一、說內容
幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形和長方形，本著循序漸進的原則，在此基礎上認識梯形，對中班幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。
二、說目標
結合中班幼兒的年齡特點和認知特點，我把本次活動的目標定為：
1.初步了解梯形的特徵，並能在組合圖形中找出梯形。
2.發展幼兒觀察、比較和動手能力。
3.激發孩子學習圖形的興趣。
三、說準備
為了更好的進行教學，我做以下的準備：
1.教師演示教具：長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個。
2.幼兒學具：畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干：正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。
四、說重點
由於梯形的概念不容易理解，所以本節課我把重點定為：初步了解梯形的基本特徵。
五、說難點
幼兒認知的特點是先入為主，容易形成思維定勢，而梯形又是多樣性的，所以我把難點定為：感知不同形狀的梯形。
六、說教法
新《綱要》指出「教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者」。活動中教師要心中有目標、眼中有幼兒、時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習得主體。因此本節課我採用了觀察法、操作法、遊戲法。
七、說流程
我對整個教學過程進行了系統地，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，設計了四個主要的教學程序：複習整理的基礎上滲透新知識點--新授活動--鞏固活動--生活化延伸。
1.利用課件複習幾何圖形，激發幼兒學習幾何圖形的興趣。
2.觀察了解梯形特徵。
(1)出示等腰梯形和長，方形讓幼兒進行比較，了解梯形的基本特徵。
(2)小結：這個像滑梯的圖形，名叫--梯形。
(3)梯形寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？(小結：原來梯形可以倒著放，豎著放，它們都是梯形。)。
(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。
幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先人為主，容易形成定勢，所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環節中幼兒所看到的、製作的梯形都是各種各樣的。
3.幼兒鞏固了解梯形的基本特徵。
(1)遊戲：找朋友。
讓孩子在布置的環境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。
(2)遊戲：喂小動物。
①來了一些小動物，他們說肚子餓了，想吃梯形餅乾，小朋友能幫助他們嗎？
②先請小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個梯形餅乾，舉起來給老師檢驗。
③再選擇2塊不同的梯形餅乾，給同伴檢驗後喂小動物，並對小動物說：「我請×××吃梯形餅乾」。
此環節是我在教學中有意設置的一個難點，給小動物喂梯形餅乾，幼兒得選擇2塊不同的梯形餅乾，給同伴檢驗後喂小動物，並對小動物說：「請吃梯形餅乾」。這裡必須選擇不同的梯形餅乾，對一部分幼兒來說是需要思考一下的。只有讓幼兒經過一定的努力跨越過去才能從中激發他們的學習興趣，從心底里得到滿足。
4.通過動手操作尋找圖中的梯形，加深對梯形特徵的認識。
在很多圖形中找出梯形並塗喜歡的顏色。
在整個指導過程中我注重「三最」：即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，避免籠統評價)；最小的干預(教師角色退位，不干預替代)：最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。
5．生活化延伸。
找出生活中的梯形。
我設計的意圖是努力把握「玩數學」的度。不在遊戲中刻意地「教」，讓幼兒在遊戲中充分發泄情感，感受愉悅。
八說反思
這節課，通過五個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、遊戲、操作，獲取新知，同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。
幼兒已經認識了圓形、三角形、正方形和長方形，本著循序漸進的原則，在此基礎上認識梯形，對中班幼兒來說是一個學習的過程，也是一個提高的過程。
二、說目標
結合中班幼兒的年齡特點和認知特點，我把本次活動的目標定為：
1.初步了解梯形的特徵，並能在組合圖形中找出梯形。
2.發展幼兒觀察、比較和動手能力。
3.激發孩子學習圖形的興趣。
三、說準備
為了更好的進行教學，我做以下的準備：
1.教師演示教具：長方形、正方形、圓、等腰梯形以及各種形式的梯形各一個。
2.幼兒學具：畫有房子、汽車(含有梯形)操作紙若干：正方形、長方形、三角形、圓形等圖形若干。
四、說重點
由於梯形的概念不容易理解，所以本節課我把重點定為：初步了解梯形的基本特徵。
五、說難點
幼兒認知的特點是先入為主，容易形成思維定勢，而梯形又是多樣性的，所以我把難點定為：感知不同形狀的梯形。
六、說教法
新《綱要》指出「教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者」。活動中教師要心中有目標、眼中有幼兒、時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習得主體。因此本節課我採用了觀察法、操作法、遊戲法。
七、說流程
我對整個教學過程進行了系統地，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計，設計了四個主要的教學程序：複習整理的基礎上滲透新知識點--新授活動--鞏固活動--生活化延伸。
1.利用課件複習幾何圖形，激發幼兒學習幾何圖形的興趣。
2.觀察了解梯形特徵。
(1)出示等腰梯形和長，方形讓幼兒進行比較，了解梯形的基本特徵。
(2)小結：這個像滑梯的圖形，名叫--梯形。
(3)梯形寶寶可調皮呢，它一會兒翻跟頭，一會兒躺下睡覺，你們看這樣還是梯形嗎？(小結：原來梯形可以倒著放，豎著放，它們都是梯形。)。
(4)分別出示直角梯形、不等腰梯形，讓幼兒了解它們也是梯形。
幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先人為主，容易形成定勢，所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形，每個環節中幼兒所看到的、製作的梯形都是各種各樣的。
3.幼兒鞏固了解梯形的基本特徵。
(1)遊戲：找朋友。
讓孩子在布置的環境中找到和老師手中樣板一樣的梯形。
(2)遊戲：喂小動物。
①來了一些小動物，他們說肚子餓了，想吃梯形餅乾，小朋友能幫助他們嗎？
②先請小朋友們從各種形狀的圖形挑選出1個梯形餅乾，舉起來給老師檢驗。
③再選擇2塊不同的梯形餅乾，給同伴檢驗後喂小動物，並對小動物說：「我請×××吃梯形餅乾」。
此環節是我在教學中有意設置的一個難點，給小動物喂梯形餅乾，幼兒得選擇2塊不同的梯形餅乾，給同伴檢驗後喂小動物，並對小動物說：「請吃梯形餅乾」。這裡必須選擇不同的梯形餅乾，對一部分幼兒來說是需要思考一下的。只有讓幼兒經過一定的努力跨越過去才能從中激發他們的學習興趣，從心底里得到滿足。
4.通過動手操作尋找圖中的梯形，加深對梯形特徵的認識。
在很多圖形中找出梯形並塗喜歡的顏色。
在整個指導過程中我注重「三最」：即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，避免籠統評價)；最小的干預(教師角色退位，不干預替代)：最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。
5．生活化延伸。
找出生活中的梯形。
我設計的意圖是努力把握「玩數學」的度。不在遊戲中刻意地「教」，讓幼兒在遊戲中充分發泄情感，感受愉悅。
八說反思
這節課，通過五個環節的教學設計，既遵循了概念教學的規律，，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、遊戲、操作，獲取新知，同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。