思想政治工作創新思想政治工作創新案例 6篇[朗讀]

案例。
俗話說的好，到什麼時候說什麼話，記得上學的時候，我們每個人談論最多的就是自己的老師。當我真正成為一位教師時，經常談及的就是學生了。而且在崗前培訓時，聽到領導對我們說的最多的就是平等對待每一位學生，要對學生有耐心。話雖如此，想做到這一點談何容易。當自己真正走上工作崗位，學生性格各有不同，讓我真正懂得為什麼要有耐心。這份職業讓我學會忍耐，而且必須忍耐，要為每一個孩子著想？
我已經走上工作崗位將近三年了，印象最深的還是我剛走上工作崗位的時候。那時校長安排我擔任一年級班主任，都說一年級不好教，也沒有一個老師願意教一年級，再說我也沒接觸過這麼小的孩子呀！這下把我愁壞了，我的心一直在忐忑。我帶著教師的鼓勵，家長的期許走上講台。我還記得我的第一堂課，我和孩子們互相認識之後，開始上課。我說：「孩子們，請拿出數學書來」。孩子們這下亂了，紛紛說：「老師，是這本書嗎」？我恍然大悟，我實習面對的都是大孩子，腦海中只想過一年級的孩子們還小，但沒想到還沒學過漢字呢，他們怎麼能認識呢！何況在學前教育也沒接觸過九年義務教育課本，這是我的教學失誤啊！通過這件事情我課下積極向骨幹教師請教，認真備課，一個學期下來，我增長了不少經驗，成功的完成了教學任務？
但是在教育孩子上我也是煞費苦心，有一個特別調皮的孩子，他叫張某，根本不會上課。上課要麼擾亂他人學習，要麼情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，各門功課單元測試不及格……每天都是學生向我告狀。是學校有名的「搗蛋鬼」，真讓我頭痛。於是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根「不可雕的朽木」。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。
對於初走上工作崗位的我來說，哪應付得了這種情況呢，每個人都應該是活到老學到老呀，更何況是教師呢！於是我課下在網上查閱關於如何做好班主任，如何對待問題生等各種資料。我還會請教老教師如何應對這樣的學生，總之我費盡心思，想盡各種辦法想挽回這個孩子。我不能讓一個孩子掉隊。
動之以情，正面疏導。耐心真的是老師的法寶。我幫他包書皮，剪指甲。我想只要多一些耐心，他會願意親近我的。於是，我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課後輔導等多種渠道親近他。他病了，我親自給他倒水，關心他。俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護。並從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。
曉之以理，動之以情，反向鞭策。我知道外表剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發他昂揚鬥志奮發向上，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先誇他如何聰明，如何豪爽，把他自己都不曾觀察到的優點一點一點的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心裡那個美呀！就別提了。我突然話鋒一轉：「不過嘛，我看你也沒多努力，有不了多大出息。」「怎麼，老師您這麼看我」？「瞧你那表現，讓我怎麼看你」？「我要是改了呢」？「……我笑著搖了搖頭。「我要是改了呢」？這回他急了。「我請你」。啪，兩張「大團結」拍在桌子上。「當真」！「當真」！「算數」？「算數」！「好，我跟你賭定了！」？
打那以後，他還真的開始變了，我於是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。最後，以集體的溫暖化開動土。一次他因做手術休息了兩個月，我趁此機會，發動組織學生去慰問，去照顧他，自發的去給他補課，並趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校後不再與同學發生爭執了。並且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個衝過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。在一年級的最後一次以「愛」為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚。「安老師，謝謝您！讓您操心了」！他用縮著的右手敬了個隊禮。我捧著這束鮮艷的手編花，幸福之感傳遍全身。
在我的諄諄善誘下，這個孩子終於有了很大的的進步。我為孩子高興，當然我也為我自己高興，孩子的進步也代表我進步了。這正是「愛」與「耐心」在孩子身上的最好印證。
案例分析。
張某常常遭到家庭和同學的冷遇，很少得到別人的溫暖，即使沒有明顯的不良的行為，一般也存在著或多或少的心理障礙。「澆花要澆根，幫人要幫心」，「沒有愛就沒有」。教師對待張某這樣的學生，要傾注比對其他學生更多的愛心，從某種意義上講，愛心是我們人類賴以生存的依託，是沙漠中的綠洲。教師的愛是無私的愛，廣博的愛。教師的愛可以彌補家庭的缺陷，使學生感到溫暖。
對學生的寬容，是教師應該具備的基本素質之一。寬容是教師良好形象的一種內涵，一個可貴的品質。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的，相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學生、昭示學生、薰陶學生、誘導學生、影響學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現出特有的人文教化功能。
陶行知先生忠告我們：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生」。讓我們學會寬容，給多一點寬容，自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容，是讓學生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長的必要條件；同時寬容也會使我們教師處事變得更加理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動活潑的教育，這不正是現代教育所提倡的嗎？