為什麼要統籌城鄉義務教育資源均衡配置？有什麼好處[朗讀]

黨的十八屆三中全會明確提出，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設，促進義務教育學校校長教師交流輪崗。這些年，我國義務教育取得舉世矚目成就，也存在城鄉差異大等問題。全面改善貧困地區薄弱學校基本辦學條件，推進義務教育學校標準化建設，既是守住基本民生底線、推進教育公平和社會公正的有力措施，也是增強貧困地區發展後勁、縮小城鄉和區域差距、推動義務教育均衡發展的有效途徑，關乎國家長遠發展。為貫徹落實三中全會精神，我們要在未來三至五年里，加大投入，加強管理，按照「缺什麼補什麼」原則，加強對農村義務教育學校支持力度，整體縮小農村學校資源配置與當地城鎮學校的差距。
（一）統籌教學條件。城鄉學校都要保障教室堅固、適用、通風，符合抗震、消防安全要求，自然採光、室內照明和黑板材料達到基本規範。按照學校規模和教育教學要求配備必要的教學儀器設備、器材。每個學生都有合格的課桌椅，新配課桌椅應可調節高度。配備適合學生身心發展特點的圖書，激發和培養學生閱讀興趣，小學生均圖書不低於15冊，初中生均圖書不低於25冊。農村學校要根據地理條件和農村體育特點建設運動場地，配備體育設施，加強學生的體育課教學和課外體育鍛鍊。
（二）統籌生活設施。城鄉學校都應設置開水房或安裝飲水設施，確保學生飲水安全便捷。廁所要足夠，以1∶3設置男女廁位為宜。學校要有圍牆，設置必要的安全設施，保障師生安全。北方和高寒地區學校應有冬季取暖設施。農村寄宿制學校食堂或伙房須保持潔凈衛生，滿足學生就餐需要，讓每名寄宿生都有1個床位。如條件允許，還應在農村寄宿制學校設置浴室和醫務室。
（三）統籌教師配置。統一城鎮鄉編制標準，抓好城鄉教師隊伍建設，以改革措施激勵義務教育階段校長教師在城鄉間、學校間交流輪崗。通過「特崗計劃」等方式，完善農村教師補充機制，改革教師教育，為農村學校培養能承擔多門學科教學任務的小學教師和「一專多能」的初中教師，並為他們提供在職專業發展機會，保障其職稱晉升比例不低於當地城區教師。還要通過地方實施、中央獎補，對連片特困地區的鄉、村學校和教學點教師給予生活補助。積極推進農村教師周轉宿舍建設，努力改善農村教師生活條件。
（四）統籌學校布局。根據經濟社會發展規劃、人口變化預測、教育承載力，統籌布局區域內城鄉學校。對需要保留的農村教學點要配備必要設施，滿足其教學、生活基本需求。中心學校統籌教學點課程和教師安排。職稱晉升和績效工資分配向教學點專任教師傾斜。農村教師周轉宿舍建設和使用應優先考慮教學點教師需要。對學生規模不足100人的教學點按100人標準單獨核定公用經費，按時足額撥付。
（五）統籌校額班額。城鄉學校規模要科學合理，不搞巨型學校。大校額、大班額現象主要存在於縣鎮。為此，要超前謀劃、綜合施策，首先解決縣鎮66人以上的超大班額問題，繼而逐步把義務教育班額控制在50人之內。可通過學區制、學校聯盟、集團化辦學等方式合理分流學生。必要情況下，可以採取新建、擴建、改建等措施，對縣鎮義務教育學校進行改造擴容。加強新建住宅區配套學校建設。
（六）統籌數字資源。改善城鄉學校信息化基礎設施，通過信息化擴大優質教育資源覆蓋面。穩步推進農村學校寬頻網絡、數字教育資源、網絡學習空間建設。為村小和教學點配置數字教育資源接收和播放設備。加強農村教師信息技術應用能力培訓，提升農村教育信息化水平，讓農村地區師生也能便捷共享優質數字教育資源。此外，還要利用電子學籍系統，提高農村教育治理能力。
我國各地情況差距很大，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，沒有固定模式，需要體現頂層設計、明確政策，更需要銳意改革、開拓進取，還需要因地制宜、務求實效。