[祖沖之你真偉大]:另一位教師在教圓周長的計算時,在學生探究出圓周率後,這位教師認為此時應該「滲透」愛國主義教育,於是在介紹了圓周率研究的相關歷史材料的基礎上,這樣提問:「大家想對數學家祖沖之老爺爺說些什麼呢?」?
學生們群情激奮。
生1:我想說:祖沖之爺爺你真偉大。
生2:祖沖之爺爺有勤奮嚴謹的鑽研精神,祖沖之我佩服你。
生3:……。
學生們本以為至此就結束了,誰知這位教師繼續借題發揮:「那麼,我們以後應該怎麼作呢?」?
孩子們很聰明,在教師的「指引鼓勵」下,個個說出一番「豪言壯志」。不過,十分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。
學生們群情激奮。
生1:我想說:祖沖之爺爺你真偉大。
生2:祖沖之爺爺有勤奮嚴謹的鑽研精神,祖沖之我佩服你。
生3:……。
學生們本以為至此就結束了,誰知這位教師繼續借題發揮:「那麼,我們以後應該怎麼作呢?」?
孩子們很聰明,在教師的「指引鼓勵」下,個個說出一番「豪言壯志」。不過,十分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。