一、課題由來
《幼兒教育指導綱要》中把數學納入了科學的領域，並用一句話概括了數學教育的目標：「能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。」這一目標提出後，幼兒園「數學教育生活化、遊戲化」已經成為幼教界的一個關鍵詞。其實，數學教育在我們的生活和遊戲中無處不在，因此我們可以根據幼兒好奇、好動、好問、好強的心理特點和認知特點，將幼兒園的數學教育融於幼兒的一日生活各環節中，培養幼兒對數學的興趣。根據幼兒學習數學的特點和生活教育理論，巧妙地利用幼兒生活中的數學教育資源，進行生活化的數學活動是符合幼兒認知規律的，這就要求我們在教學中善於把原來抽象的數學內容，還原於幼兒所熱愛的生活情境中，讓幼兒從周圍世界的五彩繽紛，形形色色生活情境中，積累關於數，量，形，時，空等方面豐富的感情經驗，從而激發幼兒的數學活動的興趣和探究慾望。
二、研究的目標、內容、方法
1、研究目標：摸索將數材料的投放和主題開展相輔相成，推動幼兒自主學習探索，怎樣通過幼兒操作自然物或通過親身參與等來激發幼兒對數學現象的興趣，進而有持續探究的慾望的途徑。
2、研究內容：
1）、生活中數學素材的開發和利用的研究：挖掘生活中有價值的、適合園內幼兒知識基礎和發展水平的、孩子們感興趣的數學素材，進行篩選和整理，以豐富我園園本教材的教學資源。
2）、數學遊戲活動設計的研究：根據所篩選和整理的素材內容設計相應的遊戲活動，充分體現趣味性、童趣化、可操作的特點，以引發幼兒參與遊戲活動的積極性。
3）、與數學遊戲活動相適應的生活化、遊戲化情境創設的研究：根據數學活動的內容，設計和製作富有趣味性、活動性，充滿生活氣息的遊戲化情境，以利於激發和培養幼兒對數學學習的興趣。
三、研究方法：
1、文獻資料法：通過收集和學習國內外有關幼兒數學教育、情境的創設和運用等方面的理論，為梳理課題研究的教學理念提供借鑑，以指導課題研究實踐。
2、行動研究法：結合開展幼兒數學遊戲活動的教學實踐，研究創設生活化、遊戲化教學情境的必要性、合理性和有效性，為培養幼兒數學學習興趣形成經驗性的理性認識提供實證。
3、經驗總結法：通過對實踐活動中積累的經驗進行歸納與分析，使之系統化、理性化，逐步上升為合乎教學原理的規律性認識，以進一步指導生活化、遊戲化情境的創設，為培養幼兒數學學習的興趣服務。
四、研究過程
（一）前期準備階段（2016年11月——2017年2月）。
1、成立課題組，確定研究內容和方案，明確課題組成員的職責。
2、通過各種途徑查閱文獻，學習相關的理論，收集資料。
3、確定課題研究思路，撰寫課題研究方案。
（二）實驗階段（2017年3月——2017年6月）。
1、探索有效的途徑和方法。
2、完善措施。
3、積累資料，總結經驗，撰寫研究論文與隨筆。
（三）總結階段（2017年9月——2017年11月）。
1、撰寫研究報告、相關論文及案例研究。
2、完成結題研究報告的撰寫，為課題研究的成果作好充分準備，申請成果驗收。
五、成果成效
1、各個活動的記錄。
2、相關的典型活動展示。
3、課題研究報告及論文。
六、存在問題與改進措施
1、存在的問題。
1）、幼兒對學習數學不太感興趣，表現在上課精力不集中，回答問題漫不經心，感到數學枯燥無味，對知識的學習沒有好奇心和求知慾。
2）、幼兒體會不到學習數學的重要性。
3）、教師教法單一，注重硬性灌輸，忽視幼兒學習特點。
4）、幼兒動手操作材料單一，不符合幼兒年齡特點，限制了幼兒探索能力的發展。
2、改進措施。
1）、創設區域活動環境：發揮幼兒主體作用，滿足幼兒需求，為幼兒提供物質上的幫助。師生共同探討「生成」活動區域。材料準備、材料分類、材料整理。
2）、遊戲化教學體驗學習的樂趣。
3）、注重操作，將數學知識融於幼兒一日生活。
實踐證明，生活化、遊戲化的數學不僅能讓幼兒在輕鬆、愉快地的氛圍中獲得知識，而且培養幼兒動腦、動口、動手的能力，使他們學而不厭。生活化是幼兒學習的基礎，遊戲化使幼兒樂於其中。
《幼兒教育指導綱要》中把數學納入了科學的領域，並用一句話概括了數學教育的目標：「能從生活和遊戲中感受事物的數量關係並體驗到數學的重要和有趣。」這一目標提出後，幼兒園「數學教育生活化、遊戲化」已經成為幼教界的一個關鍵詞。其實，數學教育在我們的生活和遊戲中無處不在，因此我們可以根據幼兒好奇、好動、好問、好強的心理特點和認知特點，將幼兒園的數學教育融於幼兒的一日生活各環節中，培養幼兒對數學的興趣。根據幼兒學習數學的特點和生活教育理論，巧妙地利用幼兒生活中的數學教育資源，進行生活化的數學活動是符合幼兒認知規律的，這就要求我們在教學中善於把原來抽象的數學內容，還原於幼兒所熱愛的生活情境中，讓幼兒從周圍世界的五彩繽紛，形形色色生活情境中，積累關於數，量，形，時，空等方面豐富的感情經驗，從而激發幼兒的數學活動的興趣和探究慾望。
二、研究的目標、內容、方法
1、研究目標：摸索將數材料的投放和主題開展相輔相成，推動幼兒自主學習探索，怎樣通過幼兒操作自然物或通過親身參與等來激發幼兒對數學現象的興趣，進而有持續探究的慾望的途徑。
2、研究內容：
1）、生活中數學素材的開發和利用的研究：挖掘生活中有價值的、適合園內幼兒知識基礎和發展水平的、孩子們感興趣的數學素材，進行篩選和整理，以豐富我園園本教材的教學資源。
2）、數學遊戲活動設計的研究：根據所篩選和整理的素材內容設計相應的遊戲活動，充分體現趣味性、童趣化、可操作的特點，以引發幼兒參與遊戲活動的積極性。
3）、與數學遊戲活動相適應的生活化、遊戲化情境創設的研究：根據數學活動的內容，設計和製作富有趣味性、活動性，充滿生活氣息的遊戲化情境，以利於激發和培養幼兒對數學學習的興趣。
三、研究方法：
1、文獻資料法：通過收集和學習國內外有關幼兒數學教育、情境的創設和運用等方面的理論，為梳理課題研究的教學理念提供借鑑，以指導課題研究實踐。
2、行動研究法：結合開展幼兒數學遊戲活動的教學實踐，研究創設生活化、遊戲化教學情境的必要性、合理性和有效性，為培養幼兒數學學習興趣形成經驗性的理性認識提供實證。
3、經驗總結法：通過對實踐活動中積累的經驗進行歸納與分析，使之系統化、理性化，逐步上升為合乎教學原理的規律性認識，以進一步指導生活化、遊戲化情境的創設，為培養幼兒數學學習的興趣服務。
四、研究過程
（一）前期準備階段（2016年11月——2017年2月）。
1、成立課題組，確定研究內容和方案，明確課題組成員的職責。
2、通過各種途徑查閱文獻，學習相關的理論，收集資料。
3、確定課題研究思路，撰寫課題研究方案。
（二）實驗階段（2017年3月——2017年6月）。
1、探索有效的途徑和方法。
2、完善措施。
3、積累資料，總結經驗，撰寫研究論文與隨筆。
（三）總結階段（2017年9月——2017年11月）。
1、撰寫研究報告、相關論文及案例研究。
2、完成結題研究報告的撰寫，為課題研究的成果作好充分準備，申請成果驗收。
五、成果成效
1、各個活動的記錄。
2、相關的典型活動展示。
3、課題研究報告及論文。
六、存在問題與改進措施
1、存在的問題。
1）、幼兒對學習數學不太感興趣，表現在上課精力不集中，回答問題漫不經心，感到數學枯燥無味，對知識的學習沒有好奇心和求知慾。
2）、幼兒體會不到學習數學的重要性。
3）、教師教法單一，注重硬性灌輸，忽視幼兒學習特點。
4）、幼兒動手操作材料單一，不符合幼兒年齡特點，限制了幼兒探索能力的發展。
2、改進措施。
1）、創設區域活動環境：發揮幼兒主體作用，滿足幼兒需求，為幼兒提供物質上的幫助。師生共同探討「生成」活動區域。材料準備、材料分類、材料整理。
2）、遊戲化教學體驗學習的樂趣。
3）、注重操作，將數學知識融於幼兒一日生活。
實踐證明，生活化、遊戲化的數學不僅能讓幼兒在輕鬆、愉快地的氛圍中獲得知識，而且培養幼兒動腦、動口、動手的能力，使他們學而不厭。生活化是幼兒學習的基礎，遊戲化使幼兒樂於其中。