小學班主任帶班育人方略宣講集合9篇[朗讀]

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我幾年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自己的體會。
一、班主任要以身作則，為人師表
教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生說：「對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。」這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。
二、發掘言行的閃光點
每個學生的背後，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信並走向成功。我班裡有這樣一個女生，她平日裡默默無聞，學習成績一般，屬於那種走進學生堆里不容易找的學生，但她的字寫得不錯。
我們班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的具體優點，公開讚美。這樣，讚美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。
三、發揮班幹部作用
班幹部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨幹是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個「控制中心」，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目標，更重要的是通過班級工作提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作;學習委員專項負責組織每天和雙休日後作業的收發;文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題，班幹部能主動解決糾紛，化解矛盾。
四、充分利用好學校組織的各項活動
是種活動。班主任老師應帶領班級的學生積極、踴躍參加組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落後、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。
對於參加的活動，無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班要總結，使總結經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表揚，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。

一、指導思想
以全面推進素質教育,全面提高教育教學質量為指導思想,以讓我們的童年充實、快樂,擁有智慧為目標,以立志、努力、進步、成功為班訓,努力創建團結、快樂、和諧、奮進的班風和愉快學習、共同進步的學風。
二、班級概況：
我班現有學生11人，其中-6人，男生5人。已進入六年級，有一部分同學已經養成了自主學習的習慣，學習有興趣，態度認真，作業乾淨認真，課堂思維活躍，穩步發展，成為班級的領頭雁，也成為老師和家長放心的學生。
還有個別同學學習習慣比較差，丟三落四，上課不認真聽講，影響班級紀律，老師與家長在過去的幾年裡曾多次教育開導，孩子的表現時好時壞，成為班級里重點幫扶對象，也是班主任工作的重中之重。
三、工作目標：
1.學習落實《小學生守則》，爭做一名優秀的畢業生。
2.結合加強未成年人學生思想道德建設的指導精神，培養學生自尊、自愛、自信、自強、自律、自主的道德風範。要成為低年級同學的榜樣。
3、繼續抓好日常行為教育，根據我班特點，積極開展評優爭優活動，促使學生養成良好的習慣。
4、大力開展愛國主義為主題的體驗教育活動，豐富學生的學習生活和審美情趣。
5、要抓好紀律關鍵在教育好潛能生。針對已有的潛能生，積極取得家庭的配合，發動各方面的力量，利用多種手段及方法使他們逐步改掉已經有的壞習慣。
四、具體措施：
1、行為規範方面,正確指導行為規範教育使學生明白什麼事該做,什麼事是不該做的。配合大隊部進行八項紀律的評比。經常對學生進行安全教育,遠離危險？
2、對班級有些學生進行家訪,針對每個人的個性,根據學生的表現及時進行教育。
3、積極響應大隊部的德育計劃,以博覽世界文化,開展各項活動。明確落實小幹部的分工,鍛鍊學生的管理能力。
4、在衛生方面,合理安排勞動崗位,建立值日生制度。
5、加強學生心理健康教育工作。
(1)了解和掌握學生的心理問題信息,及時幫助學生解決心理障礙。
(2)經常性通過板報、講座、談心等形式進行心理健康教育。
(3)結合潛能生的幫教轉化工作,把心理健康教育與潛能生轉化工作有機結合。
五、工作安排：
2月份：
1、組織學生開學報到，檢查暑假作業。交流暑假見聞。
2、新學期校規校紀教育。安全教育。
3、評選班幹部，調整座位，常規工作到位。
3月份：
1、十月一日，開展國慶教育。
2、開始著手準備班級作文集。
4月份：
1、舉行古詩文大賽。
2、組織學生參加主題中隊會。
5月份：
1、組織學生參加學校各項比賽。
2、帶領學生外出參加戶外活動。
3、班隊會半學期之後的得與失批評與自我批評教育。
6月份：
1、總結本學期讀書情況，評選讀書大王。
2、督促學生期末複習。
3、完成學校期末規定的各項學生表冊的填寫工作。

很多班主任都覺得自己的工作量太大，事物煩瑣，如今的學生越來越難管理等，導致很多工作問題無從下手，從而使班主任慢慢地對工作失去了熱情。其實作為班主任在工作中只需要擺正心態，細心觀察，注重方法，落到實處就能做得更好。
一、工作中 找快樂
前蘇聯教育家凱洛夫有一句名言「教師如果對學生沒有熱情，絕不能成為好教師。但是教師對於學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。」有些教育者常抱怨作為老師總感覺自己老得快。每天面對各種各樣的學生，有聽話的、有叛逆的、有不按時完成作業的、有愛和老師頂嘴的……如果你每天都是帶著一種抗拒的心理工作，就根本無法體會作為老師的快樂。
有人說，與成人一起感受的是對方虛偽及冷漠，和孩子一起可以被他們的純真和快樂感染。從孩子身上可以讓我們找到自己小時候的樣子，這種快樂是什麼都換不回來的。作為教師，應該是在得到物質回報時也能讓自己的精神愉悅，只有在快樂的情緒中工作，才能讓工作成為一種享受而不是負擔。只有真正熱愛了教師這一份工作，才能被這種快樂所感染。記得有一次，我走在校園的路上，有幾個膽大又調皮的學生從背後蒙上我的雙眼，讓我猜猜他們是誰時，這種小「動作」能讓我感受來自學生的愛;還有當學生犯錯批評教育後，他轉身又親切地叫我「老師」時，這些小小的感動，也能成為我作為教師的快樂安慰劑？
二、讓說教 變行動
培根說過「習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。」班主任在工作中要將說教變成行動，培養學生養成良好的習慣。有的班主任在學校布置了任務後均會安排得井井有條，之後自己在辦公室里做自己的事。結果就是有很多學生會偷懶，影響活動的質量與速度。這種做法是不可行的，每一次活動，班主任都要親自參與，特別是打掃衛生的任務，每到打掃衛生時間需要班主任要提前到教室，帶領學生一起開始打掃，親自負責一個區域。這樣全班學生的積極性就很快被調動起來，特別是平時有些「小懶惰」的學生，也乾得非常起勁，打掃任務也能順利完成。這樣的做法不但拉近了學生與教師間的距離，而且行動的效果遠遠大於說教。
三、以寬容 待學生
教育家夏丏尊先生在《愛的教育》中強調：「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。」作為班主任，需要理解學生、關愛學生，做到以寬容對待學生才是快樂工作的一味良藥。例如，有一天早上，我走進教室，發現地板上有很多小紙屑，講台上也還有前一天未清理的粉筆末。我非常生氣，一心想批評昨天值日的學生，剛想發脾氣又突然想到要用自己的行動去感染學生。於是我自己拿起了抹布開始擦拭，再把地板上的垃圾打掃乾淨。看到我的這些舉動，學生們將目光齊刷刷地看向值日生。從此以後，學生的值日工作都特別認真地完成。我到教室里巡視時，學生們都會自覺地檢查自己周圍的衛生，如果發現有紙屑都會主動撿起，班裡的衛生情況也就越來越好。蘇霍姆林斯基也說過「有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。」所以在對待學生時，要多些寬容多些愛，少一點批評，多一點鼓勵，少一點嚴肅，多一點微笑。只有學會了寬容與愛之後，在面對學生犯錯時才能用更平和的心態去解決問題，教育學生，讓教師與學生間的關係更融洽。
四、用幽默 解尷尬
德·恩格斯說過「幽默是具有智慧、教育和道德上優越的表現。」小學教師都非常優秀，他們不單教學效果顯著，而且還非常幽默風趣。班主任在日常中，常會遇到一些突發的或尷尬的事情，可以用幽默的語言或行為技巧去化解它。例如：有一次上課，我找不到黑板擦，正有些煩躁時，發現學生的目光都看到黑板的上方，還有一個調皮的男生露出了「壞壞」的笑，這時我完全可以用教具將黑板擦撮下來，但我沒有這樣做，而是在黑板上拍了一下，黑板擦就穩穩落到我的手中。藉此機會說：「智慧，永遠高於身高，是不是？」這時全班響起了熱烈的掌聲。我用幽默風趣的語言巧妙地擺脫某種不期而至的窘困與尷尬，還營造了一個歡樂的課堂氣氛。
五、低起點 嚴要求
現在的學生越來越嬌氣、玻璃心，這與父母的過於重視、溺愛有關，不習慣被人約束、管理。針對這種情況，我在新學期前就根據低起點、嚴要求的思路去制定一份計劃，將「小學生行為規範」「在校一日規」及「班規」等進行整理、分類，分層分次，逐條要求學生去落實。例如：剛開學時，我要求每一位學生要遵守學校的作息時間表，準時上學。兩個星期後再培養學生隨手整理好自己的課桌椅，這個習慣養成後再提出各種小規定，如每節課課前做好課前準備、上課積極舉手發言等。要求學生逐一遵守規章制度，比起一下子遵守十幾條規章制度，操作起來容易，也方便落實，嚴格要求學生也容易接受。通過學生一步一步的提升，自然而然地養成了好的學習生活習慣。
教師是教育沃土上的掘寶人，只有在中經歷了各種酸甜苦辣後才能體會到其中的幸福。今後的工作中我會繼續以春風化雨、潤物無聲的方式去和孩子們同享成長的快樂。

孔聖人說過：三人行必有我師焉！在xx小學這些年,我從每位老師身上都學到了很多東西：年輕教師的熱情進取；青年教師的沉穩付出；「老」教師的成熟睿智……這其中對我影響最大的是蘇老師。
蘇老師是大家公認的優秀班主任：她帶的班級總是最優秀規範的，她教的學生總是最乖巧懂事的，就連那些難纏的家長到了蘇老師的班級似乎都變得最貼心又熱情了……一直認為這是蘇老師長期積累的工作經驗加上她豁達睿智的個人魅力的綜合體現，自己望塵莫及啊！但是一次偶然的談話改變了我簡單的看法：辦公室里，老師們又開始熱熱鬧鬧地交流起班主任「痛並快樂的那些事」，年輕的小劉老師無不羨慕地說：「蘇老師的班怎麼那麼好啊！她真有辦法！」「你只看到蘇老師的班好，可你沒看到她對學生下的功夫！你知道嗎，她們班每天都開生活會，交流班裡的發生的事情……」李老師的短短几句話雖是說給年輕教師的，卻聽得我這個「老」教師挺慚愧！哪有現成的優秀班級和那麼多「快捷」的管理辦法呀！自己對這個簡單的道理竟視而不見，是習慣了只看到別人的成績，忽略了其背後的努力，還是寧願相信靠積累的工作經驗加上個人魅力就足夠，覺得不需要付出更多……應該都有吧！一個優秀班集體的背後總有一個優秀的班主任，無論她是否富於經驗，是否具有個人魅力，這些都不是最重要的，最重要的是她能夠樂於不斷付出!這是我從蘇老師身上學到的最重要的東西？
雖然不能深入蘇老師班級學習了解，但是在平時的觀察交流中也受益匪淺。總結蘇老師的教育秘訣應該是四個字「小題大做」。我們先來了解一下這個詞語：明清科舉考試，以「四書」文句命題叫「小題」，以「五經」文句命題叫「大題」。「小題大做」本謂以五經之文法作四書文，後引申為拿小題目作大文章，流傳到今天就更引申把小事當作大事來處理，又不值得這樣做或有意擴大事態的意思，多為貶義。但是教育需要小題大做，「教育無小事」這個道理我們都懂！但是我要說說蘇老師的「小題大做」是怎麼做的！熟悉蘇老師的人都知道，她的口頭禪是「出大事啦！」，我們當然知道這是蘇老師在開玩笑，但這戲謔中也能看出孩子們的事在她的心裡有多重要，她把教育孩子的事都當做大事！蘇老師的班級管理，習慣培養做得可說是細緻入微，小到桌椅衛生，大到文明禮儀，都有具體的要求和相應的方法，這樣的「小題大做」很多老師都看得到，不再贅述。下面我要說說她教育的樂觀沉穩和睿智？
我們很多時候遇到教育孩子的「大事」會心情煩躁，精神緊張，不知不覺影響到教育的品質，收效甚微！而蘇老師遇到「出大事啦」的時候決不會草木皆兵，如臨大敵，她會把「大事」變成樂事趣事，還能把「壞事」變成好事益事。孩子們嫌統計枯燥，蘇老師就把數學作業變成生活實踐，讓孩子們為她設計「旅遊攻略」，孩子們興趣盎然。讀著孩子們設計的攻略，蘇老師自然樂不可支，我們也聽得津津有味！從沒見蘇老師聲色俱厲的批評學生，但總能看見學生犯錯誤後「將功補過」的熱情表現，聽見她津津樂道解決問題過程中的趣事。可以看出來，蘇老師是很了解孩子的。記得《文摘》上有篇文章，好像是《西瓜只應夏天有》：一位老師因為一位好學生寫了一篇《沒有夢想的生活》的作文而吃驚，於是找到了孩子的母親，這位母親面對憂心忡忡的老師說出了最樸素的道理：西瓜就是西瓜，它就應該在夏天才有，冬天吃西瓜，再怎麼吃也吃不出夏天的味道來。關於將來，關於以後，猶如天上風雲，很難預測。但是有一點不變，學在當下，努力在當下，樂觀在當下，才是最美的信念。關於教育，這是最好的詮釋。在什麼樣的季節，什麼樣的年齡，就會出現什麼樣的問題，不必憂心，不必焦慮，蘇老師就像文中的媽媽一樣了解孩子們，更像文章中這位老師，因為付出了才會有這樣的了解和這樣的收穫吧。所以做到蘇老師這樣的「小題大做」可不容易啊！只有樂於付出，加上沉穩的心態，樂觀的精神，還有對孩子深深地了解，才能產生最佳的教育機智，達到我們追求的完美的教育結果？
蘇老師,值得我學習。