中班區角觀察記錄(1):
區域名稱：手工區域。
觀察對象：風暴。
記錄者:顧麗亞。
觀察要點:樂於與同伴交往。
幼兒活動場景記錄:
風暴是一個非常內向的女孩，喜歡去手工區玩一些低調的區角遊戲。今天，我看見她拿著自己的入口卡來到了區域的角落。我看見她進來後一直坐在旁邊的孩子們的摺紙上。我想她一定沒有紙，所以不能折斷。這時，我走過去輕輕地問她怎麼了。她好久沒回來了。輕輕地說，我沒有紙。聽了之後，我告訴她，如果不能和旁邊的孩子們交給他們就好了。她點了點頭，我發現她呆在那裡，我又問她怎麼了。這次聽說她的眼淚快出來了，用顫抖的聲音告訴我，我不會折斷。這時，我看到旁邊的風暴，說:風暴，你能告訴我嗎？當我再，她們成了好朋友？
行為分析:行為分析:
風暴是一個內向的女孩。平時和孩子們的交流不多，所以她的語言交流能力很差。遇到事情她只坐在那裡看，不積極地和別人交流。這時，教師在旁邊引導旁邊語言交流能力強的幼兒，在其他幼兒面前勇敢地說，成為勇敢的孩子。
教師的後續支持:
1.鼓勵她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。讓孩子有信心，想和別人交流。
中班區角觀察記錄(二):
區域名稱：生活區域。
觀察對象：昊昊。
記者：顧麗亞。
觀察重點：可以低調參與遊戲，有很好的遊戲習慣。
幼兒活動情景記錄：
昊昊和幾個好夥伴在活動室的一角玩。玩的夥伴不想玩，去了別的地方。昊昊急忙趕到，想把她拉回來。那個孩子看到浩浩追來，急忙逃走了。一來，你就追我逃走了。她們倆在孩子中逃跑的幾個孩子差點被她們撞倒。看到這個場面我停止了她們，希望她們注意安全。聽了我的話，她們倆又去玩了。所以我試圖轉移她的注意力。
行為分析：
昊昊可能覺得逃跑很開心，也可能剛才玩得不開心。總之，昊昊又建議玩逃跑的遊戲，今天她似乎對抓人的遊戲感興趣。我認為僅僅注意、阻止、批評是不好的方法，孩子可能會口服，也可能會產生反感。
教師後續支持：
昊昊各方面的能力很強，我在表揚陽陽是教師的幫手的同時，向她指出了剛才跑步的不足，向她討論了為什麼不在室內跑步，室內跑步會有什麼結果，昊聽了點頭？
教師要注意運用有效的戰略，讓孩子在快樂理解的同時，不露痕跡地投入別的活動，孩子不僅可以快樂理解，今後也可以做得很好。
中班區角觀察記錄(3):
區域名稱：建築區域。
觀察對象:很小。
記者：顧麗亞。
觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動情景：記錄。
我們班的孩子對積木感興趣。在這次地區活動中，我選擇了軟積木、雪花片等積木來組裝幼兒。這次我也玩積木，平時在這方面能力很弱，所以我安排他多動手鍛鍊自己的能力。在活動中，他和往常一樣獨自戰鬥。看到其他幼兒可以和自己的夥伴一起戰鬥，文博總是一個人，不積極和夥伴一起戰鬥，即使不戰鬥，也不積極和夥伴一起戰鬥。
行為分析：
孩子們對建築感興趣，但在活動中，小英年齡小，膽小，缺乏與同伴合作的機會。對他的要求不要太高，要慢慢促進幼兒間的合作能力。
教師後續支持：
任何活動都應及時引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作，促進幼兒與同伴之間的合作能力。
中班區角觀察記錄(4):
區域名稱：演出區域。
觀察對象：小雨。
記者：顧麗亞。
觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的溝通，有必要的交往能力。
幼兒活動情景記錄：
又到了地區活動的時間了。在今天的活動中，孩子們非常感興趣。一進入演出區，孩子們就立刻拿起區域角內的演出器材開始了他們的遊戲活動。孩子們先拿起服裝打扮自己，然後拿著動物頭飾舉行動物派對，孩子們的動作形態不同，有的模仿小動物，有的模仿奇怪的動作。這時，小雨穿上了服裝，開始了她的表演活動。玩耍的她又當了一個小老師，當了一個小主人，帶著其他孩子開始了他們的表演遊戲。
行為分析：
在一次地區活動中，我發現表演區的孩子在增加。此外，孩子們非常喜歡帶頭飾和服裝來表演。從中發現孩子們喜歡模仿小動物和大人。在活動中，小雨成為了小主人，可以和孩子們一起玩遊戲。教師要多鼓勵幼兒成為自己的小主人，大膽地和同伴一起玩遊戲，促進幼兒的合作能力。
教師後續支持：
應該鼓勵幼兒成為自己的小主人，大膽地和夥伴一起玩遊戲，促進幼兒的合作能力。
中班區角觀察記錄(5):
區域名稱：演出區域。
觀察對象：小雨。
記者：顧麗亞。
觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的溝通，有必要的交往能力。
幼兒活動情景記錄：
又到了地區活動的時間了。在今天的活動中，孩子們非常感興趣。一進入演出區，孩子們就立刻拿起區域角內的演出器材開始了他們的遊戲活動。孩子們先拿起服裝打扮自己，然後拿著動物頭飾舉行動物派對，孩子們的動作形態不同，有的模仿小動物，有的模仿奇怪的動作。這時，小雨穿上了服裝，開始了她的表演活動。玩耍的她又當了一個小老師，當了一個小主人，帶著其他孩子開始了他們的表演遊戲。
行為分析：
在一次地區活動中，我發現表演區的孩子在增加。此外，孩子們非常喜歡帶頭飾和服裝來表演。從中發現孩子們喜歡模仿小動物和大人。在活動中，小雨成為了小主人，可以和孩子們一起玩遊戲。要多鼓勵幼兒成為自己的小主人，大膽地和同伴一起玩遊戲，促進幼兒的合作能力。
後續支持：
應該鼓勵幼兒成為自己的小主人，大膽地和夥伴一起玩遊戲，促進幼兒的合作能力。
中班區角觀察記錄(6):
區域名稱:建設區域。
觀察對象:小羽毛。
記錄者:顧麗亞。
觀察要點:利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與他人交往。
幼兒活動場景記錄:
孩子們自由地玩積木，看到小羽獨自坐在玩角上，她垂下頭坐了一會兒，終於抬起頭看到積木。我走過去問：你想玩嗎？她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。過了一會兒，她站起來，慢慢地走過去，還時不時地回頭看著我，我笑著點頭，她走到了孩子們身邊。小羽認真插入積木時，我看見他對面的小宇拿著她的玩具。小羽看了也不說話，臉上有點不高興。過了一會兒，小宇又拿著她的玩具，看到小羽把自己的玩具全部拿回來，把他的玩具弄壞了。當我走到她面前時，她痛哭流涕。
行為分析:行為分析:
1.從案例來看，小羽是性格內向的孩子，小羽在交往方面不積極，缺乏勇氣，心靈的需求和期待總是不能實現。我的點頭和笑容無疑給了她很大的鼓舞。這個孩子不是不想交往，而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。在交往中，她不擅長用語言和別人交流，所以痛哭流涕。
2.對於小羽的行為，我和父母單獨交流了。從中可以看出，小羽在家很聰明，不喜歡說話，很依賴父母，父母也認為孩子的年齡很小。平時父母交往很少，總是不帶她出去，把她關在自己的小房子裡，她沒有交往的機會。
教師的後續支持:
1.增強孩子的自信，抓住時機表揚她。
2.玩遊戲的時候，多讓幼兒強弱合作。
3.利用一切機會，鼓勵小羽大膽地用語言與他人交往。
4.開展主角活動，讓小羽參加。
中班區角觀察記錄(7):
性別:男性。
所在區域的角落:繪畫區域。
時間:2.19下午14點25分。
觀察場景記錄。
畫的資料是我的教師，丁譽含畫的我的教師也異常，由6圈和4條線構成，顏色也統一，都是紅色的，畫完後給我看。
評價和分析。
在幼兒眼裡，頭上有身體和胳膊的腿是完整的人的身體，孩子塗紅色也是因為當天穿了紅色的衣服。
教師介入戰略。
教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物增加五官，穿上衣服。
改善措施和目標。
幼兒的繪畫技術和經驗一點一點積累起來，教師要讓孩子接觸同類型的繪畫作品。
中班區角觀察記錄(8):
觀察對象:李明澤，年齡:5，性別:男，區角:手工區。時間:2.17下午14點10分。
觀察場景記錄。
李明澤在給母親做禮物的時候，選擇做項鍊，把珠子從頭上穿，拉繩子，珠子從另一頭掉下來。重複幾次。
評價和分析。
這個孩子穿了好幾次又掉下來了，耐心還可以，但是不會找珠子掉下來的原因。
教師介入戰略。
教師看到後指導，珠子為什麼一次一次地掉下來，別人的珠子是否掉下來，你也想辦法阻止珠子掉下來？
改善措施和目標。
在安排任務時，讓幼兒事先知道發生的事情，讓幼兒做好準備或事先預知，希望有結果。
中班區角觀察記錄(9):
觀察對象。
程鵬瑞。
年齡。的年齡。
5的雙曲餘弦值。5的雙曲餘弦值。
性別。
男人。
所在的角落。
結構區域。
時間。
下午14點25分。
觀察場景記錄。
用雪插件插入雄偉的飛機，有機體、翼飛機的輪子，插入的飛機有形象。
估值。
分析。
幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創新。
教師介入策略。
教師指導幼兒能夠再插一個戰鬥機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自我的想像力。
改善措施及目標。
對於本事強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區角觀察記錄（十）：
觀察對象。
郝澳。
年齡。
5。
性別。
男。
所在區角。
繪畫區。
時間。
午時14點15分。
觀察情景記錄。
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評價與分析。
這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了「飛」的樣貌。
教師介入策略。
其實「飛」的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什麼，在飛的基礎上添畫所看到的東西？
改善措施及目標。
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經過自我豐富的想像，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
區域名稱：手工區域。
觀察對象：風暴。
記錄者:顧麗亞。
觀察要點:樂於與同伴交往。
幼兒活動場景記錄:
風暴是一個非常內向的女孩，喜歡去手工區玩一些低調的區角遊戲。今天，我看見她拿著自己的入口卡來到了區域的角落。我看見她進來後一直坐在旁邊的孩子們的摺紙上。我想她一定沒有紙，所以不能折斷。這時，我走過去輕輕地問她怎麼了。她好久沒回來了。輕輕地說，我沒有紙。聽了之後，我告訴她，如果不能和旁邊的孩子們交給他們就好了。她點了點頭，我發現她呆在那裡，我又問她怎麼了。這次聽說她的眼淚快出來了，用顫抖的聲音告訴我，我不會折斷。這時，我看到旁邊的風暴，說:風暴，你能告訴我嗎？當我再，她們成了好朋友？
行為分析:行為分析:
風暴是一個內向的女孩。平時和孩子們的交流不多，所以她的語言交流能力很差。遇到事情她只坐在那裡看，不積極地和別人交流。這時，教師在旁邊引導旁邊語言交流能力強的幼兒，在其他幼兒面前勇敢地說，成為勇敢的孩子。
教師的後續支持:
1.鼓勵她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。讓孩子有信心，想和別人交流。
中班區角觀察記錄(二):
區域名稱：生活區域。
觀察對象：昊昊。
記者：顧麗亞。
觀察重點：可以低調參與遊戲，有很好的遊戲習慣。
幼兒活動情景記錄：
昊昊和幾個好夥伴在活動室的一角玩。玩的夥伴不想玩，去了別的地方。昊昊急忙趕到，想把她拉回來。那個孩子看到浩浩追來，急忙逃走了。一來，你就追我逃走了。她們倆在孩子中逃跑的幾個孩子差點被她們撞倒。看到這個場面我停止了她們，希望她們注意安全。聽了我的話，她們倆又去玩了。所以我試圖轉移她的注意力。
行為分析：
昊昊可能覺得逃跑很開心，也可能剛才玩得不開心。總之，昊昊又建議玩逃跑的遊戲，今天她似乎對抓人的遊戲感興趣。我認為僅僅注意、阻止、批評是不好的方法，孩子可能會口服，也可能會產生反感。
教師後續支持：
昊昊各方面的能力很強，我在表揚陽陽是教師的幫手的同時，向她指出了剛才跑步的不足，向她討論了為什麼不在室內跑步，室內跑步會有什麼結果，昊聽了點頭？
教師要注意運用有效的戰略，讓孩子在快樂理解的同時，不露痕跡地投入別的活動，孩子不僅可以快樂理解，今後也可以做得很好。
中班區角觀察記錄(3):
區域名稱：建築區域。
觀察對象:很小。
記者：顧麗亞。
觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。
幼兒活動情景：記錄。
我們班的孩子對積木感興趣。在這次地區活動中，我選擇了軟積木、雪花片等積木來組裝幼兒。這次我也玩積木，平時在這方面能力很弱，所以我安排他多動手鍛鍊自己的能力。在活動中，他和往常一樣獨自戰鬥。看到其他幼兒可以和自己的夥伴一起戰鬥，文博總是一個人，不積極和夥伴一起戰鬥，即使不戰鬥，也不積極和夥伴一起戰鬥。
行為分析：
孩子們對建築感興趣，但在活動中，小英年齡小，膽小，缺乏與同伴合作的機會。對他的要求不要太高，要慢慢促進幼兒間的合作能力。
教師後續支持：
任何活動都應及時引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作，促進幼兒與同伴之間的合作能力。
中班區角觀察記錄(4):
區域名稱：演出區域。
觀察對象：小雨。
記者：顧麗亞。
觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的溝通，有必要的交往能力。
幼兒活動情景記錄：
又到了地區活動的時間了。在今天的活動中，孩子們非常感興趣。一進入演出區，孩子們就立刻拿起區域角內的演出器材開始了他們的遊戲活動。孩子們先拿起服裝打扮自己，然後拿著動物頭飾舉行動物派對，孩子們的動作形態不同，有的模仿小動物，有的模仿奇怪的動作。這時，小雨穿上了服裝，開始了她的表演活動。玩耍的她又當了一個小老師，當了一個小主人，帶著其他孩子開始了他們的表演遊戲。
行為分析：
在一次地區活動中，我發現表演區的孩子在增加。此外，孩子們非常喜歡帶頭飾和服裝來表演。從中發現孩子們喜歡模仿小動物和大人。在活動中，小雨成為了小主人，可以和孩子們一起玩遊戲。教師要多鼓勵幼兒成為自己的小主人，大膽地和同伴一起玩遊戲，促進幼兒的合作能力。
教師後續支持：
應該鼓勵幼兒成為自己的小主人，大膽地和夥伴一起玩遊戲，促進幼兒的合作能力。
中班區角觀察記錄(5):
區域名稱：演出區域。
觀察對象：小雨。
記者：顧麗亞。
觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的溝通，有必要的交往能力。
幼兒活動情景記錄：
又到了地區活動的時間了。在今天的活動中，孩子們非常感興趣。一進入演出區，孩子們就立刻拿起區域角內的演出器材開始了他們的遊戲活動。孩子們先拿起服裝打扮自己，然後拿著動物頭飾舉行動物派對，孩子們的動作形態不同，有的模仿小動物，有的模仿奇怪的動作。這時，小雨穿上了服裝，開始了她的表演活動。玩耍的她又當了一個小老師，當了一個小主人，帶著其他孩子開始了他們的表演遊戲。
行為分析：
在一次地區活動中，我發現表演區的孩子在增加。此外，孩子們非常喜歡帶頭飾和服裝來表演。從中發現孩子們喜歡模仿小動物和大人。在活動中，小雨成為了小主人，可以和孩子們一起玩遊戲。要多鼓勵幼兒成為自己的小主人，大膽地和同伴一起玩遊戲，促進幼兒的合作能力。
後續支持：
應該鼓勵幼兒成為自己的小主人，大膽地和夥伴一起玩遊戲，促進幼兒的合作能力。
中班區角觀察記錄(6):
區域名稱:建設區域。
觀察對象:小羽毛。
記錄者:顧麗亞。
觀察要點:利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與他人交往。
幼兒活動場景記錄:
孩子們自由地玩積木，看到小羽獨自坐在玩角上，她垂下頭坐了一會兒，終於抬起頭看到積木。我走過去問：你想玩嗎？她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。過了一會兒，她站起來，慢慢地走過去，還時不時地回頭看著我，我笑著點頭，她走到了孩子們身邊。小羽認真插入積木時，我看見他對面的小宇拿著她的玩具。小羽看了也不說話，臉上有點不高興。過了一會兒，小宇又拿著她的玩具，看到小羽把自己的玩具全部拿回來，把他的玩具弄壞了。當我走到她面前時，她痛哭流涕。
行為分析:行為分析:
1.從案例來看，小羽是性格內向的孩子，小羽在交往方面不積極，缺乏勇氣，心靈的需求和期待總是不能實現。我的點頭和笑容無疑給了她很大的鼓舞。這個孩子不是不想交往，而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。在交往中，她不擅長用語言和別人交流，所以痛哭流涕。
2.對於小羽的行為，我和父母單獨交流了。從中可以看出，小羽在家很聰明，不喜歡說話，很依賴父母，父母也認為孩子的年齡很小。平時父母交往很少，總是不帶她出去，把她關在自己的小房子裡，她沒有交往的機會。
教師的後續支持:
1.增強孩子的自信，抓住時機表揚她。
2.玩遊戲的時候，多讓幼兒強弱合作。
3.利用一切機會，鼓勵小羽大膽地用語言與他人交往。
4.開展主角活動，讓小羽參加。
中班區角觀察記錄(7):
性別:男性。
所在區域的角落:繪畫區域。
時間:2.19下午14點25分。
觀察場景記錄。
畫的資料是我的教師，丁譽含畫的我的教師也異常，由6圈和4條線構成，顏色也統一，都是紅色的，畫完後給我看。
評價和分析。
在幼兒眼裡，頭上有身體和胳膊的腿是完整的人的身體，孩子塗紅色也是因為當天穿了紅色的衣服。
教師介入戰略。
教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物增加五官，穿上衣服。
改善措施和目標。
幼兒的繪畫技術和經驗一點一點積累起來，教師要讓孩子接觸同類型的繪畫作品。
中班區角觀察記錄(8):
觀察對象:李明澤，年齡:5，性別:男，區角:手工區。時間:2.17下午14點10分。
觀察場景記錄。
李明澤在給母親做禮物的時候，選擇做項鍊，把珠子從頭上穿，拉繩子，珠子從另一頭掉下來。重複幾次。
評價和分析。
這個孩子穿了好幾次又掉下來了，耐心還可以，但是不會找珠子掉下來的原因。
教師介入戰略。
教師看到後指導，珠子為什麼一次一次地掉下來，別人的珠子是否掉下來，你也想辦法阻止珠子掉下來？
改善措施和目標。
在安排任務時，讓幼兒事先知道發生的事情，讓幼兒做好準備或事先預知，希望有結果。
中班區角觀察記錄(9):
觀察對象。
程鵬瑞。
年齡。的年齡。
5的雙曲餘弦值。5的雙曲餘弦值。
性別。
男人。
所在的角落。
結構區域。
時間。
下午14點25分。
觀察場景記錄。
用雪插件插入雄偉的飛機，有機體、翼飛機的輪子，插入的飛機有形象。
估值。
分析。
幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創新。
教師介入策略。
教師指導幼兒能夠再插一個戰鬥機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自我的想像力。
改善措施及目標。
對於本事強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區角觀察記錄（十）：
觀察對象。
郝澳。
年齡。
5。
性別。
男。
所在區角。
繪畫區。
時間。
午時14點15分。
觀察情景記錄。
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評價與分析。
這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了「飛」的樣貌。
教師介入策略。
其實「飛」的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什麼，在飛的基礎上添畫所看到的東西？
改善措施及目標。
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經過自我豐富的想像，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。