對於小學低年級學生而言興趣往往可以成為他學習的驅動力，如何去發現和引導低年級學生的興趣來更好的學習呢?這就需要作為小學低年級的任課教師能充分發揮教學經驗和特長來正確引導。
一、巧設情境，激發興趣
「興趣是最好的老師。」只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善於創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過「小豬幫小兔蓋房子」學習「比多少」，通過「小動物排隊」學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯繫的情境。例如：通過在站台上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。
二、設計趣味性和開放性的練習
練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適於兒童心理特點的吸引學生願意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。
三、設計適合學生特點的遊戲活動
遊戲是一年級學生學習數學的一種重要方式。在教學中設計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的遊戲活動，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕鬆快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
四、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯繫
注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的範圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多採取模擬現實與數學遊戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就可以給學生以親切感。
一、巧設情境，激發興趣
「興趣是最好的老師。」只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善於創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過「小豬幫小兔蓋房子」學習「比多少」，通過「小動物排隊」學習基數、序數。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外要選擇與兒童生活密切聯繫的情境。例如：通過在站台上上、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學生學習數學的自信心。
二、設計趣味性和開放性的練習
練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適於兒童心理特點的吸引學生願意學的靈活多樣的練習形式。如一題多變、開放題、找朋友、做醫生等，讓學生通過練習，提高學習興趣。
三、設計適合學生特點的遊戲活動
遊戲是一年級學生學習數學的一種重要方式。在教學中設計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的遊戲活動，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識，讓學生在一種輕鬆快樂的氛圍中解決問題，這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
四、在實踐中讓學生體驗學習與日常生活的聯繫
注意應用意識和實踐能力的培養，是當前數學課程改革的重點之一。積極主動的活動是兒童獲取知識、發展能力的重要途徑。一年級學生掌握的數學知識較少，接觸社會的範圍較窄，在用數學的實踐活動中，我多採取模擬現實與數學遊戲相結合的形式，選擇學生日常生活中經常遇到的活動內容，如跳繩、踢球、賽跑等，提出相關的數學問題，這樣就可以給學生以親切感。