《圖形的旋轉》評課稿。
神木第六小學李海霞。
《圖形的旋轉》屬於「空間與圖形」領域，在學習這部分內容。
之前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，並能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移後的圖形。本課。
學習的內容是在上述基礎上的延伸，把學生的視角引入到圖形的。
旋轉，意在通過欣賞、探索、創作等一系列活動，使學生體驗到。
簡單圖形變成複雜圖形的過程，理解旋轉的中心點，進一步發展。
學生的空間觀念，為今後繼續學習圖形變換奠定基礎。本堂課劉老師以學生的認識水平為出發點，通過創設生動、。
有趣的學習情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察。
能力、想像能力和動手能力得到了進一步發展。
一、創設情境，激發興趣上課伊始，劉老師用課件為學生展示了一組不停地旋轉著的。
物體，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。接著課件演示了時。
針在鐘面上的運動，學生通過觀察初步感知旋轉的方向和角度。然後課件展示了一組通過旋轉得到的精美圖案，同時提出問題：「觀察這些圖案，你發現了什麼？」這樣的設計，極大的吸引了？
學生的注意力，激發了學生的好奇心和求知慾，同時很自然的就。
將學生帶入新課中。
二、小組合作，探索新知。
把一個簡單圖形旋轉成複雜圖形的過程本身就是複雜的，學。
生的獲取不會一蹴而就。劉老師遵循「以學生為主體，教師為主導，數學活動為主線」的指導思想，放手讓學生自己探究。首先讓學生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉而來的？又是以怎樣的方式旋轉的？然後突出兩個重點圖，在小組內闡述自己的觀點，利用教師提供的在小組內演示旋轉的過。
程。
著名教育學家皮亞傑說過：「兒童思維是從動作開始的，切斷。
動作與思維的聯繫，思維就得不到發展。」在學生經歷了看一看，說一說的過程後，如何更有效的激發學生的好奇心和求知慾呢？劉老師為學生每桌準備了一組四分之一圓，一組直角三角形，一張帶格子的紙和一枚圖釘，讓學生憑自己的喜愛任選一組在格子紙上具體演示四分之一圓，或三角形是怎樣旋轉成複雜圖形的過程。在活動過程中，劉老師深入到小組中去，引導有困難的學生理解旋轉的「角度」和「方向」。在展示交流環節，王老師始終處於引導者的地位，激勵學生彙報出多種旋轉方法。然後結合學生的感悟，播放多媒體課件，明晰順時針旋轉90°這種方法的完整過程，並以課堂小結的形式總結出旋轉的三要素及規律。這部分的設計不僅突破了本課的重難點，而且在學生不斷的思考、討論、交流的過程中，學生不僅獲得了知識技能，而且發展了自己的數學思考，解決問題合作交流的能力，獲取了數學學習的自信心和意志力。
三、開拓視野，大膽創造。
學生經過了欣賞—模仿製作—欣賞的活動過程，肯定會萌發。
出創造的火花。這時劉老師大膽放手，讓學生以小組為單位，自製一個基本圖形，並通過旋轉基本圖形創造出美麗的圖案。在實際操作過程中，劉老師以朋友的身份參與到學習有困難的小組，循序漸進的引導學生和老師共同完成。對孩子們的製作方法，只要合理，劉老師都給予肯定；對孩子們創造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強了自。
信心。
成功不等於完美，本堂課也存在不足之處。劉老師在給學生。
分組的時候考慮不夠充分，有一個小組由於沒有優等生的帶領，小組合作學習時顯得有些吃力。
總而言之，劉老師的這堂課以學生為主體，以教師為主導。
以數學活動為主線，在教學中緊密結合教材的內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力和空間想像能力的訓練，讓每一位學生都感受到了數學的美，體會到了學習的樂趣，是一堂成功的數學課。
- 範文問答
- 答案列表
幼兒園教師評課優缺點[朗讀]
1．（1）引課較好，考查學生的知識面。
（2）注意：不能利用多媒體代替板書。
（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）。
（4）教學思路清晰，符合「三維目標」要求，教學實施較好，能基本體現「合作、探究、互動、評價」的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2．（1）語速有點快。
（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書。
（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。
（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中。
（6）拓展教學較好。
3．（1）教學基本功較紮實（教態、語言、邏輯、引導）。
（2）教學思路較清晰。
（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好。
（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）。
（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌。
（6）注意板書（不能利用螢幕打字代替板書及語言的「深情」表述）。
4．楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷史上的妙對及學生不了解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，又提高學生學習語文的興趣，還鍛鍊實踐能力，培養創新精神，合作能力。
5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的。
（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性。
（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
（1）語言節奏、語調要適當控制。
（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、。
（3）要引導學生學會自己歸納、總結。
（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識的教育性）。
（2）建議：
①應更「解放」學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學。
②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學。
③注意控制語言的節奏、語調、「激情」教學（包括肢體語言和使用）；④板書。
7．（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學。
（2）能讓學生利用english充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力。
（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。
（4）建議：
①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果。
②「情感教學」方面有待加強。
③應充分「釋放」（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力。
（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好。
（2）本人思考：
9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破「工具」）。
（2）教學設計思路較清晰，能按「四位一體」課堂教學法。
（preparationpresentation、practice、production）思路設計並實施教學，課堂教學基本體現「三維目標」要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）。
（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言「拉近」師生關係。
（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）。
10．（1）教學設計能按「四位一體」教學法基本要求，體現新課程「三維目標」。
（2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力。
（3）這是一節較成功的公開課。
11．（1）演示實驗的可視度（墊高）。
（2）第二個「演示實驗」應該做，以驗證分析的結果。
（3）注意板書的規範性。
（4）多媒體的應用不合理。
（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍。
（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型。
（7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。
12．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎。
（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點。
（3）教學基本功較紮實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好。
（4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重複。
（5）建議：一道例題認真規範書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13．（1）教學基本功較紮實，特別是教學邏輯思維能力較強。
（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力。
（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現「三維目標」要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上台講課）。
（4）多媒體的應用。
（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）。
14．（1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力。
（2）能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
（3）由於學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料。
（4）教學設計思路較清晰。
15．（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）。
（2）教學方式較傳統，基本上還是採用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發展階段。
（3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑。
（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
16．（1）教學思路清晰，教態自然。
（2）傳統式教學模式，師生活動局限於教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍。
（3）建議：
①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受。
③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。
17．（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習。
加以複習鞏固，從而夯實基礎知識。
（2）建議：
①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力。
②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高複習效率。
③要注意與「高考」接軌，培養學生應試心態與應試能力。
④注意歸納的「邏輯」性。
18．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三維目標」。
（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較紮實。
（3）建議：
①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏。
②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維。
③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。
19．（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生合作精神。
（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力。
（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的「三維目標」。
（4）這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強。
（5）較成功的一節課。
20．（1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力。
（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳。
（3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
21．（1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）。
（2）本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足。
（2）注意：不能利用多媒體代替板書。
（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）。
（4）教學思路清晰，符合「三維目標」要求，教學實施較好，能基本體現「合作、探究、互動、評價」的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
2．（1）語速有點快。
（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書。
（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。
（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中。
（6）拓展教學較好。
3．（1）教學基本功較紮實（教態、語言、邏輯、引導）。
（2）教學思路較清晰。
（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好。
（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）。
（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌。
（6）注意板書（不能利用螢幕打字代替板書及語言的「深情」表述）。
4．楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷史上的妙對及學生不了解創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面，又提高學生學習語文的興趣，還鍛鍊實踐能力，培養創新精神，合作能力。
5．（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的。
（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性。
（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
（1）語言節奏、語調要適當控制。
（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、。
（3）要引導學生學會自己歸納、總結。
（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
6．（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識的教育性）。
（2）建議：
①應更「解放」學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學。
②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學。
③注意控制語言的節奏、語調、「激情」教學（包括肢體語言和使用）；④板書。
7．（1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學。
（2）能讓學生利用english充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力。
（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。
（4）建議：
①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果。
②「情感教學」方面有待加強。
③應充分「釋放」（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力。
（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
8．（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好。
（2）本人思考：
9．（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破「工具」）。
（2）教學設計思路較清晰，能按「四位一體」課堂教學法。
（preparationpresentation、practice、production）思路設計並實施教學，課堂教學基本體現「三維目標」要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）。
（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言「拉近」師生關係。
（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）。
10．（1）教學設計能按「四位一體」教學法基本要求，體現新課程「三維目標」。
（2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力。
（3）這是一節較成功的公開課。
11．（1）演示實驗的可視度（墊高）。
（2）第二個「演示實驗」應該做，以驗證分析的結果。
（3）注意板書的規範性。
（4）多媒體的應用不合理。
（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍。
（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型。
（7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。
12．（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎。
（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點。
（3）教學基本功較紮實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好。
（4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重複。
（5）建議：一道例題認真規範書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13．（1）教學基本功較紮實，特別是教學邏輯思維能力較強。
（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力。
（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現「三維目標」要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上台講課）。
（4）多媒體的應用。
（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）。
14．（1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力。
（2）能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
（3）由於學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料。
（4）教學設計思路較清晰。
15．（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）。
（2）教學方式較傳統，基本上還是採用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用實例來讓學生辨別發展階段。
（3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑。
（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
16．（1）教學思路清晰，教態自然。
（2）傳統式教學模式，師生活動局限於教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍。
（3）建議：
①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受。
③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。
17．（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習。
加以複習鞏固，從而夯實基礎知識。
（2）建議：
①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力。
②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高複習效率。
③要注意與「高考」接軌，培養學生應試心態與應試能力。
④注意歸納的「邏輯」性。
18．（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三維目標」。
（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較紮實。
（3）建議：
①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏。
②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維。
③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。
19．（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生合作精神。
（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力。
（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的「三維目標」。
（4）這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強。
（5）較成功的一節課。
20．（1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力。
（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳。
（3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
21．（1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）。
（2）本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足。
聽、評課評語與建議一。
1)能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以複習鞏固，從而夯實基礎知識;
2)建議：
①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力;
②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
聽、評課評語二。
1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三維目標」;
2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較紮實;
3)建議：
①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;
②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;
③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。
聽、評課評語三。
1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生合作精神;
2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;
3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的「三維目標」;
4)這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;
5)較成功的一節課。
1)能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以複習鞏固，從而夯實基礎知識;
2)建議：
①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力;
②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
聽、評課評語二。
1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三維目標」;
2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較紮實;
3)建議：
①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏;
②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;
③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。
聽、評課評語三。
1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生合作精神;
2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;
3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的「三維目標」;
4)這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;
5)較成功的一節課。
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非。
常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯繫。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最後環節的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能。
抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究。
機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體。
上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有「創新」和「創意」。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用於解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善於激發學生的學習慾望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯繫第一文庫網學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
17.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫著，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。
18.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
19、學生進行小組討論比較「怎樣算比較簡便？」使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20.在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
21.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。
22.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。
23、呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性。
24.課堂活動緊密聯繫生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
25.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
26.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略。
27.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。
28.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
29.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的'時間和空間。
30.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
28.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
31.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
32.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
33.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
34.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
35.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
36.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
37.老師的語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
38.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
39、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
40.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
41、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
42、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
43、利用舊知遷移進行新知的學習，並且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
44、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
45、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
46、採取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
47、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
48、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯繫。
4、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
5、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
6、最後環節的設計很好，調動了學生的積極性。
7、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能。
抓住學生的心理特點，創設一定的情境。
8、老師提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究。
機會，讓學生在活動中學習、提升。
9、老師能從學生特點出發，讓學生在活動過程中探究新知、理解新知，整體。
上來看，效果確實不錯，值得學習。
10、有「創新」和「創意」。新課改的理念體現得很突出。
11、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
12、在教學設計時充分利用認知基礎13、組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
14、要求學生將掌握的方法用於解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性，開發學生智力、培養學生能力的同時也提高學生解題方法的水平。
15、課堂氣氛活躍。老師善於激發學生的學習慾望。
16、例題、習題的搭配合理，能聯繫第一文庫網學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
17.老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫著，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。
18.動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
19、學生進行小組討論比較「怎樣算比較簡便？」使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。
20.在學生探究時深入淺出，學生也很容易地掌握了方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
21.本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐。
22.合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。
23、呈現方式多樣，並能聯繫學生的生活實際，具有一定的開放性。
24.課堂活動緊密聯繫生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
25.注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
26.老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略。
27.給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。
28.合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
29.能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的'時間和空間。
30.讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
28.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
31.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
32.老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用學生的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
33.創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
34.老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
35.通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
36.大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
37.老師的語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
38.教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
39、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
40.注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
41、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
42、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
43、利用舊知遷移進行新知的學習，並且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
44、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
45、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
46、採取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
47、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
48、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且學案切合學生實際，課件的製作非常實用。
1、教學基本功紮實，教學目標明確;
2、通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律。
xx老師：
1(語言親切自然，有親和力。
2(能充分調動學生思維，學生參與慾望強烈。
3(課堂容量大，內容補充的很多，學生接受知識多。
4(課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。
5(目標設置合理，並且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。
6(注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細緻。
7(在課堂上密切關注學生的學習狀態，提高學習效率。
8(知識點講解細：注重知識的運用。
9(知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識。
10(分析細節，有針對性練習。
11(輕鬆。學生學得輕鬆，老師教的輕鬆，內容掌握的紮實。
12(紮實。知識點落實的紮實。
13(高效。課堂有知識落實，有當堂練習，落實得好。
課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯繫緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反覆強調並注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。
安排得當，由文言文的知識的反覆落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生髮。思路清晰，重點突出。注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反覆強化。拓展最值得稱道，也是本節課最大的亮點。
好的方面：環節非常明晰。並且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。課堂容量極大。緊緊圍繞目標，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥乾淨利落。連結中考實戰。課堂針對性強，知識能力兼顧。開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感。朗讀時，能注意指導方法，給學生以方向感，平靜和諧而有效。能因材施教，譯註課文落實到位，且充分調動學生積極性，學生參與度高，師生互動，效率高。
建議方面：課堂容量不宜過大，否則，課堂結尾收場匆匆，時間安排就會給人感覺有點「敗筆」了。
好的方面：從小說三要素入手，思路清晰;從考試內容設計講來，靈活傳授寫作知識，重點突出，透徹而明了。授課過程時刻注意對知識點和方法的指導。
建議方面：要加強朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。板書不能亂。要有周全計劃，不要前緊後松。
好的方面：語言教態好，板書字體美。教師激情滿懷，感染學生。能抓住要點導知課文，整體閱讀講得不錯。
建議方面：要細緻設計知識點，不要跳躍式大跨度講課，否則，學生預習不足，有離開文本的意味。課堂教學要避免全是教師評點，應多讓學生講。要力求學生帶著問題去感悟文本。
本課問題設計不多，但很精幹，突出了目標。條理清晰，突出了學生的主體地位，學生預習很到位。語言品味能抓住關鍵詞拓展。
切入口準確，抓住課後思考練習設計問題，抓住中心句展開。凸顯學生的主體作用，讓學生自由發表意見。
本節課，教者抓准切入口，以學生為主體這方面做得很好，問題提出後，讓學生從文本中找出答案，顯示出學生的主體作用。在課內檢測方面多一點時間，應該更好些。
本節課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，在語言品味方面，緊扣課文內容展開。張弛有度。
本節課抓住景物描寫來品味語言，凸顯學生的主體性，注重學習方法的傳授和指導，有實效性。
本節課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關鍵詞句圍繞景物描寫，讓學生去自覺學習，探究，思考。主體性凸顯，學生活動的空間大了，效果也是水到渠成～訓練的時間寬泛一點，更好～。
優點：
1、備課比較充分，教學環節設計新穎，特別是分角色朗讀和寫作訓練環節設計的好，既體現了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解;
2、學生預習充分，能通過預習就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好。
不足之處：分析課文的問題設計不夠精鍊，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛稍顯沉悶。是小組討論的學習形式，很值得肯定。體現了合作、探究的教學新理念。是表格形式分析課文內容，十分清晰。既突出了內容要點，又明確了刻畫人物的方法。是運用課文中學到的寫作方法進行課堂作文訓練，並做課堂交流，能夠直接顯現課堂教學的效果。是紮實的基本功。教態自然、穩重;語言準確、清楚;課件簡單、實用，操作也非常熟練。
教師扮演的就是「導演」的角色，在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演著「演員」的角色，學生讀、寫、說、思，環環相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。這裡涉及一個老師如何「導」的問題。我認為，一堂課，老師要導的好，關鍵在於問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了;問題過於簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會心灰意冷地離開;桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長期以往，猴子就變懶了，其飛騰挪躍、敏捷的能力也無從談起了。例子不一定恰當，但道理是相通的。
一、教學的切入點符合學生的實際，精而准。
二、緊抓詩歌這一文學體裁進行教學老師在教學上把握了詩歌的教學的特點，以創設情境渲染氣氛，以讀促講，以學生自主交流推動課堂教學，有效地避免了繁瑣的講解。本節課在讀上，老師有很好的鋪墊和層次。由初讀(掃清生字詞障礙、質疑)-------再讀(自主學習，動筆批註，)------品讀(交流彙報、解析詩句、發散思維)------讀生活(聯繫生活)。這樣的教學設計，通過多種形式的讀在讀中認知，在讀中感悟，在讀中升華。學生自主交流教學，情境的渲染激發了學生的探討慾望。
三、教師善於引導學生，點燃學生思想上的火花教師在課堂上對學生的引導尤為重要，這位老師很會引導，就因為老師的引導，學生才有話可說。課堂才充滿活力。
四、這位老師教學基本功很紮實，生字詞教學很到位，如：教學「啊」、「當」，不但教會了學生的讀音，還引導學生如何學習。如：遇到不會讀的字要及時查字典，同時還提醒學生讀書是要批註等。教師駕馭課堂能力很強，能夠沿著學生的思路進行教學，這些方面教師在課堂上處理得遊刃有餘。
五、教師的教學風格富有魅力。這位老師的語言很親切、自然，很有親和力。營造了一個輕鬆、和諧的教學氛圍。在這樣的氛圍中學生的學習是愉悅的。課堂教學不僅僅是知識和能力的提高，而且還要講究美感。聽這位老師的課感覺很舒暢，不像有的老師為了自己的教學內容一個勁地趕。這位老師很會表揚她的學生。一些鼓勵學生的話語在她的課堂上飛揚，學生會很喜歡這樣的老師，在表揚的同時也給了學生學習的方向，並不是空洞的表揚。這位老師表揚學生的語言很富藝術性。諸如：你很會學習，知道把以前學過的知識和現在的新知識結合起來。雖然是一句不經意的話，但給學生滲透了一種思想。學習時不能孤立，而是要注意知識的積累和銜接。這一課，整節課教者都落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發興趣語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
1、教學基本功紮實，教學目標明確;
2、通過訓練入手，讓學生總結規律，教師評析，符合教學規律。
xx老師：
1(語言親切自然，有親和力。
2(能充分調動學生思維，學生參與慾望強烈。
3(課堂容量大，內容補充的很多，學生接受知識多。
4(課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。
5(目標設置合理，並且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。
6(注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細緻。
7(在課堂上密切關注學生的學習狀態，提高學習效率。
8(知識點講解細：注重知識的運用。
9(知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓學生牢固掌握知識。
10(分析細節，有針對性練習。
11(輕鬆。學生學得輕鬆，老師教的輕鬆，內容掌握的紮實。
12(紮實。知識點落實的紮實。
13(高效。課堂有知識落實，有當堂練習，落實得好。
課堂容量大，既注重基礎又注重拓展，與中考聯繫緊密，緊扣考考綱要求。具體而言，對文言基礎知識的落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反覆強調並注意歸納總結，從而加深學生的理解、記憶。
安排得當，由文言文的知識的反覆落實到最突出特點的賞析，再到寫作的生髮。思路清晰，重點突出。注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反覆強化。拓展最值得稱道，也是本節課最大的亮點。
好的方面：環節非常明晰。並且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。課堂容量極大。緊緊圍繞目標，夯基礎，察學情，重延伸，重思考，倡討論。課堂語言簡練。語言雖然不多，但指示性極強，問題導向明確，點撥乾淨利落。連結中考實戰。課堂針對性強，知識能力兼顧。開課娓娓導入，給學生以平靜而實在感。朗讀時，能注意指導方法，給學生以方向感，平靜和諧而有效。能因材施教，譯註課文落實到位，且充分調動學生積極性，學生參與度高，師生互動，效率高。
建議方面：課堂容量不宜過大，否則，課堂結尾收場匆匆，時間安排就會給人感覺有點「敗筆」了。
好的方面：從小說三要素入手，思路清晰;從考試內容設計講來，靈活傳授寫作知識，重點突出，透徹而明了。授課過程時刻注意對知識點和方法的指導。
建議方面：要加強朗讀，欣賞美文要從朗讀抓起。板書不能亂。要有周全計劃，不要前緊後松。
好的方面：語言教態好，板書字體美。教師激情滿懷，感染學生。能抓住要點導知課文，整體閱讀講得不錯。
建議方面：要細緻設計知識點，不要跳躍式大跨度講課，否則，學生預習不足，有離開文本的意味。課堂教學要避免全是教師評點，應多讓學生講。要力求學生帶著問題去感悟文本。
本課問題設計不多，但很精幹，突出了目標。條理清晰，突出了學生的主體地位，學生預習很到位。語言品味能抓住關鍵詞拓展。
切入口準確，抓住課後思考練習設計問題，抓住中心句展開。凸顯學生的主體作用，讓學生自由發表意見。
本節課，教者抓准切入口，以學生為主體這方面做得很好，問題提出後，讓學生從文本中找出答案，顯示出學生的主體作用。在課內檢測方面多一點時間，應該更好些。
本節課流程設計很科學，自然流暢，圍繞目標，突出重點，在語言品味方面，緊扣課文內容展開。張弛有度。
本節課抓住景物描寫來品味語言，凸顯學生的主體性，注重學習方法的傳授和指導，有實效性。
本節課，教者備課時動了很大腦筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住關鍵詞句圍繞景物描寫，讓學生去自覺學習，探究，思考。主體性凸顯，學生活動的空間大了，效果也是水到渠成～訓練的時間寬泛一點，更好～。
優點：
1、備課比較充分，教學環節設計新穎，特別是分角色朗讀和寫作訓練環節設計的好，既體現了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解;
2、學生預習充分，能通過預習就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好。
不足之處：分析課文的問題設計不夠精鍊，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛稍顯沉悶。是小組討論的學習形式，很值得肯定。體現了合作、探究的教學新理念。是表格形式分析課文內容，十分清晰。既突出了內容要點，又明確了刻畫人物的方法。是運用課文中學到的寫作方法進行課堂作文訓練，並做課堂交流，能夠直接顯現課堂教學的效果。是紮實的基本功。教態自然、穩重;語言準確、清楚;課件簡單、實用，操作也非常熟練。
教師扮演的就是「導演」的角色，在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演著「演員」的角色，學生讀、寫、說、思，環環相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。這裡涉及一個老師如何「導」的問題。我認為，一堂課，老師要導的好，關鍵在於問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了;問題過於簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會心灰意冷地離開;桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長期以往，猴子就變懶了，其飛騰挪躍、敏捷的能力也無從談起了。例子不一定恰當，但道理是相通的。
一、教學的切入點符合學生的實際，精而准。
二、緊抓詩歌這一文學體裁進行教學老師在教學上把握了詩歌的教學的特點，以創設情境渲染氣氛，以讀促講，以學生自主交流推動課堂教學，有效地避免了繁瑣的講解。本節課在讀上，老師有很好的鋪墊和層次。由初讀(掃清生字詞障礙、質疑)-------再讀(自主學習，動筆批註，)------品讀(交流彙報、解析詩句、發散思維)------讀生活(聯繫生活)。這樣的教學設計，通過多種形式的讀在讀中認知，在讀中感悟，在讀中升華。學生自主交流教學，情境的渲染激發了學生的探討慾望。
三、教師善於引導學生，點燃學生思想上的火花教師在課堂上對學生的引導尤為重要，這位老師很會引導，就因為老師的引導，學生才有話可說。課堂才充滿活力。
四、這位老師教學基本功很紮實，生字詞教學很到位，如：教學「啊」、「當」，不但教會了學生的讀音，還引導學生如何學習。如：遇到不會讀的字要及時查字典，同時還提醒學生讀書是要批註等。教師駕馭課堂能力很強，能夠沿著學生的思路進行教學，這些方面教師在課堂上處理得遊刃有餘。
五、教師的教學風格富有魅力。這位老師的語言很親切、自然，很有親和力。營造了一個輕鬆、和諧的教學氛圍。在這樣的氛圍中學生的學習是愉悅的。課堂教學不僅僅是知識和能力的提高，而且還要講究美感。聽這位老師的課感覺很舒暢，不像有的老師為了自己的教學內容一個勁地趕。這位老師很會表揚她的學生。一些鼓勵學生的話語在她的課堂上飛揚，學生會很喜歡這樣的老師，在表揚的同時也給了學生學習的方向，並不是空洞的表揚。這位老師表揚學生的語言很富藝術性。諸如：你很會學習，知道把以前學過的知識和現在的新知識結合起來。雖然是一句不經意的話，但給學生滲透了一種思想。學習時不能孤立，而是要注意知識的積累和銜接。這一課，整節課教者都落實了新課程的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
課堂開放而有活力。具體表現如下：
一、學法遷移，合作探究合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最後由學生彙報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。
二、情境營造，激發興趣語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。