這裡的「眼高」，指育人時著眼點要高：「手低」，指育人時著手點要低。
怎樣才算「眼高」呢?它要求育人者要能小中見大，以微見著，思想認識要高，「從平凡中見偉大」。如何「手低」?它要求育人者善於捕捉平凡的「含金量」較高的小事，巧妙地借題發揮，充分挖掘其育人因素。
在班條寫學校管理工作中，我用此法，屢試不爽。
譬如，每逢國際體育賽事（如世界盃、奧運會），我都把它當作對學生進行愛國主義教育的好契機，即著眼點要高。只有這樣認識，才能增強捕捉育人素材的意識，才能增強用好素材的責任性。這些比賽開始後，我利用每日升國旗後的2-3分鐘時間進行「小競賽」。還記得，在美國舉行的亞特蘭大奧運會開賽後的第二天，我向全校學生說道：「同學們，你們誰知道今年奧運會在哪天舉行?昨天，中國獲幾塊金牌?」學生中知之者甚少。我對能當眾答出的，當場予以表揚。第三天，我又問：「同學們，到昨天為止，中國隊總共獲幾塊金牌?知之者甚多。就這樣，第四天，第五天……直至賽事結束。有一位小朋友生怕第二天忘了，晚上再三叮囑他爸爸幫著記著，第二天上學時他把金牌數記在手心上。我認為，讓學生記住中國運動員獲得金牌數，說出是誰獲得的，什麼項目的金牌，這些不是目的，而是通過這種形式，創設一個情境育人場，一種不留教育痕跡的，讓學生情不自禁地受感染的德育場。這些事兒小，舉手之勞，但作用不小。學生每日在看體育賽況時，他們期盼、加油、激動、惋惜，他們的心完全沉浸在為祖國隊員的鼓勁吶喊之中。學生的心與中國運動健兒連在一起，與中國的啦啦隊員連在一起，與全國人民的心連在一起，與祖國的榮譽連在一起。這，不就是對學生進行愛國主義教育的生動具體的好教材、好時機嗎？
又如，對學生進行愛人民的教育。我認為，著眼於愛人民的教育，而著手卻要起始於愛父母、愛同學、教師的教育從關心愛護身邊的人做起。怎麼做?我不只滿足於陳式化演講、故事、演唱會等活動，而是從平凡的身邊小事入手？
二（2）班張青因骨折請病假了，這個「細節」成為我的育人素材。晨會上，我問學生：「張青同學今天怎麼沒來上學呀?」沒有人知道。到了下午，我又問：「現在，有誰知道張青為什麼沒來上學嗎?」知者一人，她說：「張青骨折住院了。」第二天，我又關切地問同學們：「你們知道咱們張青同學傷得厲害嗎?好些了嗎」三人知道。於是，我以「記者」的身份採訪這三位學生。他們說：「我們聽說張青住院了，心裡很難過。放學後，我們去了他家，張青的爸爸領我們去醫院，張青他現在……」老師富有感情地說：「是啊，咱們48位學生，朝夕相處，應親如兄弟姐妹。張青生病了，他們能自覺地去關心、慰問，小小年紀，心中裝著他人，多麼善良的心靈啊。你們今天心中裝有同學，明天心中裝有老師、父母、鄰居……將來你們心中才會裝有祖國人民。」試想一個學生從小心中只有「我」而沒有同學、老師、父母，他怎能做到心中有他人，將來又如何能愛人民呢?後來，我又抓住「你知道爸爸媽媽生日嗎」、「山區娃失學了」、「××差生進步了」等一系列「小事」做工作，巧妙施教，使學生心中有同學、有老師、有父母、有鄰居、有山區娃……？
實施育人工作的「眼高手低」，要做好兩方面工作。其一，以微見著，使認識到位。行為上從平凡的小事練起，如何使大家不厭其煩?那就要讓他們明其意義、懂其價值，小中見大，充足干平凡小事的電源，讓他們願干、要干、樂干、苦幹。其二，從大處著眼，從小事著手，使行動到位。如加強學生思品教育，針對小學生特點，就不宜滿足於響亮的口號宣傳，一陣子熱鬧的活動，而要從不扔一張紙，寫正每一個字等細微處切入，抓持久性、成功率，積「溪流」、「跬步」，以成「大海」、「千里」。
怎樣才算「眼高」呢?它要求育人者要能小中見大，以微見著，思想認識要高，「從平凡中見偉大」。如何「手低」?它要求育人者善於捕捉平凡的「含金量」較高的小事，巧妙地借題發揮，充分挖掘其育人因素。
在班條寫學校管理工作中，我用此法，屢試不爽。
譬如，每逢國際體育賽事（如世界盃、奧運會），我都把它當作對學生進行愛國主義教育的好契機，即著眼點要高。只有這樣認識，才能增強捕捉育人素材的意識，才能增強用好素材的責任性。這些比賽開始後，我利用每日升國旗後的2-3分鐘時間進行「小競賽」。還記得，在美國舉行的亞特蘭大奧運會開賽後的第二天，我向全校學生說道：「同學們，你們誰知道今年奧運會在哪天舉行?昨天，中國獲幾塊金牌?」學生中知之者甚少。我對能當眾答出的，當場予以表揚。第三天，我又問：「同學們，到昨天為止，中國隊總共獲幾塊金牌?知之者甚多。就這樣，第四天，第五天……直至賽事結束。有一位小朋友生怕第二天忘了，晚上再三叮囑他爸爸幫著記著，第二天上學時他把金牌數記在手心上。我認為，讓學生記住中國運動員獲得金牌數，說出是誰獲得的，什麼項目的金牌，這些不是目的，而是通過這種形式，創設一個情境育人場，一種不留教育痕跡的，讓學生情不自禁地受感染的德育場。這些事兒小，舉手之勞，但作用不小。學生每日在看體育賽況時，他們期盼、加油、激動、惋惜，他們的心完全沉浸在為祖國隊員的鼓勁吶喊之中。學生的心與中國運動健兒連在一起，與中國的啦啦隊員連在一起，與全國人民的心連在一起，與祖國的榮譽連在一起。這，不就是對學生進行愛國主義教育的生動具體的好教材、好時機嗎？
又如，對學生進行愛人民的教育。我認為，著眼於愛人民的教育，而著手卻要起始於愛父母、愛同學、教師的教育從關心愛護身邊的人做起。怎麼做?我不只滿足於陳式化演講、故事、演唱會等活動，而是從平凡的身邊小事入手？
二（2）班張青因骨折請病假了，這個「細節」成為我的育人素材。晨會上，我問學生：「張青同學今天怎麼沒來上學呀?」沒有人知道。到了下午，我又問：「現在，有誰知道張青為什麼沒來上學嗎?」知者一人，她說：「張青骨折住院了。」第二天，我又關切地問同學們：「你們知道咱們張青同學傷得厲害嗎?好些了嗎」三人知道。於是，我以「記者」的身份採訪這三位學生。他們說：「我們聽說張青住院了，心裡很難過。放學後，我們去了他家，張青的爸爸領我們去醫院，張青他現在……」老師富有感情地說：「是啊，咱們48位學生，朝夕相處，應親如兄弟姐妹。張青生病了，他們能自覺地去關心、慰問，小小年紀，心中裝著他人，多麼善良的心靈啊。你們今天心中裝有同學，明天心中裝有老師、父母、鄰居……將來你們心中才會裝有祖國人民。」試想一個學生從小心中只有「我」而沒有同學、老師、父母，他怎能做到心中有他人，將來又如何能愛人民呢?後來，我又抓住「你知道爸爸媽媽生日嗎」、「山區娃失學了」、「××差生進步了」等一系列「小事」做工作，巧妙施教，使學生心中有同學、有老師、有父母、有鄰居、有山區娃……？
實施育人工作的「眼高手低」，要做好兩方面工作。其一，以微見著，使認識到位。行為上從平凡的小事練起，如何使大家不厭其煩?那就要讓他們明其意義、懂其價值，小中見大，充足干平凡小事的電源，讓他們願干、要干、樂干、苦幹。其二，從大處著眼，從小事著手，使行動到位。如加強學生思品教育，針對小學生特點，就不宜滿足於響亮的口號宣傳，一陣子熱鬧的活動，而要從不扔一張紙，寫正每一個字等細微處切入，抓持久性、成功率，積「溪流」、「跬步」，以成「大海」、「千里」。