿和寫姿和愛惜學習用品,因為學生還小，所有習慣的養成都需要老師很重複而耐心地講解督促，一年來，我班學生已能養成良好的學習習慣.三、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課題的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
(一)注意新課導入新穎。
「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中得到語言的升華和靈性的開發。教師因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學
「活」起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
四、加強學生的習作水平
(一)激發學生對生活的熱愛。
生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得儘可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記。
憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利於加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去「愛」。愛山，愛水，愛名勝古蹟;愛父母，愛老師，愛周圍的人;愛植物，愛動物，愛小物件;愛看書，愛收集，愛手工製作;還有愛種植，愛採摘，愛參觀訪問等等……正是由於這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩段落。
(二)作文訓練形式的多樣化。
1、擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生主動收集信息、處理信息的能力。
2、口頭作文與即興作文的訓練合指導。
3、作文應用與實際應用結合起來加以訓練。
4、自評自改與互判互評也是作文訓練的有效方法。
5、平時一周兩次日記，把自己的所思所想記錄下來。
這多種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了作文的綜合能力。
五、做好家訪工作
除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯繫，取得家長協助，才能把學生教育好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮、學習習慣不太好的同學，更要與家長共同管教。以前有六、七個同學經常不按時完成作業，做事總是拖拖拉拉，得過且過。因此，我及時聯繫家長，向家長反映孩子在校表現，並於家長共同商量解決辦法，對家長提出加強對孩子的監督管理和家庭輔導的要求。後來，經過老師和家長的多次教育，這一部分學生現在改變很大，基本能及時完成作業了，學習成績也提高了不少。
六、對學困生的幫扶工作
對學困生的幫扶是教育教學工作的重點，一直以來我都在找尋更好的方法，本學年我採用學生1+1和家長支持的方法，收到很好的效果，如：班裡有幾個學生經常不完成作業和不會讀課文，在家長和學生1對1的幫扶下有了很大進步，在今後的教學中還要繼續運用，做得更好。
在本期的教學中，針對以上情況所採取的對策，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識有所提高，語文能力得到了增強，為以後的語文學習打下了良好的基礎。本次水平測試的平均分是xx分。
總之，一學年的教學工作結束了，一年來我始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發和利用，積極投身教研活動之中，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維。
和語言的養料，讓學生學會學習，學會生活，做一個學生喜歡的老師。

在學期，我擔任的是四年級語文教學工作，在工作中有許多收穫，同樣也有許多不足，現將收穫和不足做如下回顧：
一、教學方面。
本學期學校依然舉辦了公開課觀摩活動，這對於新教師來說是個不錯的學習平台，這使不少新教師從中汲取經驗。在這個活動中我也收穫了許多：
1、在指導朗讀方面我從多個教師那裡學習，有老師引讀達到很好的朗讀效果的，也有逐句引導，調整語氣反覆讀達到很好的朗讀的效果的，在自己的教學中也有所體現。
2、在調動學生自主學習方面也有了一個新的突破，敢於放手讓學生去做，在我準備的公開課中就安排了這樣一個環節：學生初讀課文之後，讓他們談談自己對課文的感受，用一個詞來形容，並讓他們把這些詞語出示在黑板上，這就構成了他們對課文的不同方面的認知，在讓他們從其中的`一個方面入手細讀課文，學生很樂意選取自己喜歡的方面去讀，以至於充分調動可學生自護學習的積極性。
二、對複習方法的大膽嘗試。
本學期我就學生的複習方面根據不同的情況做出了兩種不同的嘗試。期中考試前複習採用的方法是緊抓平時，逐漸完成學習任務。從開學每大周的周一和小周四都做為複習鞏固時間，讓學生對本大周的學習任務做一回顧，確保將一大周內所學內容牢牢把握。
通過這樣反覆的複習使每一個同學都有所收穫，這樣把複習做在平時，就大大減輕了考前複習的強度。在段考前，有是以小單元為基本逐單元複習，把每單元所要複習的內容（基礎知識、對課文理解）合在一起完成。最終發現通過這樣的複習方法複習，成績有了明顯的提高。對於期末考試，由於期中考試到期末考試時間比較短，課程安排較緊，無暇顧及平時的回顧，所以考前複習採用了分類複習：將所要複習的知識點分類共分為三類：詞語類、課本基礎知識類、對課文句子理解類。
分三個不同時期來複習，詞語類在初期複習，一次是課本基礎知識和對課文句子理解，一這樣的方法安排旨在於能顧及後進生的複習特點。在這三個階段里可以直接抓後進生的基礎部分，也不耽誤優秀生複習。本以為這種方法是比較巧妙的，可結果卻事與願違，並沒有達到理想的複習效果，這些便是本學期的兩種複習方法，以及兩種複習方法所帶來的效果。
三、對學生心心理的認知。
從文學作品中，從螢屏中我們所截獲的兒童形象是天真無邪的，然而在現實中他們卻給了我不同的感受。他們宛若一個個「小大人」都擁有自己獨立的思維。在他們的心中也裝著滿滿的心事，在一次與學生交流是發現他也有許多不為人知的煩惱，家庭也好，同學也好，這一切都是他們顯得憂鬱。除了這些還會發現他們耍「小聰明」的時候，例如：「老師我這道題不會」一位學生跑上講台問我問題，當我給他講解過後，他會從另一邊繞過去，把一樣東西塞在旁邊同學的手裡，諸如此類的事數不勝數。這些跡象表明他們都具備了自我判斷能力，對於這點我在教育方式上就必須有所改變。
四、不足之處。
雖然在這一學期的工作中有很多收穫，也學到了很多教育學生的技巧，但是對於這學期的許多新的認知還未從中得到認證在下一步的工作中將會以此為努力方向，爭取做到一個新的高度。

20xx年本人堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成總結如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
(一)、注意新課導入新穎。
「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,比如在教<<三峽>>一文我展示有關三峽的畫面,播放有關「三峽」的歌曲,從視覺和聽覺調動學生的情感;也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《三峽》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：「學習了這篇課文，你認為文中什麼地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。」此時的學生充分表述他們的真實感受，引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識？
三、注重課內外結合
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，注意學科間的整合。比如教<<三峽>>一文之前,我讓學生利用地理學科查找有關三峽的資料。
讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離黨和人民的要求還有一定距離，今後我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥。