作為一名教師，成為優秀教師是我們的目標，什麼樣的教師才是優秀的教師呢？早在上個世紀五十年代，德國存在主義哲學家雅思貝爾斯就在其專著《什麼是教育》中做了一組形象的比喻：「教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂」。義大利教育學家蒙台梭利認為，教育就是激發生命、充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，並幫助他們發展這種精神。這兩段話告訴了我們什麼是教育，也告訴了我們作為教育主體之一教師應該怎樣去教育。在教學中我常反思、思考怎樣去做？
工作之餘我看了蔣宗堯老師的《優秀教師的修煉之道》這本書。書中有這樣一句話：「如果你認為教師講、學生聽是天經地義的，那你就很難放手讓學生自主學習，如果你認為做課題研究和寫是教研人員的事，與教師無關，那你就只停留在備課、上課，不會有意識的去發現教學過程中的問題，就不會去分析、研究、解決它。」教育觀念是教師的根本，教師的教育觀念都會影響到教育。他說：「按傳統說法，課堂是教師傳道、授業、解惑的地方；按現代的說法，課堂是教師教書育人的地方；按時下的說法，課堂是教師體現生命價值的地方。這些說法雖然都沒有錯，但給人的感覺就是課堂是屬於教師的。課堂到底是誰的？我認為課堂是學生的，教師應當把課堂還給學生！」。
書中多次提到了自主學習，自主學習是以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受外界支配通過閱讀、聽講、研究、觀察、等手段使個體得到持續化的變化的行為方式。自主學習是學生充分調動學習自覺的學習方式。培養學生的自主學習能力是社會的需要，也是終身學習能力的養成。
我們在教學中培養學生自主學習能力可以從激發學生興趣入手，「興趣是最好的老師」興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。學生學習興趣濃厚、情緒高漲，他就會深入的學習相關方面的知識。
蔣老師還在書中提到我們要用發展的、變化的、全面的眼光來看待學生，要對每一位學生負責，一切要從實際情況出發，要尊重學生的主體地位，要充分調動學生學習的積極性和主動性，多給學生動眼、動筆、動口、動腦的機會，培養學生勇於提問、敢於質疑、善於思考的精神。在教學過程中，教師要因材施教，要運用生動靈活、多種多樣的教法，突出重難點，注意啟發誘導學生。
這本書中蔣老師對於如何成為一名優秀的教師在理論上進行了總結和提煉，給我很大的啟發，對我今後的工作具有指導意義。我會在今後的教學實踐中不斷學習，樹立終身學習的思想，只有不斷學習才能保持與時代同步，滿足教育的時代要求。
工作之餘我看了蔣宗堯老師的《優秀教師的修煉之道》這本書。書中有這樣一句話：「如果你認為教師講、學生聽是天經地義的，那你就很難放手讓學生自主學習，如果你認為做課題研究和寫是教研人員的事，與教師無關，那你就只停留在備課、上課，不會有意識的去發現教學過程中的問題，就不會去分析、研究、解決它。」教育觀念是教師的根本，教師的教育觀念都會影響到教育。他說：「按傳統說法，課堂是教師傳道、授業、解惑的地方；按現代的說法，課堂是教師教書育人的地方；按時下的說法，課堂是教師體現生命價值的地方。這些說法雖然都沒有錯，但給人的感覺就是課堂是屬於教師的。課堂到底是誰的？我認為課堂是學生的，教師應當把課堂還給學生！」。
書中多次提到了自主學習，自主學習是以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受外界支配通過閱讀、聽講、研究、觀察、等手段使個體得到持續化的變化的行為方式。自主學習是學生充分調動學習自覺的學習方式。培養學生的自主學習能力是社會的需要，也是終身學習能力的養成。
我們在教學中培養學生自主學習能力可以從激發學生興趣入手，「興趣是最好的老師」興趣的水平對學習效果能產生很大的影響。學生學習興趣濃厚、情緒高漲，他就會深入的學習相關方面的知識。
蔣老師還在書中提到我們要用發展的、變化的、全面的眼光來看待學生，要對每一位學生負責，一切要從實際情況出發，要尊重學生的主體地位，要充分調動學生學習的積極性和主動性，多給學生動眼、動筆、動口、動腦的機會，培養學生勇於提問、敢於質疑、善於思考的精神。在教學過程中，教師要因材施教，要運用生動靈活、多種多樣的教法，突出重難點，注意啟發誘導學生。
這本書中蔣老師對於如何成為一名優秀的教師在理論上進行了總結和提煉，給我很大的啟發，對我今後的工作具有指導意義。我會在今後的教學實踐中不斷學習，樹立終身學習的思想，只有不斷學習才能保持與時代同步，滿足教育的時代要求。