幼兒活動情況。
區域活動開始了，浩浩來到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了「一片廢墟」。看到我過來，他說：「我剛搭好的窯洞被碰倒了。」「不要沮喪浩浩，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會搭的更好。」然而，當浩浩就要再次完成時，卻發現沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我「看來今天的窯洞是沒辦法搭好了。」「浩浩，不要放棄，我們一起來想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。」最後，在嘗試了好多種辦法後，浩浩終於將窯洞再次搭好了。
教師指導情況。
1.給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時，以遊戲參與者的身份參與指導。
效果。
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析。
搭建過程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進行搭建，遇到困難時能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思。
1.幼兒的合作意識還有待加強。
2.教師深入參與角色，觀察幼兒的需求，並將材料準備更加豐富一些。
區域活動開始了，浩浩來到了建構區，他對搭建窯洞非常感興趣，一邊對照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時，卻被來來回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了「一片廢墟」。看到我過來，他說：「我剛搭好的窯洞被碰倒了。」「不要沮喪浩浩，剛才的窯洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會搭的更好。」然而，當浩浩就要再次完成時，卻發現沒有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來替換半圓形積木和紙板，都沒有成功，沮喪的告訴我「看來今天的窯洞是沒辦法搭好了。」「浩浩，不要放棄，我們一起來想辦法解決，我相信，只要我們堅持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的。」最後，在嘗試了好多種辦法後，浩浩終於將窯洞再次搭好了。
教師指導情況。
1.給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時，以遊戲參與者的身份參與指導。
效果。
在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。
分析。
搭建過程中，浩浩很投入，能按照圖片的提示進行搭建，遇到困難時能在老師的鼓勵引導下克服困難，尋找解決問題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅持搭建完成，最終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思。
1.幼兒的合作意識還有待加強。
2.教師深入參與角色，觀察幼兒的需求，並將材料準備更加豐富一些。