我院堅持以課程建設為基礎，以隊伍建設為保障，以提高教學質量為中心，以教學方法改革為手段，充分發揮了思想政治理論課的核心作用，取得了顯著成效。
(一)健全了教學管理制度。
嚴格的教學管理，是思政課發揮主渠道作用的必要條件，也是思政課教育教學改革的一個起點。思政部依據學校有關教學管理文件的規定，結合自身建設與教育教學實際，為加強教學管理，規範教學秩序，相繼建立了集體備課制度、聽課制度、考勤制度、教研製度、圖書資料管理制度、教師信息反饋制度等，並根據發展建設需要及時進行修訂。從制度上規範了教師的教學行為，使教師在進行教學的過程中，進一步明確了自己的責任，有助於思政課教學工作正常有序地進行。
(二)課程設置規範。
我院嚴格執行教育部規定的思想政治理論課學規定，全面落實「05方案」。按「05方案」要求開設了：《思想道德修養與法律基礎》課，學時數54學時，第l學期開設；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，學時72學時，第2學期開設。為保證教學效果，學校在每學期安排思想政治理論課教學任務時，能夠從學校實際和教學需要出發控制課堂人數，在教室條件允許的情況下，學校積極組織開展小班教學，許多班級人數都在50人以內，近幾年，我院95％的班級採用了小班教學，並且統一使用馬克思主義理論研究工程重點教材思想政治理論課統編教材。
另外，《形勢與政策》課每學期至少安排5次講座，統一採用中宣部和教育部製作的《時事報告(大學生版)》和《時事》dvd以及山西省高校工委宣傳部印發的形勢與政策教學參考資料作為教師和學生的輔導資料。目前，《形勢與政策》課已成為我院學生非常喜歡的一門必修課程。
此外，在保證必修課正常開設的同時，我院還開展了大學生心理健康教育、誠信教育、職業生涯規劃、感恩教育、畢業學生的德育教育等系列專題教育活動。
(三)積極開展教研活動。
思政部積極開展教研活動，組織教師集體備課，針對教學中的重點和難點問題進行研究討論和交流。並通過聽課、評課等形式，促進教師教學能力的提高。為充分利用集體智慧上好每一節課，每學期教研活動必須進行至少2次集體備課；3項以上的研究專題；2次以上的教學經驗交流和至少3次以上的聽課評課反饋活動。通過集體備課活動，交流教學案例，共同探索教學方法，暢談心得體會，逐步統一教師對課程的認識，加深了對課程內容與理論體系的把握，用集體的智慧和力量促進教學質量的提高。
(四)強化課堂教學。
課堂教學是加強學生思想政治教育的主渠道。一直以來，思政部教師在課堂教學中緊密聯繫實際，積極開展教學方法的改革與創新。思想政治理論課教學緊密聯繫改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯繫大學生的思想實際，把傳授知識與思想教育結合起來，把理論教育與社會實踐結合起來，把課內教育與課外實訓結合起來。切實轉變教學觀念，改進教學方法，構建以學生為中心的教學新模式。課堂教學努力實現互動式、啟發式教學，積極開展課堂討論、專題講授和案例教學，積極採用多媒體教學,打破了「教師講學生聽」的單向教學方式，增強了學生主動參與教學的積極性和主動性，同時也增進了師生之間的交流和溝通，取得了良好的教學效果。
(五)積極探索實踐教學的形式。
在實踐教學方面，學校把社會實踐納入教學的總體安排和課程管理，教師把課堂與課外、校內與校外相結合，實現了課堂教學向社會實踐教學的延伸和拓展，讓學生在接觸社會、了解社會的過程中，加深對理論的理解，提高學生運用理論分析問題、解決問題的能力。
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學校思政課程課建設情況報告[朗讀]
目前我校開展「課程思政」建設工作難度比較大，全國也還沒有成熟的經驗可供借鑑。我們學校主要是在《大學生就業指導》等課程中做了一些初步探索即怎樣將思政課的相關內容融入專業課程。
「隔行如隔山」，思政課與專業課的教學內容相差較大，但教學方式「隔行不隔理」。思政課主要傳播馬克思主義和黨的方針政策及中國特色社會主義理論。馬克思主義分為三個組成部分，哲學，政治經濟學，科學社會主義。後兩個屬於社會科學範疇。因為哲學的世界觀和方法論，是建立在自然科學和社會科學兩大科學基礎上的。馬克思主義哲學的物質觀、運動觀、規律觀、矛盾觀、量變質變觀等等，都是在對自然科學現象、社會科學現象分析之後得出的認知。這就是說，馬克思主義哲學和自然科學，和我校大多數老師的專業，本身就有一種天然的聯繫。為此，我院教務處要求專業對應性比較強的老師，比如財會類、營銷類專業、設計類、藝術類、環境類等專業教師掌握和運用好屬思政課教學體系的馬克思主義哲學思想，這是認識世界認識社會基本的世界觀和方法論。思政課中涉及的馬克思主義經濟、政治、文化理論和中國特色社會主義理論等內容，我院教務處也要求其他專業老師可以逐步接觸、學習和提高；要求將習近平新時期中國特色社會主義思想融入到相關的專業課教學中，進而提高了專業課教學的說服力。
思政課教學比較重視理性分析和邏輯力量，專業課教師借鑑思政課教師課堂語言的邏輯性、深刻性，可以加強專業課教學的說服力，可以增進課堂互動的思想性，可以幫助學生轉換視角思考問題，可以使課堂教學更加虛實結合。比如我校環境藝術課程的老師在講廢水治理、空氣檢測等課程時，結合習近平總書記強調的新的生態觀和「兩山理論」，用簡潔的「既要金山銀山，也要綠水青山」，「綠水青山就是金山銀山」，「寧可失去一點金山銀山，也要保護好子孫萬代的綠水青山」三個句子，就把習近平新時期中國特色社會主義思想與專業課教學內容有機融為一體。
專業課教學融入思政元素的另外一個「好處」是培養學生辯證地看待和分析問題的能力。高職類院校經常遇到學生對職業信心不足，猶豫彷徨。我們發動相關的專業課教師結合旅遊管理、機電、建築工程等專業的未來，和他們談職業生涯。但很多同學喜歡和其他專業畢業生比就業環境、舒服程度和收入高低，你硬要說讓他們艱苦、吃苦、甘於清貧，他不一定聽不進去。在這個時候，我們可以從更寬廣的視野引導學生看職業，用「大道理」引導「小道理」，這就需要哲學思維了。
比如在就業指導課上，經常有學生問：初入職場什麼競爭力最重要？我們的就業指導課教師用馬克思主義「聯繫觀點」給學生分析：世界上的事情都不是無緣無故的，事物是有聯繫的，聯繫是複雜的，有一因多果，也有一果多因。但在所有聯繫中，總有一個因素是主要因素，這就是專業能力和就業競爭力的聯繫。有的同學進校不久就抱怨自己缺乏專業興趣。問題是，「專業興趣」這四個字，企業關注的是前面兩個字，是你的職業（專業）積累，而不是後面兩個字，不是你的個人興趣。專業能力是決定就業競爭力的主要聯繫點。除了一定的專業基礎，我們青年學生走向社會還需要有什麼競爭力呢？當然，事物也是一果多因的，就業競爭力還需要你良好的溝通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脈資源等，這是其他的聯繫點？
有的同學總擔心本專業沒有大的前途，老在和外部的一些一些條件比。我們的就業指導課教師就用馬克思主義的「內外因辯證觀」分析：外因很重要，所以不同行業、崗位的差異永遠存在；但內因起決定性作用。什麼工作崗位都有精英階層、大眾人群和落後人群，同樣環境條件下，個人內在的動力、努力和能力是決定性的。內因在決定一個人是否在單位里走在前列、受人尊敬的作用在於：專業能力，綜合素養，堅持精神。你說你的專業不理想，「巨匠在限制中表現自己」，能在平衡木搶翻跟斗的人，比地毯上「後滾翻」的人要驚艷得多。越有局限越能顯出能力。那些不輕易「跳槽」，能在單位堅持留下來努力若干年的畢業生，最後都成為了企業的中堅力量？
還有的同學說，師哥師姐很多都抱怨我們這個專業所對口的行業不景氣，工作找不到成就感。我們的就業指導課教師就用馬克思主義「規律觀」來分析。事物的發展都有自身固有的規律性，規律是自然界和社會現象之間必然、本質、穩定、反覆出現的關係。1.理想和現實有反差，是年輕人剛工作的一個反覆出現的現象。每個人在剛走向社會時，都會或多或少地感覺迷茫。因此，剛工作的畢業生由於迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但這不能準確說明工作的好壞。2.因為剛工作容易出現理想高於現實的反差，因此剛開始工作時，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析師哥師姐抱怨的兩面性，要知道這種抱怨往往隨著經驗的增長而消失。3.坐等年紀大了「成熟起來」不再抱怨，是消極的態度，儘快消除反差的通常規律是，工作以後要給自己設定一個適合自己能力、社會未來需要的目標，然後再定一些階段性小目標，然後一步一步去實現這些目標，就能找到感覺。4.一般規律是，只要能通過一段時間的盡心工作和創新努力，只要能堅持三五年，一般就可能成為崗位、單位的骨幹，那時就會對工作有了一些興趣和熱愛。5.如果畢業後到了單位實在感覺不喜歡自己的工作，也不要馬上急於跳槽，因為這時候可能還看不清楚，堅持一段時間，再決定是不是離開，這也是一個規律。6.如果決定了要跳槽，一般而言，也要從自己的積累、特長和情趣等綜合因素出發，選擇新的崗位。儘量不要離開專業太遠，儘量在新單位有了著落後再「跳」，這些都是保證今後工作中競爭力強，可持續發展的基本規律。
「隔行如隔山」，思政課與專業課的教學內容相差較大，但教學方式「隔行不隔理」。思政課主要傳播馬克思主義和黨的方針政策及中國特色社會主義理論。馬克思主義分為三個組成部分，哲學，政治經濟學，科學社會主義。後兩個屬於社會科學範疇。因為哲學的世界觀和方法論，是建立在自然科學和社會科學兩大科學基礎上的。馬克思主義哲學的物質觀、運動觀、規律觀、矛盾觀、量變質變觀等等，都是在對自然科學現象、社會科學現象分析之後得出的認知。這就是說，馬克思主義哲學和自然科學，和我校大多數老師的專業，本身就有一種天然的聯繫。為此，我院教務處要求專業對應性比較強的老師，比如財會類、營銷類專業、設計類、藝術類、環境類等專業教師掌握和運用好屬思政課教學體系的馬克思主義哲學思想，這是認識世界認識社會基本的世界觀和方法論。思政課中涉及的馬克思主義經濟、政治、文化理論和中國特色社會主義理論等內容，我院教務處也要求其他專業老師可以逐步接觸、學習和提高；要求將習近平新時期中國特色社會主義思想融入到相關的專業課教學中，進而提高了專業課教學的說服力。
思政課教學比較重視理性分析和邏輯力量，專業課教師借鑑思政課教師課堂語言的邏輯性、深刻性，可以加強專業課教學的說服力，可以增進課堂互動的思想性，可以幫助學生轉換視角思考問題，可以使課堂教學更加虛實結合。比如我校環境藝術課程的老師在講廢水治理、空氣檢測等課程時，結合習近平總書記強調的新的生態觀和「兩山理論」，用簡潔的「既要金山銀山，也要綠水青山」，「綠水青山就是金山銀山」，「寧可失去一點金山銀山，也要保護好子孫萬代的綠水青山」三個句子，就把習近平新時期中國特色社會主義思想與專業課教學內容有機融為一體。
專業課教學融入思政元素的另外一個「好處」是培養學生辯證地看待和分析問題的能力。高職類院校經常遇到學生對職業信心不足，猶豫彷徨。我們發動相關的專業課教師結合旅遊管理、機電、建築工程等專業的未來，和他們談職業生涯。但很多同學喜歡和其他專業畢業生比就業環境、舒服程度和收入高低，你硬要說讓他們艱苦、吃苦、甘於清貧，他不一定聽不進去。在這個時候，我們可以從更寬廣的視野引導學生看職業，用「大道理」引導「小道理」，這就需要哲學思維了。
比如在就業指導課上，經常有學生問：初入職場什麼競爭力最重要？我們的就業指導課教師用馬克思主義「聯繫觀點」給學生分析：世界上的事情都不是無緣無故的，事物是有聯繫的，聯繫是複雜的，有一因多果，也有一果多因。但在所有聯繫中，總有一個因素是主要因素，這就是專業能力和就業競爭力的聯繫。有的同學進校不久就抱怨自己缺乏專業興趣。問題是，「專業興趣」這四個字，企業關注的是前面兩個字，是你的職業（專業）積累，而不是後面兩個字，不是你的個人興趣。專業能力是決定就業競爭力的主要聯繫點。除了一定的專業基礎，我們青年學生走向社會還需要有什麼競爭力呢？當然，事物也是一果多因的，就業競爭力還需要你良好的溝通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脈資源等，這是其他的聯繫點？
有的同學總擔心本專業沒有大的前途，老在和外部的一些一些條件比。我們的就業指導課教師就用馬克思主義的「內外因辯證觀」分析：外因很重要，所以不同行業、崗位的差異永遠存在；但內因起決定性作用。什麼工作崗位都有精英階層、大眾人群和落後人群，同樣環境條件下，個人內在的動力、努力和能力是決定性的。內因在決定一個人是否在單位里走在前列、受人尊敬的作用在於：專業能力，綜合素養，堅持精神。你說你的專業不理想，「巨匠在限制中表現自己」，能在平衡木搶翻跟斗的人，比地毯上「後滾翻」的人要驚艷得多。越有局限越能顯出能力。那些不輕易「跳槽」，能在單位堅持留下來努力若干年的畢業生，最後都成為了企業的中堅力量？
還有的同學說，師哥師姐很多都抱怨我們這個專業所對口的行業不景氣，工作找不到成就感。我們的就業指導課教師就用馬克思主義「規律觀」來分析。事物的發展都有自身固有的規律性，規律是自然界和社會現象之間必然、本質、穩定、反覆出現的關係。1.理想和現實有反差，是年輕人剛工作的一個反覆出現的現象。每個人在剛走向社會時，都會或多或少地感覺迷茫。因此，剛工作的畢業生由於迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但這不能準確說明工作的好壞。2.因為剛工作容易出現理想高於現實的反差，因此剛開始工作時，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析師哥師姐抱怨的兩面性，要知道這種抱怨往往隨著經驗的增長而消失。3.坐等年紀大了「成熟起來」不再抱怨，是消極的態度，儘快消除反差的通常規律是，工作以後要給自己設定一個適合自己能力、社會未來需要的目標，然後再定一些階段性小目標，然後一步一步去實現這些目標，就能找到感覺。4.一般規律是，只要能通過一段時間的盡心工作和創新努力，只要能堅持三五年，一般就可能成為崗位、單位的骨幹，那時就會對工作有了一些興趣和熱愛。5.如果畢業後到了單位實在感覺不喜歡自己的工作，也不要馬上急於跳槽，因為這時候可能還看不清楚，堅持一段時間，再決定是不是離開，這也是一個規律。6.如果決定了要跳槽，一般而言，也要從自己的積累、特長和情趣等綜合因素出發，選擇新的崗位。儘量不要離開專業太遠，儘量在新單位有了著落後再「跳」，這些都是保證今後工作中競爭力強，可持續發展的基本規律。
馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是全黨全國人民團結奮鬥的共同思想基礎。高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地。充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀和習近平中國特色社會主義思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特徵，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。
根據中共中央、國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和中共中央宣傳部、教育部《關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》、《<關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》，我校確立了：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹落實習近平中國特色社會主義思想，立足於幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢與政策教育，不斷增強學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性的指導思想。
學校堅持用發展著的馬克思主義武裝大學生，始終保持教育教學的正確方向；堅持理論聯繫實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法；實現教學方式方法多樣化、實踐教學規範化和教學手段現代化，建立和完善教師培訓制度和激勵機制，確立學校宣傳部與教學相關部門相互協調、密切配合的宏觀管理體制，形成了關心和支持學校思想政治理論課建設的良好校園文化氛圍和全程育人、全員育人、全方位育人的思想政治教育新局面。
一、加強領導，完善機制，突出思想政治理論課的主陣地地位
學校黨委充分認識到思想政治理論課在學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，將加強和改進思想政治理論課建設列入學校發展規劃和年度工作重點，堅持思想政治理論課「只能重視，不能輕視；只能加強，不能削弱」的原則，建立健全了「黨委統一領導、黨政齊抓共管、職能部門緊密配合、馬克思主義學院具體實施」的管理機制，為思想政治理論課建設提供了有力保障。
建立健全領導體制。
為加強校黨委對思想政治工作和思想政治理論課建設的領導，學校成立了由校黨委書記、主管副校長、宣傳部、教務處、馬克思主義學院主要負責人以及思想政治理論課教學骨幹組成的領導小組，由校黨委書記直接主抓負責，充分體現了校黨委對思想政治理論課建設的高度重視。
是完善規範工作機制。
學校實施黨委會議和校長辦公會「專題會」制度，定期研究確定思想政治工作和思想政治理論課的改革方向、解決存在的問題；推行學校領導「聽課制」，通過學校領導深入課堂了解思想政治理論課教學情況和學生思想實際，加強對思想政治理論課教學和建設的指導，有效地促進了思想政治理論課教育教學和建設水平的不斷提高；學校在人員及師資配備、教師培訓、經費投入上給予大力支持；教務處、科技處在教學成果評定、教改立項、科研立項、精品課程建設等方面也給予思想政治理論課重點支持；嚴格執行思想政治理論課教學督導制度和學生信息員座談會制度，及時了解並解決思想政治理論課教學存在的問題。這些措施的落實，極大地促進了思想政治理論課教學質量和建設水平的提高。
配置專門工作機構。
學校在原社會管理學院的基礎上獨立設立馬克思主義學院負責學校思想政治理論課的教學、研究和建設工作，選配了具有哲學學科背景的教授和馬克思主義中國化博士擔任負責人，為思想政治理論課教學、研究和建設工作提供組織保障。
落實保障專項經費。
為加強思想政治理論課教學和師資隊伍建設，學校在圖書資料購置、教師培訓和教學條件改善方面給予傾斜。目前，馬克思主義學院征訂各類社科期刊30餘種，設立專門的思政課實踐教學實驗室，併購置思政課教學輔助平台，建設相關思政課程實踐教學基地，不斷強化保障思想政治理論課教學和師資隊伍建設。學校還投入專項經費，用于思想政治理論課建設和教師培訓考察。
二、多措並舉，專兼結合，打造高素質思想政治理論課
教學隊伍。
提高高校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和領路人。學校把思想政治理論課教師隊伍建設納入學校教育事業發展和人才隊伍建設的總體規劃，堅持從嚴選拔、關注成長、優先培養，初步建成了一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的專兼職教師隊伍。
（一）堅持思想政治理論課教師准入制度，高標準建設專兼師資隊伍。
根據2008年中宣部、教育部關於思想政治理論課教師准入制度的相關要求，學校嚴格實行思想政治理論課教師准入制度。新任教師原則上應是中國共產黨黨員，並具備相關專業碩士學位。根據專任為主、專兼結合的原則，按照學生人數，學校從嚴選配能堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有良好的思想品德，有紮實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力的教師擔任思想政治理論課專任教師，學校現有思想政治理論課專任教師32人，思想政治理論課教師與在校生比例達到了教育部1：350的要求。為增強形勢與政策課的針對性與實效性，組建了一支由熟悉學生工作的管理人員和黨務理論工作者構成的15人兼職教師隊伍，兼職教師來自於學生工作一線，了解學生思想實際，教學內容、方法和效果更具針對性和實效性。
（二）加大培養培訓力度，提升教師的教學能力和學術研究水平。
學校從實際出發，開展形式多樣的教師培養和培訓工作，落實崗前培訓、課程輪訓、骨幹教師研修、在職培訓培養和實地考察等措施，提升了思想政治理論課教師理論聯繫實際的能力、科研教研水平，改善了師資結構。2013年以來，思政理論課教師中有7名教師獲得碩士學位，4名教師獲得博士學位；先後有12人次參加各類培訓，6人次參加高校思想政治理論課教師輪訓計劃；每年選派4名教師參加甘肅省哲學社會科學教學科研骨幹研修班；選派18名思政理論課專兼職教師赴發達地區或愛國主義教育基地參觀考察；選派10名專職教師帶隊指導大學生暑期社會實踐活動。這些措施的落實，極大的提升了思想政治理論課教師的理論素養、教學水平和科研能力。近年來，我校思政理論課教師共出版教材10餘部、發表教研科研論文60餘篇，承擔國家級科研課題2項,教育部課題2項,省級研究課題6項，校級研究課題10餘項，獲得省級教學成果獎勵2項，校級教學成果獎勵2項，建成省級精品課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》，2013年和2014年度兩名教師被評為甘肅省高校思想政治理論課「精彩一課」獎和「教學能手」獎，2016年度兩名教師榮獲甘肅省高校思想政治理論課優秀教師獎，2014年一名教師入選教育部思想政治理論課影響力人物候選人。
（三）以大學生思想教育研究為載體，建設思想政治教育研究平台。
為落實思想政治理論課教學的「三貼近」目標，學校2010年成立了大學生思想政治教育研究所，以大學生思想教育和大學生關注的難點、熱點問題為選題，開展大學生思想教育研究，以探索大學生思想教育的新途徑，提升思想政治理論課教學的針對性、實效性。
（四）關注教師職業成長，增強思政理論課教師責任感和歸屬感。
學校在教師職務評聘、表彰評優、經濟待遇落實等方面對思政理論課教師給予傾斜，極大地調動了思政理論課教師工作的積極性與主動性。思政理論課專任教師隊伍中，現有教授7人、副教授12人，博士3人，在讀博士1人，高級職稱教師占全部思想政治理論課教師的比例為59%，高學歷教師比例為56%，高於全校平均水平。思想政治理論課教師中有1名兼職教師獲評校級「青年教師成才獎」、3名教師獲評校級「優秀教師」、2名教師獲評校級「模範班主任」、1名教師獲評校級「優秀輔導員」、4名兼職教師獲評校級「先進工作者」。
三、深化教學改革，強化實踐特色，努力提升思政理論
課的針對性和實效性。
為貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件精神，學校在充分發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用的基礎上，積極探索、銳意改革，以深化思想政治理論課實踐教學改革為切入點，推行教學做一體化教學新模式，構建課內外、校內外思想政治理論課實踐體系，「理論＋實踐」的思想政治理論課教學新模式初步形成。
（一）規範思政理論課課程設置與教材使用，確保思政理論課教學目標的落實。
學校嚴格按照「05方案」為本科學生開設思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策門課程，共計16個學分，248學時；開設社會實踐、公益勞動等實踐課程，共計2個學分，36學時。在教學中，嚴格執行學校人才培養方案，保障思想政治理論的教學時數。使用中宣部、教育部規定的全國統編教材，堅持新課培訓，集體備課，以確保教學內容和教學要求的全校統一。
形勢與政策課按照每學期教育部形勢與政策要點要求，採用「專題化」教學，並通過集體備課，提升形勢與政策課的學術水平和教學水平；堅持教學內容緊跟國內外形勢和大學生思想實際，以提升課程的針對性；推行形勢與政策主題班會，增強形勢與政策課程的實效性。按照中宣部、教育部和省教育廳要求，選用輔導教材，保證了教學內容的完整性。
（二）加強思想政治理論課實踐基地建設，搭建思想政治理論課實踐平台。
為增強思政理論課的實效性，學校建立了蘭州石化集團、蘭州市城關區雁北街道社區、什川鎮華夏奇園中國紅色文化基地、八路軍駐蘭辦事處、鄧寶珊故居、紅西路軍事跡展、會寧紅軍會師樓、哈達埔紅軍會議舊址等思想政治理論課教學基地，這些基地已成為思想政治理論研究、大學生社會實踐、思想教育的平台。
（三）全面推行「教、學、做」三位一體的教學新模式，提升思想政治理論課的針對性與實效性。
思想政治理論課要實現引導學生正確認識當今世界錯綜複雜的形勢，正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，增強在中國共產黨全面領導下建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性、堅定性，努力成為德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人的目的，就必須改革思想政治理論課教學形式單一、教學針對性不強的模式。為此「05方案」實施以來，學校積極開展思想政治理論課教學改革，經過幾年的探索，初步形成了「教、學、做」一體化教學新模式。新模式的實施有效增強了思想政治理論課的針對性和實效性。
教：我們改變過去傳統的空洞說教，滿堂灌的教學方法，採取靈活多樣的授課方式，主要有：提煉具有現實針對性的經典案例教學，使學生從真實中得到啟發；突出學生主體地位的研討式教學，使學生在參與中接受教育；聯繫學生思想和生活實際的諮詢式教學，使學生在關懷中備受鼓舞。
學：改變過去被動學習，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，通過科學設計學習專題,採取「小組學習探討、班級學習交流」的形式，學習要做到知行統一，充分發揮和調動學生學習的主動性，積極性。
做:突出實踐教學，設計出具體的實踐活動方案，通過思想政治理論課的學習，做到在「教中學、學中做、課內做，課外做，校內做，校外做」，從而培養學生勤於動腦，善於動手，樂於做事，身體力行，不斷增強自己的服務意識，奉獻精神和創新能力，為走出校園，履行社會責任奠定良好的思想政治素質。
近幾年通過開展以「從我做起，共建文明校園」、「誠信做人」、「mdsk讀書會」、「法律援助中心」、「獻愛心活動」、「社會實踐」等校內外活動，實現了思想政治理論課教學課內外、校內外有機結合。「教、學、做」一體化教學新模式使學生從踐行中樹立了社會主義核心價值觀，增強了成為中國特色社會主義建設者和接班人的使命感和責任感。
（四）改革考核方式，調動學生學習的主動性。
創新考試方法,構建了由閉卷（30%）、開卷（30%）、實踐（20%）和平時作業成績（20%）四部分組成的復合式考試體系，改變了重知識輕能力，重理論輕實踐的單一「應試」方法,側重理論分析和應用能力的考試，充實考試內容,擴大考核外延，分解考評指標。有效增強了學生的學習興趣和主動性。
四、改革成果方法突出，特色鮮明，成效顯著
（一）改革成果解決教學問題方法突出。
第一,始終圍繞「一個中心」，把提高教學質量作為思想政治理論課建設的首要任務，教育教學質量是思想政治理論課的生命線，也是衡量課程水平高低的標準。我們嚴格落實中央「16號文件」精神，按照「05方案」和教育部、省教育廳關於加強和改進思想政治理論課的實施意見，把提高教育教學質量作為思政課建設的重心和中心任務。
第二，堅持「兩個轉變」：即把教材轉化成教案，把教案轉化成教學過程，切實克服教學概念化、單調化、程式化、空洞化的傾向，增進教學的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。
第三，突出「三個環節」：在教學內容上突出「新」,以教學內容的鮮活性和現實性提高學生學習的積極性；在教學方法上突出「活」，採取啟發式教學、研究式教學、互動教學、案例教學等靈活多樣的教學方法，並大膽創新「課堂教學+小品表演」的創新模式，充分發揮教師在教學中的「主導」地位，突出學生在學習中的「主體」地位；考試形式突出「實」，就是通過改革考試考核形式，突出實踐應用能力，確保教育教學實效，達到讓學生真學、真信、真用的目的。
第四，貫徹「四教」「四真」：思想政治理論課教師「教書、教人、教心、教行」，通過學習,學生把所學理論知識和道德規範內化為自己的行為,做到「真學、真懂、真信、真用」。
第五，實現「五個結合」：把理論教學與關注、參與黨和國家的重大政治活動、理論活動和實踐活動結合起來；把掌握教材內容與學習原著結合起來；把理論學習與對國內外重大現實問題、熱點問題的分析研究結合起來；把對基本理論問題的講解與對中國革命和建設、改革中的重大問題的分析結合起來；把課堂理論教學與學生思想政治工作結合起來。
（二）改革成果特色鮮明。
思想政治理論課教育教學改革的創新點有:
第一,學有所用，針對性強。運用文藝式、操練式教學方法進行以社會主義核心價值觀為主題的小品表演，用形象的藝術語言和肢體語言形式把深奧、抽象、枯燥的理論表現出來，使學生在自我實踐中深刻領會社會主義榮辱觀的科學內涵，並促使學生自覺踐行社會主義核心價值觀。小品表演的內容，都是在現實生活中的熱點問題和重要問題，有很強的針對性。
第二，自主學習，創新性強。我們積極探索新的教學模式，改變了過去只是單純的「老師講、學生聽」的「滿堂灌」的灌輸式教育，運用啟發式教學，把「聽、看、讀、思、議、寫」等六種方式有機地結合起來，構建了一個全方位、互動式、立體化教學模式，使學生真正能夠做到學馬列「動情、動心、動腦、動口、動手」。
第三，知行合一，實效性強。通過「教學做」一體化這種新穎的教學模式，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，挖掘了學生的潛能，使學生的角色和責任完全從傳統教學方式下的「觀眾」或「配角」，變為新型教學中的「演員」或「主角」，由「跟我學」轉向「我要學」。為學生提供了展示自我、張揚個性的平台，使思想政治理論課成為學生創新活動的廣闊天地，實現理論真正「進學生頭腦」，因而所取得的教育教學效果是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。
（三）改革成果成效顯著。
本研究成果經過十年的探索影響力較大、輻射面較廣，不僅取得了顯著的成效，而且省教育廳有關領導的關注，同時也獲得了相關媒體、兄弟院校的好評。
第一,推進了我校思想政治理論課實踐教學向縱深發展。
根據我校的實際和人才培養目標，結合思政課課程特點，不斷探索思政課實踐教學新路徑，推動思政課實踐教學走上制度化規範化軌道，從而形成獨具特色的思想政治理論課實踐教學新模式：「教、學、做」一體化。
第二,本成果得到省內其他普通高校同行的較高讚譽。
我們通過參加省內思政課課程教學研討會、課程師資培訓會等各種機會，廣泛宣傳、介紹我校通過實施思政課教改項目，開展思政課實踐教學創造的特色亮點、取得的成果和經驗總結，特別是我校構建的思政課實踐教學立體化、多平台、全員式參與的實踐教學新模式，受到省內普通高校同行的廣泛認可和較高評價。
第三,本探索成果受到省教育廳和思政課建設專家組的高度肯定。
在2008年省教育廳開展的高校思政課建設督查工作中，我校的思政課實踐教學模式獲得教育廳督查專家組的一致好評。2011年4月,甘肅省高校思想政治理論課督查組專家對我校思想政治理論課建設工作給予高度評價。認為我校認真貫徹落實「05方案」，高度重視思想政治理論課課程建設，體制完善，安排部署到位，課程設置合理，教師隊伍充滿活力，教育教學改革深入有力，實踐教學方式新穎多樣，學生學習積極性高。
2008年11月、2015年1月,甘肅電視台文化頻對我校思想政治理論課實踐教學彙報展示活動進行了報道,引起社會關注，在師生中引起了極大的反響。
2018年9月18日下午，以教育部思想政治工作司副司長張文斌為組長的調研組來我校調研高校思想政治工作，對我校思想政治理論課程實踐教學活動給予高度評價。
第四，「思想政治理論課實踐教學展示活動」逐步形成學院特色。
「思想政治理論課實踐教學展示活動」既是思政課教學成果的一次集中展示，也是一場別開生面的思政大課堂，體現了我校思政課改革主題鮮明，時代感強；結合專業，特色性強；內容豐富，實效性強；學以致用，獲得感強；效果顯著，推廣性強的五大特色。十二年來，我們深化教學改革，改變過去傳統的空洞說教、滿堂灌的教學方法，採取靈活多樣的授課方式突出特色，使思政課堂教學活了起來。我們通過啟發式、參與式、專題式、研究式教學，注意研究分析社會熱點，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學氣氛，啟發學生思考。並精心設計和組織教學活動，把專題講座、課堂講授、課堂討論、專題演講、社會實踐、社會調查、志願服務、公益活動、寫、寫小論文和以及多媒體教學和網絡教學等環節和方式結合起來，使學生從真實中得到啟發、在參與中接受教育、在關懷中備受鼓舞。使學生能夠學有所得，學以致用。
十二年來，我校思想政治理論課教師開展了內容豐富、形式多樣的思想政治理論課實踐教學活動，受到廣大同學的普遍歡迎和積極參與，魅力思政火了起來。我們一直重視對學生實踐能力的培養，並形成了課內實踐教學便於學生參與，社會實踐教學貼近現實生活，虛擬實踐教學拓展教育空間，三者相互補充、相互促進，共同構成了思想政治理論課實踐教學的大系統，極大地提高了課堂教學的針對性，增強了教學的實效性。特別是我們大膽創新的一年一度的「思想政治理論課實踐教學成果彙報展示活動」，經過了從艱難起步、艱辛探索到廣泛參與、初見成效，如今這一活動形式已常態化。通過這種新穎的實踐教學模式，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，挖掘了學生的潛能，為學生提供了展示自我、張揚個性的平台，使思想政治理論課成為學生創新活動的廣闊天地，實現理論真正「進學生頭腦」，因而所取得的效果是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。「思想政治理論課實踐教學成果彙報展示活動」也成為我校校園文化建設的一道靚麗的風景線。多次受到省、市電視台及相關媒體的關注與報道，以及兄弟院校的觀摩學習和高度好評，已成為我省高校獨一無二的文理品牌。
第五，對分課堂開創思想政治理論課教學新模式。
近年來，我校馬克思主義學院堅持以習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的「八個統一」為指導，以「打造思政金課」為建設目標，堅持守正創新，自2018年6月首次接觸對分課堂教學模式以來，組建了由曾令瓊教授領銜，多名教學骨幹教師參與的馬克思主義學院對分課堂教學團隊，團隊成員通過學習、培訓、交流，現已在《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程中逐步推廣運用對分課堂教學模式，實現了思政課教學從「以教為主」向「以學為主」的系統性轉變，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，有效提高了學生樂學善學、批判質疑、勤學反思、實踐創新的核心素養。馬克思主義學院積極創新教學模式，並通過大力推行「對分課堂」的全新教學方法，激發學生學習熱情與主動性。並於2019年4月24日上午，在蘭州文理學院舉行全國高校思想政治理論課對分公開課第5場直播。此次全國直播是由「對分課堂」創始人、復旦大學社會發展與公共政策學院張學新教授發起的，在全國範圍內基於對分課堂新型教學模式的真實課堂情境下的思政課系列直播活動，首批共有五所高校進行了公開課直播，在全國思政課教學改革領域引起強烈反響。
第六,學生的思想政治素質得到提升。學生學習思想政治理論課的主動性、積極性顯著提高，對社會主義核心價值觀的科學內涵的理解進一步加深，提升了學生的思想道德素質，明辨了真善美與假惡丑,得到了生動的愛國主義、集體主義、社會主義的教育。通過大量生動、真實的論證實例，把理論知識傳授和思想教育統一起來，能夠更加緊密地貼近學生的思想脈搏，密切聯繫學生的思想實際，解決學生的思想認識問題。加深對大學生的國情、民情教育,堅定走中國特色社會主義道路的自覺性,加強了教學的針對性和實效性。
五、存在的問題和今後努力的方向
近年來，學校按照中共中央宣傳部、教育部「兩個意見」和「一個方案」要求，加強思想政治理論課的課程建設、隊伍建設，積極開展思想政治理論課改革，雖然取得了一定的成效，但對照中宣傳部、教育部兩個意見和《高等學校思想政治理論課建設標準》，我們還存在著相當差距，主要是高學歷教師特別是有馬克思主義學科背景的高學歷教師比例偏低；與思想政治理論課有關的科研、教研成果偏少；思政理論課教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革研究有待進一步深化。
今後我們著力做好以下工作:
第一，優化教師隊伍結構，加大教師的培養培訓，加強以學科帶頭人、專業骨幹教師為主的師資隊伍建設，提高教師隊伍整體學歷層次和能力水平。
第二，制定科研規劃，在國內和省內聘請一批在思想政治理論教育領域裡具有較高知名度的學者和教授，指導科研工作，提高教師的整體科研能力和科研水平。
第三、提高課程建設水平和教育教學水平，加大課程建設力度，爭取2年內建成1門省級精品課程，1門能在全國高校思想政治理論課「精彩一課」獲得獎項。
根據中共中央、國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和中共中央宣傳部、教育部《關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》、《<關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》，我校確立了：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹落實習近平中國特色社會主義思想，立足於幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展馬克思主義立場、觀點、方法教育，開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育，開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育，開展基本國情和形勢與政策教育，不斷增強學校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性的指導思想。
學校堅持用發展著的馬克思主義武裝大學生，始終保持教育教學的正確方向；堅持理論聯繫實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法；實現教學方式方法多樣化、實踐教學規範化和教學手段現代化，建立和完善教師培訓制度和激勵機制，確立學校宣傳部與教學相關部門相互協調、密切配合的宏觀管理體制，形成了關心和支持學校思想政治理論課建設的良好校園文化氛圍和全程育人、全員育人、全方位育人的思想政治教育新局面。
一、加強領導，完善機制，突出思想政治理論課的主陣地地位
學校黨委充分認識到思想政治理論課在學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，將加強和改進思想政治理論課建設列入學校發展規劃和年度工作重點，堅持思想政治理論課「只能重視，不能輕視；只能加強，不能削弱」的原則，建立健全了「黨委統一領導、黨政齊抓共管、職能部門緊密配合、馬克思主義學院具體實施」的管理機制，為思想政治理論課建設提供了有力保障。
建立健全領導體制。
為加強校黨委對思想政治工作和思想政治理論課建設的領導，學校成立了由校黨委書記、主管副校長、宣傳部、教務處、馬克思主義學院主要負責人以及思想政治理論課教學骨幹組成的領導小組，由校黨委書記直接主抓負責，充分體現了校黨委對思想政治理論課建設的高度重視。
是完善規範工作機制。
學校實施黨委會議和校長辦公會「專題會」制度，定期研究確定思想政治工作和思想政治理論課的改革方向、解決存在的問題；推行學校領導「聽課制」，通過學校領導深入課堂了解思想政治理論課教學情況和學生思想實際，加強對思想政治理論課教學和建設的指導，有效地促進了思想政治理論課教育教學和建設水平的不斷提高；學校在人員及師資配備、教師培訓、經費投入上給予大力支持；教務處、科技處在教學成果評定、教改立項、科研立項、精品課程建設等方面也給予思想政治理論課重點支持；嚴格執行思想政治理論課教學督導制度和學生信息員座談會制度，及時了解並解決思想政治理論課教學存在的問題。這些措施的落實，極大地促進了思想政治理論課教學質量和建設水平的提高。
配置專門工作機構。
學校在原社會管理學院的基礎上獨立設立馬克思主義學院負責學校思想政治理論課的教學、研究和建設工作，選配了具有哲學學科背景的教授和馬克思主義中國化博士擔任負責人，為思想政治理論課教學、研究和建設工作提供組織保障。
落實保障專項經費。
為加強思想政治理論課教學和師資隊伍建設，學校在圖書資料購置、教師培訓和教學條件改善方面給予傾斜。目前，馬克思主義學院征訂各類社科期刊30餘種，設立專門的思政課實踐教學實驗室，併購置思政課教學輔助平台，建設相關思政課程實踐教學基地，不斷強化保障思想政治理論課教學和師資隊伍建設。學校還投入專項經費，用于思想政治理論課建設和教師培訓考察。
二、多措並舉，專兼結合，打造高素質思想政治理論課
教學隊伍。
提高高校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。思想政治理論課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和領路人。學校把思想政治理論課教師隊伍建設納入學校教育事業發展和人才隊伍建設的總體規劃，堅持從嚴選拔、關注成長、優先培養，初步建成了一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的專兼職教師隊伍。
（一）堅持思想政治理論課教師准入制度，高標準建設專兼師資隊伍。
根據2008年中宣部、教育部關於思想政治理論課教師准入制度的相關要求，學校嚴格實行思想政治理論課教師准入制度。新任教師原則上應是中國共產黨黨員，並具備相關專業碩士學位。根據專任為主、專兼結合的原則，按照學生人數，學校從嚴選配能堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有良好的思想品德，有紮實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力的教師擔任思想政治理論課專任教師，學校現有思想政治理論課專任教師32人，思想政治理論課教師與在校生比例達到了教育部1：350的要求。為增強形勢與政策課的針對性與實效性，組建了一支由熟悉學生工作的管理人員和黨務理論工作者構成的15人兼職教師隊伍，兼職教師來自於學生工作一線，了解學生思想實際，教學內容、方法和效果更具針對性和實效性。
（二）加大培養培訓力度，提升教師的教學能力和學術研究水平。
學校從實際出發，開展形式多樣的教師培養和培訓工作，落實崗前培訓、課程輪訓、骨幹教師研修、在職培訓培養和實地考察等措施，提升了思想政治理論課教師理論聯繫實際的能力、科研教研水平，改善了師資結構。2013年以來，思政理論課教師中有7名教師獲得碩士學位，4名教師獲得博士學位；先後有12人次參加各類培訓，6人次參加高校思想政治理論課教師輪訓計劃；每年選派4名教師參加甘肅省哲學社會科學教學科研骨幹研修班；選派18名思政理論課專兼職教師赴發達地區或愛國主義教育基地參觀考察；選派10名專職教師帶隊指導大學生暑期社會實踐活動。這些措施的落實，極大的提升了思想政治理論課教師的理論素養、教學水平和科研能力。近年來，我校思政理論課教師共出版教材10餘部、發表教研科研論文60餘篇，承擔國家級科研課題2項,教育部課題2項,省級研究課題6項，校級研究課題10餘項，獲得省級教學成果獎勵2項，校級教學成果獎勵2項，建成省級精品課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》，2013年和2014年度兩名教師被評為甘肅省高校思想政治理論課「精彩一課」獎和「教學能手」獎，2016年度兩名教師榮獲甘肅省高校思想政治理論課優秀教師獎，2014年一名教師入選教育部思想政治理論課影響力人物候選人。
（三）以大學生思想教育研究為載體，建設思想政治教育研究平台。
為落實思想政治理論課教學的「三貼近」目標，學校2010年成立了大學生思想政治教育研究所，以大學生思想教育和大學生關注的難點、熱點問題為選題，開展大學生思想教育研究，以探索大學生思想教育的新途徑，提升思想政治理論課教學的針對性、實效性。
（四）關注教師職業成長，增強思政理論課教師責任感和歸屬感。
學校在教師職務評聘、表彰評優、經濟待遇落實等方面對思政理論課教師給予傾斜，極大地調動了思政理論課教師工作的積極性與主動性。思政理論課專任教師隊伍中，現有教授7人、副教授12人，博士3人，在讀博士1人，高級職稱教師占全部思想政治理論課教師的比例為59%，高學歷教師比例為56%，高於全校平均水平。思想政治理論課教師中有1名兼職教師獲評校級「青年教師成才獎」、3名教師獲評校級「優秀教師」、2名教師獲評校級「模範班主任」、1名教師獲評校級「優秀輔導員」、4名兼職教師獲評校級「先進工作者」。
三、深化教學改革，強化實踐特色，努力提升思政理論
課的針對性和實效性。
為貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件精神，學校在充分發揮思想政治理論課的主渠道、主陣地作用的基礎上，積極探索、銳意改革，以深化思想政治理論課實踐教學改革為切入點，推行教學做一體化教學新模式，構建課內外、校內外思想政治理論課實踐體系，「理論＋實踐」的思想政治理論課教學新模式初步形成。
（一）規範思政理論課課程設置與教材使用，確保思政理論課教學目標的落實。
學校嚴格按照「05方案」為本科學生開設思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策門課程，共計16個學分，248學時；開設社會實踐、公益勞動等實踐課程，共計2個學分，36學時。在教學中，嚴格執行學校人才培養方案，保障思想政治理論的教學時數。使用中宣部、教育部規定的全國統編教材，堅持新課培訓，集體備課，以確保教學內容和教學要求的全校統一。
形勢與政策課按照每學期教育部形勢與政策要點要求，採用「專題化」教學，並通過集體備課，提升形勢與政策課的學術水平和教學水平；堅持教學內容緊跟國內外形勢和大學生思想實際，以提升課程的針對性；推行形勢與政策主題班會，增強形勢與政策課程的實效性。按照中宣部、教育部和省教育廳要求，選用輔導教材，保證了教學內容的完整性。
（二）加強思想政治理論課實踐基地建設，搭建思想政治理論課實踐平台。
為增強思政理論課的實效性，學校建立了蘭州石化集團、蘭州市城關區雁北街道社區、什川鎮華夏奇園中國紅色文化基地、八路軍駐蘭辦事處、鄧寶珊故居、紅西路軍事跡展、會寧紅軍會師樓、哈達埔紅軍會議舊址等思想政治理論課教學基地，這些基地已成為思想政治理論研究、大學生社會實踐、思想教育的平台。
（三）全面推行「教、學、做」三位一體的教學新模式，提升思想政治理論課的針對性與實效性。
思想政治理論課要實現引導學生正確認識當今世界錯綜複雜的形勢，正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，增強在中國共產黨全面領導下建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性、堅定性，努力成為德、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人的目的，就必須改革思想政治理論課教學形式單一、教學針對性不強的模式。為此「05方案」實施以來，學校積極開展思想政治理論課教學改革，經過幾年的探索，初步形成了「教、學、做」一體化教學新模式。新模式的實施有效增強了思想政治理論課的針對性和實效性。
教：我們改變過去傳統的空洞說教，滿堂灌的教學方法，採取靈活多樣的授課方式，主要有：提煉具有現實針對性的經典案例教學，使學生從真實中得到啟發；突出學生主體地位的研討式教學，使學生在參與中接受教育；聯繫學生思想和生活實際的諮詢式教學，使學生在關懷中備受鼓舞。
學：改變過去被動學習，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，通過科學設計學習專題,採取「小組學習探討、班級學習交流」的形式，學習要做到知行統一，充分發揮和調動學生學習的主動性，積極性。
做:突出實踐教學，設計出具體的實踐活動方案，通過思想政治理論課的學習，做到在「教中學、學中做、課內做，課外做，校內做，校外做」，從而培養學生勤於動腦，善於動手，樂於做事，身體力行，不斷增強自己的服務意識，奉獻精神和創新能力，為走出校園，履行社會責任奠定良好的思想政治素質。
近幾年通過開展以「從我做起，共建文明校園」、「誠信做人」、「mdsk讀書會」、「法律援助中心」、「獻愛心活動」、「社會實踐」等校內外活動，實現了思想政治理論課教學課內外、校內外有機結合。「教、學、做」一體化教學新模式使學生從踐行中樹立了社會主義核心價值觀，增強了成為中國特色社會主義建設者和接班人的使命感和責任感。
（四）改革考核方式，調動學生學習的主動性。
創新考試方法,構建了由閉卷（30%）、開卷（30%）、實踐（20%）和平時作業成績（20%）四部分組成的復合式考試體系，改變了重知識輕能力，重理論輕實踐的單一「應試」方法,側重理論分析和應用能力的考試，充實考試內容,擴大考核外延，分解考評指標。有效增強了學生的學習興趣和主動性。
四、改革成果方法突出，特色鮮明，成效顯著
（一）改革成果解決教學問題方法突出。
第一,始終圍繞「一個中心」，把提高教學質量作為思想政治理論課建設的首要任務，教育教學質量是思想政治理論課的生命線，也是衡量課程水平高低的標準。我們嚴格落實中央「16號文件」精神，按照「05方案」和教育部、省教育廳關於加強和改進思想政治理論課的實施意見，把提高教育教學質量作為思政課建設的重心和中心任務。
第二，堅持「兩個轉變」：即把教材轉化成教案，把教案轉化成教學過程，切實克服教學概念化、單調化、程式化、空洞化的傾向，增進教學的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。
第三，突出「三個環節」：在教學內容上突出「新」,以教學內容的鮮活性和現實性提高學生學習的積極性；在教學方法上突出「活」，採取啟發式教學、研究式教學、互動教學、案例教學等靈活多樣的教學方法，並大膽創新「課堂教學+小品表演」的創新模式，充分發揮教師在教學中的「主導」地位，突出學生在學習中的「主體」地位；考試形式突出「實」，就是通過改革考試考核形式，突出實踐應用能力，確保教育教學實效，達到讓學生真學、真信、真用的目的。
第四，貫徹「四教」「四真」：思想政治理論課教師「教書、教人、教心、教行」，通過學習,學生把所學理論知識和道德規範內化為自己的行為,做到「真學、真懂、真信、真用」。
第五，實現「五個結合」：把理論教學與關注、參與黨和國家的重大政治活動、理論活動和實踐活動結合起來；把掌握教材內容與學習原著結合起來；把理論學習與對國內外重大現實問題、熱點問題的分析研究結合起來；把對基本理論問題的講解與對中國革命和建設、改革中的重大問題的分析結合起來；把課堂理論教學與學生思想政治工作結合起來。
（二）改革成果特色鮮明。
思想政治理論課教育教學改革的創新點有:
第一,學有所用，針對性強。運用文藝式、操練式教學方法進行以社會主義核心價值觀為主題的小品表演，用形象的藝術語言和肢體語言形式把深奧、抽象、枯燥的理論表現出來，使學生在自我實踐中深刻領會社會主義榮辱觀的科學內涵，並促使學生自覺踐行社會主義核心價值觀。小品表演的內容，都是在現實生活中的熱點問題和重要問題，有很強的針對性。
第二，自主學習，創新性強。我們積極探索新的教學模式，改變了過去只是單純的「老師講、學生聽」的「滿堂灌」的灌輸式教育，運用啟發式教學，把「聽、看、讀、思、議、寫」等六種方式有機地結合起來，構建了一個全方位、互動式、立體化教學模式，使學生真正能夠做到學馬列「動情、動心、動腦、動口、動手」。
第三，知行合一，實效性強。通過「教學做」一體化這種新穎的教學模式，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，挖掘了學生的潛能，使學生的角色和責任完全從傳統教學方式下的「觀眾」或「配角」，變為新型教學中的「演員」或「主角」，由「跟我學」轉向「我要學」。為學生提供了展示自我、張揚個性的平台，使思想政治理論課成為學生創新活動的廣闊天地，實現理論真正「進學生頭腦」，因而所取得的教育教學效果是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。
（三）改革成果成效顯著。
本研究成果經過十年的探索影響力較大、輻射面較廣，不僅取得了顯著的成效，而且省教育廳有關領導的關注，同時也獲得了相關媒體、兄弟院校的好評。
第一,推進了我校思想政治理論課實踐教學向縱深發展。
根據我校的實際和人才培養目標，結合思政課課程特點，不斷探索思政課實踐教學新路徑，推動思政課實踐教學走上制度化規範化軌道，從而形成獨具特色的思想政治理論課實踐教學新模式：「教、學、做」一體化。
第二,本成果得到省內其他普通高校同行的較高讚譽。
我們通過參加省內思政課課程教學研討會、課程師資培訓會等各種機會，廣泛宣傳、介紹我校通過實施思政課教改項目，開展思政課實踐教學創造的特色亮點、取得的成果和經驗總結，特別是我校構建的思政課實踐教學立體化、多平台、全員式參與的實踐教學新模式，受到省內普通高校同行的廣泛認可和較高評價。
第三,本探索成果受到省教育廳和思政課建設專家組的高度肯定。
在2008年省教育廳開展的高校思政課建設督查工作中，我校的思政課實踐教學模式獲得教育廳督查專家組的一致好評。2011年4月,甘肅省高校思想政治理論課督查組專家對我校思想政治理論課建設工作給予高度評價。認為我校認真貫徹落實「05方案」，高度重視思想政治理論課課程建設，體制完善，安排部署到位，課程設置合理，教師隊伍充滿活力，教育教學改革深入有力，實踐教學方式新穎多樣，學生學習積極性高。
2008年11月、2015年1月,甘肅電視台文化頻對我校思想政治理論課實踐教學彙報展示活動進行了報道,引起社會關注，在師生中引起了極大的反響。
2018年9月18日下午，以教育部思想政治工作司副司長張文斌為組長的調研組來我校調研高校思想政治工作，對我校思想政治理論課程實踐教學活動給予高度評價。
第四，「思想政治理論課實踐教學展示活動」逐步形成學院特色。
「思想政治理論課實踐教學展示活動」既是思政課教學成果的一次集中展示，也是一場別開生面的思政大課堂，體現了我校思政課改革主題鮮明，時代感強；結合專業，特色性強；內容豐富，實效性強；學以致用，獲得感強；效果顯著，推廣性強的五大特色。十二年來，我們深化教學改革，改變過去傳統的空洞說教、滿堂灌的教學方法，採取靈活多樣的授課方式突出特色，使思政課堂教學活了起來。我們通過啟發式、參與式、專題式、研究式教學，注意研究分析社會熱點，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學氣氛，啟發學生思考。並精心設計和組織教學活動，把專題講座、課堂講授、課堂討論、專題演講、社會實踐、社會調查、志願服務、公益活動、寫、寫小論文和以及多媒體教學和網絡教學等環節和方式結合起來，使學生從真實中得到啟發、在參與中接受教育、在關懷中備受鼓舞。使學生能夠學有所得，學以致用。
十二年來，我校思想政治理論課教師開展了內容豐富、形式多樣的思想政治理論課實踐教學活動，受到廣大同學的普遍歡迎和積極參與，魅力思政火了起來。我們一直重視對學生實踐能力的培養，並形成了課內實踐教學便於學生參與，社會實踐教學貼近現實生活，虛擬實踐教學拓展教育空間，三者相互補充、相互促進，共同構成了思想政治理論課實踐教學的大系統，極大地提高了課堂教學的針對性，增強了教學的實效性。特別是我們大膽創新的一年一度的「思想政治理論課實踐教學成果彙報展示活動」，經過了從艱難起步、艱辛探索到廣泛參與、初見成效，如今這一活動形式已常態化。通過這種新穎的實踐教學模式，調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，挖掘了學生的潛能，為學生提供了展示自我、張揚個性的平台，使思想政治理論課成為學生創新活動的廣闊天地，實現理論真正「進學生頭腦」，因而所取得的效果是單純的課堂理論灌輸所無法比擬的。「思想政治理論課實踐教學成果彙報展示活動」也成為我校校園文化建設的一道靚麗的風景線。多次受到省、市電視台及相關媒體的關注與報道，以及兄弟院校的觀摩學習和高度好評，已成為我省高校獨一無二的文理品牌。
第五，對分課堂開創思想政治理論課教學新模式。
近年來，我校馬克思主義學院堅持以習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的「八個統一」為指導，以「打造思政金課」為建設目標，堅持守正創新，自2018年6月首次接觸對分課堂教學模式以來，組建了由曾令瓊教授領銜，多名教學骨幹教師參與的馬克思主義學院對分課堂教學團隊，團隊成員通過學習、培訓、交流，現已在《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等課程中逐步推廣運用對分課堂教學模式，實現了思政課教學從「以教為主」向「以學為主」的系統性轉變，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，有效提高了學生樂學善學、批判質疑、勤學反思、實踐創新的核心素養。馬克思主義學院積極創新教學模式，並通過大力推行「對分課堂」的全新教學方法，激發學生學習熱情與主動性。並於2019年4月24日上午，在蘭州文理學院舉行全國高校思想政治理論課對分公開課第5場直播。此次全國直播是由「對分課堂」創始人、復旦大學社會發展與公共政策學院張學新教授發起的，在全國範圍內基於對分課堂新型教學模式的真實課堂情境下的思政課系列直播活動，首批共有五所高校進行了公開課直播，在全國思政課教學改革領域引起強烈反響。
第六,學生的思想政治素質得到提升。學生學習思想政治理論課的主動性、積極性顯著提高，對社會主義核心價值觀的科學內涵的理解進一步加深，提升了學生的思想道德素質，明辨了真善美與假惡丑,得到了生動的愛國主義、集體主義、社會主義的教育。通過大量生動、真實的論證實例，把理論知識傳授和思想教育統一起來，能夠更加緊密地貼近學生的思想脈搏，密切聯繫學生的思想實際，解決學生的思想認識問題。加深對大學生的國情、民情教育,堅定走中國特色社會主義道路的自覺性,加強了教學的針對性和實效性。
五、存在的問題和今後努力的方向
近年來，學校按照中共中央宣傳部、教育部「兩個意見」和「一個方案」要求，加強思想政治理論課的課程建設、隊伍建設，積極開展思想政治理論課改革，雖然取得了一定的成效，但對照中宣傳部、教育部兩個意見和《高等學校思想政治理論課建設標準》，我們還存在著相當差距，主要是高學歷教師特別是有馬克思主義學科背景的高學歷教師比例偏低；與思想政治理論課有關的科研、教研成果偏少；思政理論課教學內容、教學方法、教學手段等方面的改革研究有待進一步深化。
今後我們著力做好以下工作:
第一，優化教師隊伍結構，加大教師的培養培訓，加強以學科帶頭人、專業骨幹教師為主的師資隊伍建設，提高教師隊伍整體學歷層次和能力水平。
第二，制定科研規劃，在國內和省內聘請一批在思想政治理論教育領域裡具有較高知名度的學者和教授，指導科研工作，提高教師的整體科研能力和科研水平。
第三、提高課程建設水平和教育教學水平，加大課程建設力度，爭取2年內建成1門省級精品課程，1門能在全國高校思想政治理論課「精彩一課」獲得獎項。
目前我校開展「課程思政」建設工作難度比較大，全國也還沒有成熟的經驗可供借鑑。我們學校主要是在《大學生就業指導》等課程中做了一些初步探索即怎樣將思政課的相關內容融入專業課程。
「隔行如隔山」，思政課與專業課的教學內容相差較大，但教學方式「隔行不隔理」。思政課主要傳播馬克思主義和黨的方針政策及中國特色社會主義理論。馬克思主義分為三個組成部分，哲學，政治經濟學，科學社會主義。後兩個屬於社會科學範疇。因為哲學的世界觀和方法論，是建立在自然科學和社會科學兩大科學基礎上的。馬克思主義哲學的物質觀、運動觀、規律觀、矛盾觀、量變質變觀等等，都是在對自然科學現象、社會科學現象分析之後得出的認知。這就是說，馬克思主義哲學和自然科學，和我校大多數老師的專業，本身就有一種天然的聯繫。為此，我院教務處要求專業對應性比較強的老師，比如財會類、營銷類專業、設計類、藝術類、環境類等專業教師掌握和運用好屬思政課教學體系的馬克思主義哲學思想，這是認識世界認識社會基本的世界觀和方法論。思政課中涉及的馬克思主義經濟、政治、文化理論和中國特色社會主義理論等內容，我院教務處也要求其他專業老師可以逐步接觸、學習和提高；要求將習近平新時期中國特色社會主義思想融入到相關的專業課教學中，進而提高了專業課教學的說服力。
思政課教學比較重視理性分析和邏輯力量，專業課教師借鑑思政課教師課堂語言的邏輯性、深刻性，可以加強專業課教學的說服力，可以增進課堂互動的思想性，可以幫助學生轉換視角思考問題，可以使課堂教學更加虛實結合。比如我校環境藝術課程的老師在講廢水治理、空氣檢測等課程時，結合習近平總書記強調的新的生態觀和「兩山理論」，用簡潔的「既要金山銀山，也要綠水青山」，「綠水青山就是金山銀山」，「寧可失去一點金山銀山，也要保護好子孫萬代的綠水青山」三個句子，就把習近平新時期中國特色社會主義思想與專業課教學內容有機融為一體。
專業課教學融入思政元素的另外一個「好處」是培養學生辯證地看待和分析問題的能力。高職類院校經常遇到學生對職業信心不足，猶豫彷徨。我們發動相關的專業課教師結合旅遊管理、機電、建築工程等專業的未來，和他們談職業生涯。但很多同學喜歡和其他專業生比就業環境、舒服程度和收入高低，你硬要說讓他們艱苦、吃苦、甘於清貧，他不一定聽不進去。在這個時候，我們可以從更寬廣的視野引導學生看職業，用「大道理」引導「小道理」，這就需要哲學思維了。
比如在就業指導課上，經常有學生問：初入職場什麼競爭力最重要？我們的就業指導課教師用馬克思主義「聯繫觀點」給學生分析：世界上的事情都不是無緣無故的，事物是有聯繫的，聯繫是複雜的，有一因多果，也有一果多因。但在所有聯繫中，總有一個因素是主要因素，這就是專業能力和就業競爭力的聯繫。有的同學進校不久就抱怨自己缺乏專業興趣。問題是，「專業興趣」這四個字，企業關注的是前面兩個字，是你的職業（專業）積累，而不是後面兩個字，不是你的個人興趣。專業能力是決定就業競爭力的主要聯繫點。除了一定的專業基礎，我們青年學生走向社會還需要有什麼競爭力呢？當然，事物也是一果多因的，就業競爭力還需要你良好的溝通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脈資源等，這是其他的聯繫點？
有的同學總擔心本專業沒有大的前途，老在和外部的一些一些條件比。我們的就業指導課教師就用馬克思主義的「內外因辯證觀」分析：外因很重要，所以不同行業、崗位的差異永遠存在；但內因起決定性作用。什麼工作崗位都有精英階層、大眾人群和落後人群，同樣環境條件下，個人內在的動力、努力和能力是決定性的。內因在決定一個人是否在單位里走在前列、受人尊敬的作用在於：專業能力，綜合素養，堅持精神。你說你的專業不理想，「巨匠在限制中表現自己」，能在平衡木搶翻跟斗的人，比地毯上「後滾翻」的人要驚艷得多。越有局限越能顯出能力。那些不輕易「跳槽」，能在單位堅持留下來努力若干年的生，最後都成為了企業的中堅力量？
還有的同學說，師哥師姐很多都抱怨我們這個專業所對口的行業不景氣，工作找不到成就感。我們的就業指導課就用馬克思主義「規律觀」來分析。事物的發展都有自身固有的規律性，規律是自然界和社會現象之間必然、本質、穩定、反覆出現的關係。1.理想和現實有反差，是年輕人剛工作的一個反覆出現的現象。每個人在剛走向社會時，都會或多或少地感覺迷茫。因此，剛工作的畢業生由於迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但這不能準確說明工作的好壞。2.因為剛工作容易出現理想高於現實的反差，因此剛開始工作時，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析師哥師姐抱怨的兩面性，要知道這種抱怨往往隨著經驗的增長而消失。3.坐等年紀大了「成熟起來」不再抱怨，是消極的態度，儘快消除反差的通常規律是，工作以後要給自己設定一個適合自己能力、社會未來需要的目標，然後再定一些階段性小目標，然後一步一步去實現這些目標，就能找到感覺。4.一般規律是，只要能通過一段時間的盡心工作和創新努力，只要能堅持三五年，一般就可能成為崗位、單位的骨幹，那時就會對工作有了一些興趣和熱愛。5.如果畢業後到了單位實在感覺不喜歡自己的工作，也不要馬上急於跳槽，因為這時候可能還看不清楚，堅持一段時間，再決定是不是離開，這也是一個規律。6.如果決定了要跳槽，一般而言，也要從自己的積累、特長和情趣等綜合因素出發，選擇新的崗位。儘量不要離開專業太遠，儘量在新單位有了著落後再「跳」，這些都是保證今後工作中競爭力強，可持續發展的基本規律。
「隔行如隔山」，思政課與專業課的教學內容相差較大，但教學方式「隔行不隔理」。思政課主要傳播馬克思主義和黨的方針政策及中國特色社會主義理論。馬克思主義分為三個組成部分，哲學，政治經濟學，科學社會主義。後兩個屬於社會科學範疇。因為哲學的世界觀和方法論，是建立在自然科學和社會科學兩大科學基礎上的。馬克思主義哲學的物質觀、運動觀、規律觀、矛盾觀、量變質變觀等等，都是在對自然科學現象、社會科學現象分析之後得出的認知。這就是說，馬克思主義哲學和自然科學，和我校大多數老師的專業，本身就有一種天然的聯繫。為此，我院教務處要求專業對應性比較強的老師，比如財會類、營銷類專業、設計類、藝術類、環境類等專業教師掌握和運用好屬思政課教學體系的馬克思主義哲學思想，這是認識世界認識社會基本的世界觀和方法論。思政課中涉及的馬克思主義經濟、政治、文化理論和中國特色社會主義理論等內容，我院教務處也要求其他專業老師可以逐步接觸、學習和提高；要求將習近平新時期中國特色社會主義思想融入到相關的專業課教學中，進而提高了專業課教學的說服力。
思政課教學比較重視理性分析和邏輯力量，專業課教師借鑑思政課教師課堂語言的邏輯性、深刻性，可以加強專業課教學的說服力，可以增進課堂互動的思想性，可以幫助學生轉換視角思考問題，可以使課堂教學更加虛實結合。比如我校環境藝術課程的老師在講廢水治理、空氣檢測等課程時，結合習近平總書記強調的新的生態觀和「兩山理論」，用簡潔的「既要金山銀山，也要綠水青山」，「綠水青山就是金山銀山」，「寧可失去一點金山銀山，也要保護好子孫萬代的綠水青山」三個句子，就把習近平新時期中國特色社會主義思想與專業課教學內容有機融為一體。
專業課教學融入思政元素的另外一個「好處」是培養學生辯證地看待和分析問題的能力。高職類院校經常遇到學生對職業信心不足，猶豫彷徨。我們發動相關的專業課教師結合旅遊管理、機電、建築工程等專業的未來，和他們談職業生涯。但很多同學喜歡和其他專業生比就業環境、舒服程度和收入高低，你硬要說讓他們艱苦、吃苦、甘於清貧，他不一定聽不進去。在這個時候，我們可以從更寬廣的視野引導學生看職業，用「大道理」引導「小道理」，這就需要哲學思維了。
比如在就業指導課上，經常有學生問：初入職場什麼競爭力最重要？我們的就業指導課教師用馬克思主義「聯繫觀點」給學生分析：世界上的事情都不是無緣無故的，事物是有聯繫的，聯繫是複雜的，有一因多果，也有一果多因。但在所有聯繫中，總有一個因素是主要因素，這就是專業能力和就業競爭力的聯繫。有的同學進校不久就抱怨自己缺乏專業興趣。問題是，「專業興趣」這四個字，企業關注的是前面兩個字，是你的職業（專業）積累，而不是後面兩個字，不是你的個人興趣。專業能力是決定就業競爭力的主要聯繫點。除了一定的專業基礎，我們青年學生走向社會還需要有什麼競爭力呢？當然，事物也是一果多因的，就業競爭力還需要你良好的溝通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脈資源等，這是其他的聯繫點？
有的同學總擔心本專業沒有大的前途，老在和外部的一些一些條件比。我們的就業指導課教師就用馬克思主義的「內外因辯證觀」分析：外因很重要，所以不同行業、崗位的差異永遠存在；但內因起決定性作用。什麼工作崗位都有精英階層、大眾人群和落後人群，同樣環境條件下，個人內在的動力、努力和能力是決定性的。內因在決定一個人是否在單位里走在前列、受人尊敬的作用在於：專業能力，綜合素養，堅持精神。你說你的專業不理想，「巨匠在限制中表現自己」，能在平衡木搶翻跟斗的人，比地毯上「後滾翻」的人要驚艷得多。越有局限越能顯出能力。那些不輕易「跳槽」，能在單位堅持留下來努力若干年的生，最後都成為了企業的中堅力量？
還有的同學說，師哥師姐很多都抱怨我們這個專業所對口的行業不景氣，工作找不到成就感。我們的就業指導課就用馬克思主義「規律觀」來分析。事物的發展都有自身固有的規律性，規律是自然界和社會現象之間必然、本質、穩定、反覆出現的關係。1.理想和現實有反差，是年輕人剛工作的一個反覆出現的現象。每個人在剛走向社會時，都會或多或少地感覺迷茫。因此，剛工作的畢業生由於迷茫而抱怨工作不好，很普遍，很正常，但這不能準確說明工作的好壞。2.因為剛工作容易出現理想高於現實的反差，因此剛開始工作時，就要提醒自己不能太挑剔，要避免高不成低不就，要分析師哥師姐抱怨的兩面性，要知道這種抱怨往往隨著經驗的增長而消失。3.坐等年紀大了「成熟起來」不再抱怨，是消極的態度，儘快消除反差的通常規律是，工作以後要給自己設定一個適合自己能力、社會未來需要的目標，然後再定一些階段性小目標，然後一步一步去實現這些目標，就能找到感覺。4.一般規律是，只要能通過一段時間的盡心工作和創新努力，只要能堅持三五年，一般就可能成為崗位、單位的骨幹，那時就會對工作有了一些興趣和熱愛。5.如果畢業後到了單位實在感覺不喜歡自己的工作，也不要馬上急於跳槽，因為這時候可能還看不清楚，堅持一段時間，再決定是不是離開，這也是一個規律。6.如果決定了要跳槽，一般而言，也要從自己的積累、特長和情趣等綜合因素出發，選擇新的崗位。儘量不要離開專業太遠，儘量在新單位有了著落後再「跳」，這些都是保證今後工作中競爭力強，可持續發展的基本規律。
12月29日下午，學校黨委召開專題會議，聽取學校思想政治工作和思政課建設工作情況。在家校領導李恭進、劉潛、曾澤鑫、陳亮、黃瑞忠、葉軍明、肖樹輝、張小康等出席會議。黨委書記李恭進主持會議。
會議指出，今年我校思想政治工作堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，穩中求進、守正創新，開創了新局面，為培育德技雙馨良才、辦好人民滿意的醫科大學提供了堅強的思想保證和精神動力。會議全面總結了我校今年思想政治工作情況，圍繞思政教育特色、思政工作格局和思政教育路子等方面歸納了我校思政工作成效，就存在的問題進行原因分析，提出了改進措施，並就下一步工作打算提出了建議。
黨委委員、黨委宣傳部部長廖志平就我校今年思想政治工作作了彙報。馬克思主義學院院長曾新華彙報了我校思想政治理論課建設工作的主要情況，梳理了經驗啟示，並分析了存在的不足和今後努力的方向。
學校黨委書記李恭進聽取彙報後作了講話。李恭進指出，今年，在中央、省委和省教育工委的正確領導下，學校黨委高度重視思想政治工作，始終堅持社會主義辦學方向，深入學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持把立德樹人作為根本任務，全面加強學校思想政治工作，較好的完成了各項工作任務。
李恭進要求，要以五項工程建設為抓手，讓立德樹人根本任務落實得更加紮實。一是加強隊伍建設，配齊配強思想政治專職教師及輔導員隊伍，同時建立起統戰、宣傳、紀委信息員隊伍，強化責任擔當，卓有成效地開展工作。二是要牢牢把握課堂教育主陣地，思政課和課程思政要落到實處，對思政自編教材的政治方向和價值導向進行全面審查，做到全面匯總無遺漏、信息準確無誤差。三是充分發揮好陣地作用，實現陣地育人功效。
李恭進強調，要以傳承紅醫精神為基本內涵，把紅醫精神與思政教育相結合，融入育人全過程，讓思政教育特色更加鮮明，並結合抗疫和師德師風建設，將思想政治貫穿在教育與生活中，賦予時代特色，形成良好的贛醫風尚。要堅持從大處著眼、小處著手，使學校思想政治工作有抓手、有載體，真正落細落小到實處，使思想教育工作成效更加顯著。
思想政治工作是學校工作的一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程。學校召開會議，專題聽取思想政治工作和思政課建設工作情況彙報，充分體現了學校黨委對思想政治工作的高度重視。與會人員表示，要以此次會議為契機，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，牢牢把握立德樹人根本任務，以更高的標準、更嚴的要求進一步加強和改進學校思想政治工作，奮力譜寫我校思想政治工作新篇章。
兩辦、黨群各部門主要負責同志，以及各下屬黨委（黨總支）書記參加會議。
會議指出，今年我校思想政治工作堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，穩中求進、守正創新，開創了新局面，為培育德技雙馨良才、辦好人民滿意的醫科大學提供了堅強的思想保證和精神動力。會議全面總結了我校今年思想政治工作情況，圍繞思政教育特色、思政工作格局和思政教育路子等方面歸納了我校思政工作成效，就存在的問題進行原因分析，提出了改進措施，並就下一步工作打算提出了建議。
黨委委員、黨委宣傳部部長廖志平就我校今年思想政治工作作了彙報。馬克思主義學院院長曾新華彙報了我校思想政治理論課建設工作的主要情況，梳理了經驗啟示，並分析了存在的不足和今後努力的方向。
學校黨委書記李恭進聽取彙報後作了講話。李恭進指出，今年，在中央、省委和省教育工委的正確領導下，學校黨委高度重視思想政治工作，始終堅持社會主義辦學方向，深入學習宣傳貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持把立德樹人作為根本任務，全面加強學校思想政治工作，較好的完成了各項工作任務。
李恭進要求，要以五項工程建設為抓手，讓立德樹人根本任務落實得更加紮實。一是加強隊伍建設，配齊配強思想政治專職教師及輔導員隊伍，同時建立起統戰、宣傳、紀委信息員隊伍，強化責任擔當，卓有成效地開展工作。二是要牢牢把握課堂教育主陣地，思政課和課程思政要落到實處，對思政自編教材的政治方向和價值導向進行全面審查，做到全面匯總無遺漏、信息準確無誤差。三是充分發揮好陣地作用，實現陣地育人功效。
李恭進強調，要以傳承紅醫精神為基本內涵，把紅醫精神與思政教育相結合，融入育人全過程，讓思政教育特色更加鮮明，並結合抗疫和師德師風建設，將思想政治貫穿在教育與生活中，賦予時代特色，形成良好的贛醫風尚。要堅持從大處著眼、小處著手，使學校思想政治工作有抓手、有載體，真正落細落小到實處，使思想教育工作成效更加顯著。
思想政治工作是學校工作的一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程。學校召開會議，專題聽取思想政治工作和思政課建設工作情況彙報，充分體現了學校黨委對思想政治工作的高度重視。與會人員表示，要以此次會議為契機，以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，牢牢把握立德樹人根本任務，以更高的標準、更嚴的要求進一步加強和改進學校思想政治工作，奮力譜寫我校思想政治工作新篇章。
兩辦、黨群各部門主要負責同志，以及各下屬黨委（黨總支）書記參加會議。