一、學情分析。
三年級是從低年級到高年級的過渡,學生要接受知識的變化,要接思維方式的變化,學習方法的變化.是小學階段比較重要的階段.學生對與美術充滿了興趣,但是學生貪玩好動,注意力不集中,缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。
二、教材的分析:
1、體現國家基礎教育課程改革的基本精神,以創新精神和實踐能力的培養為重點。
2、突出動手、動腦性,注意培養和發展學生的好奇心和想像力,難易程度適合三年級的學生。
三、教材的結構:
本教材按課程標準的要求,以「造型.表現」、「設計.應用」、「欣賞.評述」、「綜合.探索」四個學習領域設計具體課題.本教材在體力上是以學生活動為主要內容設計課題,以各種豐富多彩的美術活動為顯線,以基礎知識與基本技能傳授為隱線,穿插並行。
四、教材的特點:
1、強調熟悉性、體現生活化本冊教材非常強調熟悉性和生活化,從學生的日常生活經驗出發,把教學內容與學生生活有機結合,加以升華利用只有針對學生先前的經驗和他們感興趣的事物,才會激發學生的學習積極性和主動性,這樣的學習才可能是生動的.本冊書本著這個原則,設計了大量這樣的課,讓學者有一種親切感、熟悉感,更便於學生收集相關的資料和材料,真正把藝術溶於生活中去。
2、體現聯貫化本冊教材特彆強調聯貫化,每個主題從欣賞、評述、造型表現到設計應用,體現了聯貫性.先進行欣賞評述,讓學生從色的感受上,體會對比與協調所體現的不同效果,可以採用「看看、想想、畫畫、做做」的方式進行學習,鼓勵學生要從熟悉的事物出發,尋找、發現生活中的素材,在此基礎上再進行調色練習,即《三原色.三間色》和《粉印紙版畫》,這樣學生就能把「對比」「協調」這一專業性較強的詞語有所理解了,同時我覺得更重要地是培養學生對生活中的「對比」「協調」的美能作出正確、全面的認識.如《遠古的動物》等課,都是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程,體現了由易到難的特點,可激發興趣,提升到理性的認識.新課標倡導的理論是「以人為本,關注學生的生活」.本冊教材中,有《生活離不開電話》,引導學生將生活經驗與美術的學習相結合,加以升華利用,培養學生愉悅、美好的健康的情感,讓學生自主選擇材料進行製作.《親昵》讓學生凝聚全部情感,學生不僅會十分投入,也會很有興趣,並能在這一活動過程中發展學生的形象記憶能力、藝術表現能力,培養學生對父母或他人的尊敬與熱愛之情以及對動物的熱愛之情,讓學生感受愛、珍惜愛,更要付出「愛」,愛的範圍從親人到別人,從人到物一步步的升華,讓學生體會了人間處處有真情、愛滿人間的情感.《你喜歡哪個手提袋》等都讓學生學會怎樣去熱愛生活、美化生活、感受生活、創造生活.《剪紙》《小泥人》這兩課引導學生感受我國民間的藝術特色以及鍛鍊孩子們積極的動手能力.同時許多課例中,都不限制學生使用的材料種類,任由學生髮展體現了人性化的指導思想。
四、教學的技法。
「的技巧和藝術就在於,使每一位學生的潛能發揮出來,使他們能充分享受到學習成功的樂趣.」在轉變「後進生」方面針對存在的問題,今後的教學中可採取以下措施,全面提高教學質量:
（1）「一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切」,這是教師應有的基本信念.要尊重學生的差異性,決不要遺棄「後進生」。
（2）是情和愛的事業.對所有的學生都要給予一定的愛,都要有感情.「學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候.」。
（3）面對「後進生」,要少責怪學生,多要求自己.要把「沒有不可的學生,只有不善教育的」當作自己的座右銘,要分析學生,研究學生,採取各種策略指導教育學生。
（4）蘇霍姆林斯基說得對:教育「後進生」,需要的是對他們加以特別的關心和耐心,教育「後進生」應當比教育正常兒童百倍地細緻,耐心和富有同情心。
（5）成長需要鼓勵.要儘可能地運用表揚的武器.無論何時,都不能諷刺、挖苦學生,防止他們形成自卑人格,產生自我否定的傾向.拿起表揚的武器,就能減少失敗後的灰心,增加成功後的信心。
作為美術教師的我,更要努力讓自己去關愛每個孩子,努力讓每個孩子都能喜歡上美術課,讓他們都真正能成為美術課上的主人。
三年級是從低年級到高年級的過渡,學生要接受知識的變化,要接思維方式的變化,學習方法的變化.是小學階段比較重要的階段.學生對與美術充滿了興趣,但是學生貪玩好動,注意力不集中,缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。
二、教材的分析:
1、體現國家基礎教育課程改革的基本精神,以創新精神和實踐能力的培養為重點。
2、突出動手、動腦性,注意培養和發展學生的好奇心和想像力,難易程度適合三年級的學生。
三、教材的結構:
本教材按課程標準的要求,以「造型.表現」、「設計.應用」、「欣賞.評述」、「綜合.探索」四個學習領域設計具體課題.本教材在體力上是以學生活動為主要內容設計課題,以各種豐富多彩的美術活動為顯線,以基礎知識與基本技能傳授為隱線,穿插並行。
四、教材的特點:
1、強調熟悉性、體現生活化本冊教材非常強調熟悉性和生活化,從學生的日常生活經驗出發,把教學內容與學生生活有機結合,加以升華利用只有針對學生先前的經驗和他們感興趣的事物,才會激發學生的學習積極性和主動性,這樣的學習才可能是生動的.本冊書本著這個原則,設計了大量這樣的課,讓學者有一種親切感、熟悉感,更便於學生收集相關的資料和材料,真正把藝術溶於生活中去。
2、體現聯貫化本冊教材特彆強調聯貫化,每個主題從欣賞、評述、造型表現到設計應用,體現了聯貫性.先進行欣賞評述,讓學生從色的感受上,體會對比與協調所體現的不同效果,可以採用「看看、想想、畫畫、做做」的方式進行學習,鼓勵學生要從熟悉的事物出發,尋找、發現生活中的素材,在此基礎上再進行調色練習,即《三原色.三間色》和《粉印紙版畫》,這樣學生就能把「對比」「協調」這一專業性較強的詞語有所理解了,同時我覺得更重要地是培養學生對生活中的「對比」「協調」的美能作出正確、全面的認識.如《遠古的動物》等課,都是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程,體現了由易到難的特點,可激發興趣,提升到理性的認識.新課標倡導的理論是「以人為本,關注學生的生活」.本冊教材中,有《生活離不開電話》,引導學生將生活經驗與美術的學習相結合,加以升華利用,培養學生愉悅、美好的健康的情感,讓學生自主選擇材料進行製作.《親昵》讓學生凝聚全部情感,學生不僅會十分投入,也會很有興趣,並能在這一活動過程中發展學生的形象記憶能力、藝術表現能力,培養學生對父母或他人的尊敬與熱愛之情以及對動物的熱愛之情,讓學生感受愛、珍惜愛,更要付出「愛」,愛的範圍從親人到別人,從人到物一步步的升華,讓學生體會了人間處處有真情、愛滿人間的情感.《你喜歡哪個手提袋》等都讓學生學會怎樣去熱愛生活、美化生活、感受生活、創造生活.《剪紙》《小泥人》這兩課引導學生感受我國民間的藝術特色以及鍛鍊孩子們積極的動手能力.同時許多課例中,都不限制學生使用的材料種類,任由學生髮展體現了人性化的指導思想。
四、教學的技法。
「的技巧和藝術就在於,使每一位學生的潛能發揮出來,使他們能充分享受到學習成功的樂趣.」在轉變「後進生」方面針對存在的問題,今後的教學中可採取以下措施,全面提高教學質量:
（1）「一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切」,這是教師應有的基本信念.要尊重學生的差異性,決不要遺棄「後進生」。
（2）是情和愛的事業.對所有的學生都要給予一定的愛,都要有感情.「學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候.」。
（3）面對「後進生」,要少責怪學生,多要求自己.要把「沒有不可的學生,只有不善教育的」當作自己的座右銘,要分析學生,研究學生,採取各種策略指導教育學生。
（4）蘇霍姆林斯基說得對:教育「後進生」,需要的是對他們加以特別的關心和耐心,教育「後進生」應當比教育正常兒童百倍地細緻,耐心和富有同情心。
（5）成長需要鼓勵.要儘可能地運用表揚的武器.無論何時,都不能諷刺、挖苦學生,防止他們形成自卑人格,產生自我否定的傾向.拿起表揚的武器,就能減少失敗後的灰心,增加成功後的信心。
作為美術教師的我,更要努力讓自己去關愛每個孩子,努力讓每個孩子都能喜歡上美術課,讓他們都真正能成為美術課上的主人。