年齡：6歲。
性別：男。
觀察時間：2013.4.12。
觀察地點：大3班活動室。
觀察目的。
能主動與同伴一齊遊戲；當同伴邀請時要進取配合；在學習活動中能主動幫忙同伴等方面進行觀察。
觀察實錄。
在今日的區域活動中，泳傑選擇了圖書區，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時泳傑面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴裡不停地發出很輕的聲音：這個標誌我在馬路上看到過的等。正當泳傑看得高興時，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳傑說：你能和我一齊看嗎？泳傑好象沒聽到，楊政又說：你在看什麼，能和我一齊看嗎？這時泳傑頭也不抬說：一本書，兩個人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了泳傑的話，楊政立刻來到教師那裡，生氣地把剛才發生的情景告訴教師，並帶教師來到圖書區，可是泳傑還是在哪裡不停地翻書。我就用商量的口氣對泳傑說：你在看什麼呀？能不能我們三個人一齊看呢？這時他才點了點頭，表示同意？
分析。
從今日的觀察中能夠明顯的看到泳傑與同伴合作遊戲的本事還不夠，雖然看書是單獨、安靜的較好，可是同伴已經主動請求了，可他還是不一樣意。這可能與泳傑的教養方式有關。
措施。
1、教師多引導小建與同伴一齊遊戲，多用一些鼓勵，商量的語氣。
2、家長要進取配合幼兒園的。
效果。
從本階段泳傑的發展來看，他已經有了初步的榮譽感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，並且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，並願意主動將自我的本領教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個十分大的提高和挑戰。這與和家長的引導和鼓勵是分不開的。這些對於一個大班孩子來說已經是很不容易了。
性別：男。
觀察時間：2013.4.12。
觀察地點：大3班活動室。
觀察目的。
能主動與同伴一齊遊戲；當同伴邀請時要進取配合；在學習活動中能主動幫忙同伴等方面進行觀察。
觀察實錄。
在今日的區域活動中，泳傑選擇了圖書區，他在書架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書。這時泳傑面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看，嘴裡不停地發出很輕的聲音：這個標誌我在馬路上看到過的等。正當泳傑看得高興時，楊政也被他吸引了過來，他看了看泳傑說：你能和我一齊看嗎？泳傑好象沒聽到，楊政又說：你在看什麼，能和我一齊看嗎？這時泳傑頭也不抬說：一本書，兩個人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽了泳傑的話，楊政立刻來到教師那裡，生氣地把剛才發生的情景告訴教師，並帶教師來到圖書區，可是泳傑還是在哪裡不停地翻書。我就用商量的口氣對泳傑說：你在看什麼呀？能不能我們三個人一齊看呢？這時他才點了點頭，表示同意？
分析。
從今日的觀察中能夠明顯的看到泳傑與同伴合作遊戲的本事還不夠，雖然看書是單獨、安靜的較好，可是同伴已經主動請求了，可他還是不一樣意。這可能與泳傑的教養方式有關。
措施。
1、教師多引導小建與同伴一齊遊戲，多用一些鼓勵，商量的語氣。
2、家長要進取配合幼兒園的。
效果。
從本階段泳傑的發展來看，他已經有了初步的榮譽感，他覺得做事的好與不好，直接影響到他，並且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，並願意主動將自我的本領教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂，是一個十分大的提高和挑戰。這與和家長的引導和鼓勵是分不開的。這些對於一個大班孩子來說已經是很不容易了。