活動時間：2009.10.10日。
活動地點：多媒體教室。
參加人員：1——3年級語文教師，韓。
主持：田普傑。
記錄：寫自我姓名。
活動過程：
一、課堂教學。
1、第一節課：田普傑執教《aieiui》，低年級語文和校長都進行了了解性聽課。
二、說課、反思、評課。
第二節課，全體語文教師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反思總結。
(一)韓校長作指示。語文學科的重要性，教研務實與創新。
(二)上課教師進行了說課，並對自我的課堂教學進行了簡單地反思。
教學過程最重要的是遵循身心發展規律和知識內在規律，選擇恰當的教學策略。對於語文教學而言，生理、心理以及語言本事的發展都具有階段性特徵，不一樣資料的教學也有各自的規律。在教學《aieiui》第一課時時，根據一年級學生的心理發展特點和不一樣的教學資料，採取了不一樣的教學策略。
一、遊戲引領全課。
在複習導入環節，我以「猜口形」的小遊戲激發學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂於往下學習的願望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀准複韻母的音做了很好的輔墊。
在教學帶聲調讀複韻母時，我又以小遊戲的形式激發學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當帶調複韻母，然後每人讀一個，下頭的學生當小教師，給予對錯確定;用同樣的方法讀完ei和ui;最終，打亂ai、ei、ui帶調複韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個遊戲不在讓學生乾巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
二、不一樣教學方法貫穿其中。
在新授課教學環節，其中一個教學目標就是讓學生讀准複韻母ai、ei、ui的音。針對此目標，我選擇了不一樣的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音，再讓學生反覆朗讀，體會ai是怎樣發音的。於是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然後運用學習方法的遷移，自我試讀eiui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅僅會讀aieiui的讀音，並且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發音方法來回憶、來區分，這就為今後的學習打下了堅實的基礎。
三、拼音教學與識字教學有機結合。
學習完本課的三個複韻母，我立刻利用所學複韻母來拼讀音節，學習了兒歌中「白」、「在」兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯繫的。
在本節課的教學中還存在著些許的不足，有待改善：
1、在複習導入環節，能夠打亂單韻母的順序猜口形。說到標調兒歌時，能夠讓一名學生說完後，全班學生一齊動手比劃比劃，動口說一說。
2、在做帶調讀複韻母小遊戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生遊戲之前。
3、本節課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。
(三)、王淑艷：就如何使拼音課更加有效?每一環節的落實，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對田普傑的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位教師收穫頗豐。
(四)、許艷娜：首先肯定了田教師的自身素質十分優秀，教態自然從容，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點提議。激起大家的共鳴。
(五)、信玉清：一年級:練習題的設計應當具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以後，能夠布置這樣的家庭作業，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中，讓學生自我做卡片，上頭寫上自我的姓名，和同學交流，既認識了很多的字，又記住了同學的名字，一舉兩得。
(六)、李榮芝：4、在學生學習習慣培養方面，應當更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養成。
……。
三、活動反思。
研究解決課堂教學中的現實問題，應是教育永恆的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利於真正實現有效的課堂教學。
本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節課的時間，進行交流，太過匆忙，好多教師都還沒有發言，時間就到了。所以在交流環節的安排，還得進行整改。
活動地點：多媒體教室。
參加人員：1——3年級語文教師，韓。
主持：田普傑。
記錄：寫自我姓名。
活動過程：
一、課堂教學。
1、第一節課：田普傑執教《aieiui》，低年級語文和校長都進行了了解性聽課。
二、說課、反思、評課。
第二節課，全體語文教師匯聚多媒體教室，進行了探討評課和反思總結。
(一)韓校長作指示。語文學科的重要性，教研務實與創新。
(二)上課教師進行了說課，並對自我的課堂教學進行了簡單地反思。
教學過程最重要的是遵循身心發展規律和知識內在規律，選擇恰當的教學策略。對於語文教學而言，生理、心理以及語言本事的發展都具有階段性特徵，不一樣資料的教學也有各自的規律。在教學《aieiui》第一課時時，根據一年級學生的心理發展特點和不一樣的教學資料，採取了不一樣的教學策略。
一、遊戲引領全課。
在複習導入環節，我以「猜口形」的小遊戲激發學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂於往下學習的願望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀准複韻母的音做了很好的輔墊。
在教學帶聲調讀複韻母時，我又以小遊戲的形式激發學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當帶調複韻母，然後每人讀一個，下頭的學生當小教師，給予對錯確定;用同樣的方法讀完ei和ui;最終，打亂ai、ei、ui帶調複韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個遊戲不在讓學生乾巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
二、不一樣教學方法貫穿其中。
在新授課教學環節，其中一個教學目標就是讓學生讀准複韻母ai、ei、ui的音。針對此目標，我選擇了不一樣的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音，再讓學生反覆朗讀，體會ai是怎樣發音的。於是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然後運用學習方法的遷移，自我試讀eiui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅僅會讀aieiui的讀音，並且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也能夠利用發音方法來回憶、來區分，這就為今後的學習打下了堅實的基礎。
三、拼音教學與識字教學有機結合。
學習完本課的三個複韻母，我立刻利用所學複韻母來拼讀音節，學習了兒歌中「白」、「在」兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯繫的。
在本節課的教學中還存在著些許的不足，有待改善：
1、在複習導入環節，能夠打亂單韻母的順序猜口形。說到標調兒歌時，能夠讓一名學生說完後，全班學生一齊動手比劃比劃，動口說一說。
2、在做帶調讀複韻母小遊戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生遊戲之前。
3、本節課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。
(三)、王淑艷：就如何使拼音課更加有效?每一環節的落實，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題，對田普傑的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位教師收穫頗豐。
(四)、許艷娜：首先肯定了田教師的自身素質十分優秀，教態自然從容，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點提議。激起大家的共鳴。
(五)、信玉清：一年級:練習題的設計應當具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以後，能夠布置這樣的家庭作業，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中，讓學生自我做卡片，上頭寫上自我的姓名，和同學交流，既認識了很多的字，又記住了同學的名字，一舉兩得。
(六)、李榮芝：4、在學生學習習慣培養方面，應當更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養成。
……。
三、活動反思。
研究解決課堂教學中的現實問題，應是教育永恆的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利於真正實現有效的課堂教學。
本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節課的時間，進行交流，太過匆忙，好多教師都還沒有發言，時間就到了。所以在交流環節的安排，還得進行整改。