一、引入競爭，班幹部競聘
學生在班級管理中參與競爭，既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時鍛鍊了自強自立、自信向上、堅韌頑強的品格。在此基礎上，我們每月召開一次班級會，班幹部就自己所分管的工作進行總結，找出工作成績和不足，分析班級中的強項與弱項，並分析弱項產生的原因，共同探討弱項變強項的具體辦法。這樣每個參與管理的學生都有一種責任意識，促使他們知難而上，不斷提高工作能力。同時，在競爭中，我們更強調一種合作精神，通過一系列評比活動使學生看到只有各部門合作起來、團結起來，才能取得更好的成績，班級才能成為更優秀的班級。例如，在一個月中各項工作都很優異，唯獨由於月考成績不理想致使班級沒能拿到「優勝班級」，這時就引導其他班幹部在做好本職工作的前提下協助學習幹部督促檢查輔導全班學生的學習，既促使班級工作整體提高，又使學生間建立一種民主和諧、平等互助的人際關係。
二、班級管理「日誌制」
為搞好班級工作，我們充分發揮「班務日誌」的職能。根據學號順序輪流記錄每天班級學習、生活、出勤、紀律、衛生、好人好事、活動等各方面情況，做到翔實、具體，並附有本人的簡要評價。每周的班會課上，首先閱讀「班務日誌」，然後根據「班務日誌」所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，開展主題班會。這樣既有針對性，又有時效性，學生參與的積極性也比較高，都能主動發表自己的觀點和看法。既能肯定別人身上的優點，又能在自己身上找到不足。例如，針對個別學生習慣差、亂丟垃圾等現象，我們便將主題班會的內容確定為「珍惜他人勞動成果，保護我們生活的環境」，通過討論、分析、自省，使學生明確這種行為既是對值日生勞動成果的破壞，又是對自身健康不負責任的表現，損人不利己，從而提高學生的思想認識，自覺維護衛生。總之，「班務日誌」可使學生更關注發生在自己身邊的事，對檢點自己的言行、修正自己的行為，起到了很好的正面教育作用。
三、制定班規，以人為本
無論什麼時候，一個班級，都要有班規來約束，新時期的學生個性強、差距大、思想多、習慣差，這就要求我們制定的班規要符合時代特點、符合學生實際。為此，我們在「精細」二字上做文章，先和班幹部制定出討論稿，印發給學生，組織討論，每個人都出謀獻策、發表觀點、共同研究，提出修改意見，用舉手表決的方式通過，最後由班委成員對班規進行整理歸類，這樣一個為學生量身定製的班規才付諸實施。班規具體內容分為「學習「」文明」「守紀「」衛生」「舍務」五個方面，除了大家共同遵守的內容外，我們還針對每位學生的實際情況進行實時變更，尤其在學習上，對不同的學生在不同時期有不同的要求，隨著時間的推移，要求逐步提高。班規可操作性強，包括班級管理內容和標準、獎分原則、扣分細則等內容，對相應管理工作和學生日常表現均以分數量化，專人考核記錄，每周一次綜合，每月進行相應評比和獎勵，以此來調動全體學生的積極性，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。與此同時，完善檢查反饋機制，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，班主任要按照學校精細化管理的要求及時到位，及時將檢查情況反饋到責任人，進行督促整改？
四、人人參與，「閒人」不閒
在班級管理中，學生是主體，班主任應以學生的主體性發展、全體發展為教育目標。一切活動都要圍繞學生全面發展而設計，使學生做到主動參與，全員參與，成為班級的主人。過去班級里總有一部分「閒人」，他們工作拖拉、責任心不強、主動參與性差，無所事事，如果「閒」下去，總是時不時給班主任「找事」。為此，我們在班級管理中採用人人都參與的辦法，各項事情都要有專人負責，在分配任務時，這些「閒人」的任務儘量小而具體，比如，按時關燈、擺放掃除用具、整理講桌、澆幾盆花等。開始時，他們往往做不好，班主任要及時督促、提醒，稍有進步及時表揚，最終收到班內人人有事管、事事有人管的效果。
五、表揚激勵與懲罰相結合
表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的火花。為此，我們多設獎項，實行全方位鼓勵。如，每月設立「文明標兵「」守紀標兵」「衛生標兵」、各種優秀獎、各種進步獎、各種達標獎等，並頒發獎狀，張貼上牆。這樣能對不同層次的不同學生都進行客觀評價和鼓勵，激發每一位學生的上進心，使每位學生都有目標可尋。同時，配合使用懲罰，引導學生自省、自悟。以往，學生違反了紀律，班主任或苦口婆心地進行說教，或進行嚴厲的批評與處罰，但效果甚微，甚至逆反，於是我們設計了一些簡而易行的辦法，如，做一件好事、唱一首歌、撿十個礦泉水瓶、寫一份說明書等。尤其是「寫一份說明書」，取代以往的「檢查」，既保護了學生的自尊心，又能使學生真正有所領悟、有所認識，及時改正錯誤。
學生在班級管理中參與競爭，既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時鍛鍊了自強自立、自信向上、堅韌頑強的品格。在此基礎上，我們每月召開一次班級會，班幹部就自己所分管的工作進行總結，找出工作成績和不足，分析班級中的強項與弱項，並分析弱項產生的原因，共同探討弱項變強項的具體辦法。這樣每個參與管理的學生都有一種責任意識，促使他們知難而上，不斷提高工作能力。同時，在競爭中，我們更強調一種合作精神，通過一系列評比活動使學生看到只有各部門合作起來、團結起來，才能取得更好的成績，班級才能成為更優秀的班級。例如，在一個月中各項工作都很優異，唯獨由於月考成績不理想致使班級沒能拿到「優勝班級」，這時就引導其他班幹部在做好本職工作的前提下協助學習幹部督促檢查輔導全班學生的學習，既促使班級工作整體提高，又使學生間建立一種民主和諧、平等互助的人際關係。
二、班級管理「日誌制」
為搞好班級工作，我們充分發揮「班務日誌」的職能。根據學號順序輪流記錄每天班級學習、生活、出勤、紀律、衛生、好人好事、活動等各方面情況，做到翔實、具體，並附有本人的簡要評價。每周的班會課上，首先閱讀「班務日誌」，然後根據「班務日誌」所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，開展主題班會。這樣既有針對性，又有時效性，學生參與的積極性也比較高，都能主動發表自己的觀點和看法。既能肯定別人身上的優點，又能在自己身上找到不足。例如，針對個別學生習慣差、亂丟垃圾等現象，我們便將主題班會的內容確定為「珍惜他人勞動成果，保護我們生活的環境」，通過討論、分析、自省，使學生明確這種行為既是對值日生勞動成果的破壞，又是對自身健康不負責任的表現，損人不利己，從而提高學生的思想認識，自覺維護衛生。總之，「班務日誌」可使學生更關注發生在自己身邊的事，對檢點自己的言行、修正自己的行為，起到了很好的正面教育作用。
三、制定班規，以人為本
無論什麼時候，一個班級，都要有班規來約束，新時期的學生個性強、差距大、思想多、習慣差，這就要求我們制定的班規要符合時代特點、符合學生實際。為此，我們在「精細」二字上做文章，先和班幹部制定出討論稿，印發給學生，組織討論，每個人都出謀獻策、發表觀點、共同研究，提出修改意見，用舉手表決的方式通過，最後由班委成員對班規進行整理歸類，這樣一個為學生量身定製的班規才付諸實施。班規具體內容分為「學習「」文明」「守紀「」衛生」「舍務」五個方面，除了大家共同遵守的內容外，我們還針對每位學生的實際情況進行實時變更，尤其在學習上，對不同的學生在不同時期有不同的要求，隨著時間的推移，要求逐步提高。班規可操作性強，包括班級管理內容和標準、獎分原則、扣分細則等內容，對相應管理工作和學生日常表現均以分數量化，專人考核記錄，每周一次綜合，每月進行相應評比和獎勵，以此來調動全體學生的積極性，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。與此同時，完善檢查反饋機制，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，班主任要按照學校精細化管理的要求及時到位，及時將檢查情況反饋到責任人，進行督促整改？
四、人人參與，「閒人」不閒
在班級管理中，學生是主體，班主任應以學生的主體性發展、全體發展為教育目標。一切活動都要圍繞學生全面發展而設計，使學生做到主動參與，全員參與，成為班級的主人。過去班級里總有一部分「閒人」，他們工作拖拉、責任心不強、主動參與性差，無所事事，如果「閒」下去，總是時不時給班主任「找事」。為此，我們在班級管理中採用人人都參與的辦法，各項事情都要有專人負責，在分配任務時，這些「閒人」的任務儘量小而具體，比如，按時關燈、擺放掃除用具、整理講桌、澆幾盆花等。開始時，他們往往做不好，班主任要及時督促、提醒，稍有進步及時表揚，最終收到班內人人有事管、事事有人管的效果。
五、表揚激勵與懲罰相結合
表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的火花。為此，我們多設獎項，實行全方位鼓勵。如，每月設立「文明標兵「」守紀標兵」「衛生標兵」、各種優秀獎、各種進步獎、各種達標獎等，並頒發獎狀，張貼上牆。這樣能對不同層次的不同學生都進行客觀評價和鼓勵，激發每一位學生的上進心，使每位學生都有目標可尋。同時，配合使用懲罰，引導學生自省、自悟。以往，學生違反了紀律，班主任或苦口婆心地進行說教，或進行嚴厲的批評與處罰，但效果甚微，甚至逆反，於是我們設計了一些簡而易行的辦法，如，做一件好事、唱一首歌、撿十個礦泉水瓶、寫一份說明書等。尤其是「寫一份說明書」，取代以往的「檢查」，既保護了學生的自尊心，又能使學生真正有所領悟、有所認識，及時改正錯誤。