初為人師時，我將一片赤誠之心賦予學生，可是卻屢屢被學生弄得手忙腳亂，焦頭爛額，常常怒火衝天卻無計可施。十五年的班主任經歷，我逐漸得出了帶班育人的八字真經：怒下眉頭，愛上心頭。只有「愛上心頭」，才能「怒下眉頭」。只有「愛上心頭」，我們的話語才會倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級才會更加溫暖，教育才能具有溫度。具體來講，有五點與大家分享:
一、因愛而秉承「無錯」原則，在「懂」上花心思。
做教師要懂孩子，做班主任更要懂班裡的每個孩子。我們要充分認識並堅信：每個孩子都是獨一無二的個體、都是個性鮮明的生命，都有犯錯誤的權利，亦有改進的意識空間。孩子必然會調皮、必然會有這樣那樣的缺點、必然會有出人意料的舉動，這一切，都是正常的，孩子沒有錯。只有你明白了這一點，才不會面對孩子千奇百怪的行為而怒火衝天，才能有效應對。開學初，通過日常觀察、直接溝通、家庭訪談等各種途徑在最短的時間內了解班內每一個孩子，這是班主任的基本功。只有做到心中有數，才能實現教育有法。因此，班主任要在了解學生、讀懂學生上多花心思。
二、因愛而學會換位思考，在「情」上傾心血
蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」教育的這種反差告訴我們，對困難學生這樣一個「與眾不同」的特殊群體，班主任必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們。只有「親其師」，才能「信其道」。因此，我努力爭取走進學生的心靈，使自己用「學生的大腦」去思考，用「學生的眼光」去看待，用「學生的情感」去體驗，用「學生的興趣」去愛好。經常利用課餘時間和他們在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、遊戲等等，聽一聽他們的想法、要求以及內心的「小秘密」，漸漸地走進他們的精神世界。使他們感到老師是愛他的，是真心幫助他，自己不能讓老師失望。於是，外在的強制要求變成內在的自我約束，效果不言而喻。
三、因愛而堅持樹立自信，在「賞」上做文章
「數子十過，不如獎子一長」，每個孩子都希望得到教師的愛護、關心，渴望在充滿愛和愉快的環境中成長。羅丹說：「美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。」班主任在平時的工作中更應該做到睜大眼睛看學生，「拿著放大鏡」找孩子的優點。對他們的恰當行為多加讚揚予以強化，對他們的特長大加賞識並鼓勵發揚。作業清楚的賞個「小笑臉」，全部正確的賞個「智慧星」，勞動能力強的賞個「小手帕」，認真負責的賞個「值日班長」當一當，豎起大拇指夸一句「你真行」，緊緊擁抱一下再說聲「我為你而驕傲」…….這樣，不斷地給他們展現的機會，不斷地及時表揚和鼓勵，每一次形式不同但發自內心的表揚對他們都是一次心靈的震撼。
四、因愛而學會循循善誘在「引」上下功夫
孩子是最單純的，但是同時也是很複雜的。如何與學生進行有效地溝通是班主任的另一項基本功。我覺得，在溝通過程中，也要做到因人制宜、因材而教。張萌性格外向，我就經常與她談心;李磊心思細密，我便經常使用便條與他交流;王青揚十分內向，不善表達沉默寡言，我便經常用眼神去關注、用微笑去表達;劉釗喜愛畫畫，我除了給他提供展現的機會和平台，還常常將自己的繪畫小作品拿給他請他欣賞評論;張玲愛唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏得親近感…….有了良好的溝通渠道，就能時時關注他們的心理和思想動態，做到「引之無痕，育之有效。」。
五、因愛而搭建多元平台，在「育」上巧研究
獨木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協作、贏得家長信任、獲取社會支持進而取得教育事半功倍的效果，這是另一項基本功。
首先，加強同事協作。班主任要經常與本班的各位任課教師溝通，了解班內學生在其他課堂上的表現，及時捕捉教育契機，找出問題解決方法，做到各科一條線、育人多平台。
其次，要加強家校合作。班主任必須清楚地認識到家庭教育在整個育人過程中的重要作用，經常通過電話、便條、簡訊、微信、班級群等各種方式加強與家長的溝通。特別是對於一些自身習慣不佳、對孩子重視不夠的家長，更要想方設法溝通，推薦閱讀書目甚至開辦家長學校，使其明確教育意義、習得育子方法、達成教育共識。
再次，利用社會資源。班主任可利用節假日布置一些實踐性作業，引領學生到圖書館、博物館、社區服務中心等進行實踐活動，提升學生的綜合素養。
不難看出，一個合格的班主任，既要有愛的情感、愛的能力，更應有愛的行為、愛的藝術，應集社會責任感與對學生真誠的愛於一身，同時要有獨到的教育管理理念和不竭的創新意識，並為之不懈地尋找支點和突破口。這一切，愛是前提、是基礎、是核心，是教育成功的最大秘訣。有了愛，才能「隨風潛入夜」;有了愛，才會「潤物細無聲。」此情無計可消除，怒下眉頭，愛上心頭。
一、因愛而秉承「無錯」原則，在「懂」上花心思。
做教師要懂孩子，做班主任更要懂班裡的每個孩子。我們要充分認識並堅信：每個孩子都是獨一無二的個體、都是個性鮮明的生命，都有犯錯誤的權利，亦有改進的意識空間。孩子必然會調皮、必然會有這樣那樣的缺點、必然會有出人意料的舉動，這一切，都是正常的，孩子沒有錯。只有你明白了這一點，才不會面對孩子千奇百怪的行為而怒火衝天，才能有效應對。開學初，通過日常觀察、直接溝通、家庭訪談等各種途徑在最短的時間內了解班內每一個孩子，這是班主任的基本功。只有做到心中有數，才能實現教育有法。因此，班主任要在了解學生、讀懂學生上多花心思。
二、因愛而學會換位思考，在「情」上傾心血
蘇霍姆林斯基曾感嘆：「從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。」教育的這種反差告訴我們，對困難學生這樣一個「與眾不同」的特殊群體，班主任必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們。只有「親其師」，才能「信其道」。因此，我努力爭取走進學生的心靈，使自己用「學生的大腦」去思考，用「學生的眼光」去看待，用「學生的情感」去體驗，用「學生的興趣」去愛好。經常利用課餘時間和他們在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、遊戲等等，聽一聽他們的想法、要求以及內心的「小秘密」，漸漸地走進他們的精神世界。使他們感到老師是愛他的，是真心幫助他，自己不能讓老師失望。於是，外在的強制要求變成內在的自我約束，效果不言而喻。
三、因愛而堅持樹立自信，在「賞」上做文章
「數子十過，不如獎子一長」，每個孩子都希望得到教師的愛護、關心，渴望在充滿愛和愉快的環境中成長。羅丹說：「美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。」班主任在平時的工作中更應該做到睜大眼睛看學生，「拿著放大鏡」找孩子的優點。對他們的恰當行為多加讚揚予以強化，對他們的特長大加賞識並鼓勵發揚。作業清楚的賞個「小笑臉」，全部正確的賞個「智慧星」，勞動能力強的賞個「小手帕」，認真負責的賞個「值日班長」當一當，豎起大拇指夸一句「你真行」，緊緊擁抱一下再說聲「我為你而驕傲」…….這樣，不斷地給他們展現的機會，不斷地及時表揚和鼓勵，每一次形式不同但發自內心的表揚對他們都是一次心靈的震撼。
四、因愛而學會循循善誘在「引」上下功夫
孩子是最單純的，但是同時也是很複雜的。如何與學生進行有效地溝通是班主任的另一項基本功。我覺得，在溝通過程中，也要做到因人制宜、因材而教。張萌性格外向，我就經常與她談心;李磊心思細密，我便經常使用便條與他交流;王青揚十分內向，不善表達沉默寡言，我便經常用眼神去關注、用微笑去表達;劉釗喜愛畫畫，我除了給他提供展現的機會和平台，還常常將自己的繪畫小作品拿給他請他欣賞評論;張玲愛唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏得親近感…….有了良好的溝通渠道，就能時時關注他們的心理和思想動態，做到「引之無痕，育之有效。」。
五、因愛而搭建多元平台，在「育」上巧研究
獨木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協作、贏得家長信任、獲取社會支持進而取得教育事半功倍的效果，這是另一項基本功。
首先，加強同事協作。班主任要經常與本班的各位任課教師溝通，了解班內學生在其他課堂上的表現，及時捕捉教育契機，找出問題解決方法，做到各科一條線、育人多平台。
其次，要加強家校合作。班主任必須清楚地認識到家庭教育在整個育人過程中的重要作用，經常通過電話、便條、簡訊、微信、班級群等各種方式加強與家長的溝通。特別是對於一些自身習慣不佳、對孩子重視不夠的家長，更要想方設法溝通，推薦閱讀書目甚至開辦家長學校，使其明確教育意義、習得育子方法、達成教育共識。
再次，利用社會資源。班主任可利用節假日布置一些實踐性作業，引領學生到圖書館、博物館、社區服務中心等進行實踐活動，提升學生的綜合素養。
不難看出，一個合格的班主任，既要有愛的情感、愛的能力，更應有愛的行為、愛的藝術，應集社會責任感與對學生真誠的愛於一身，同時要有獨到的教育管理理念和不竭的創新意識，並為之不懈地尋找支點和突破口。這一切，愛是前提、是基礎、是核心，是教育成功的最大秘訣。有了愛，才能「隨風潛入夜」;有了愛，才會「潤物細無聲。」此情無計可消除，怒下眉頭，愛上心頭。