案例。
俗話說的好,到什麼時候說什麼話,記得上學的時候,我們每個人談論最多的就是自己的老師。當我真正成為一位教師時,經常談及的就是學生了。而且在崗前培訓時,聽到領導對我們說的最多的就是平等對待每一位學生,要對學生有耐心。話雖如此,想做到這一點談何容易。當自己真正走上工作崗位,學生性格各有不同,讓我真正懂得為什麼要有耐心。這份職業讓我學會忍耐,而且必須忍耐,要為每一個孩子著想?
我已經走上工作崗位將近三年了,印象最深的還是我剛走上工作崗位的時候。那時校長安排我擔任一年級班主任,都說一年級不好教,也沒有一個老師願意教一年級,再說我也沒接觸過這麼小的孩子呀!這下把我愁壞了,我的心一直在忐忑。我帶著教師的鼓勵,家長的期許走上講台。我還記得我的第一堂課,我和孩子們互相認識之後,開始上課。我說:「孩子們,請拿出數學書來」。孩子們這下亂了,紛紛說:「老師,是這本書嗎」?我恍然大悟,我實習面對的都是大孩子,腦海中只想過一年級的孩子們還小,但沒想到還沒學過漢字呢,他們怎麼能認識呢!何況在學前教育也沒接觸過九年義務教育課本,這是我的教學失誤啊!通過這件事情我課下積極向骨幹教師請教,認真備課,一個學期下來,我增長了不少經驗,成功的完成了教學任務?
但是在教育孩子上我也是煞費苦心,有一個特別調皮的孩子,他叫張某,根本不會上課。上課要麼擾亂他人學習,要麼情緒低落;下課胡亂打鬧,同學間經常鬧矛盾,同學們都嫌棄他;不做作業,各門功課單元測試不及格……每天都是學生向我告狀。是學校有名的「搗蛋鬼」,真讓我頭痛。於是,我找他談話,希望他在學校遵守各項規章制度,以學習為重,自我調節,自我改進,做一名的學生。但經過幾次努力,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進。看到他不思進取,我的心都快涼了,算了吧,或許他就是那根「不可雕的朽木」。不理他的那幾天,他便變本加厲地鬧起來。
對於初走上工作崗位的我來說,哪應付得了這種情況呢,每個人都應該是活到老學到老呀,更何況是教師呢!於是我課下在網上查閱關於如何做好班主任,如何對待問題生等各種資料。我還會請教老教師如何應對這樣的學生,總之我費盡心思,想盡各種辦法想挽回這個孩子。我不能讓一個孩子掉隊。
動之以情,正面疏導。耐心真的是老師的法寶。我幫他包書皮,剪指甲。我想只要多一些耐心,他會願意親近我的。於是,我利用課上提問他最簡單的問題,課間談心,課後輔導等多種渠道親近他。他病了,我親自給他倒水,關心他。俗話說:真誠所摯,金石為開,他感到了我對他的愛護。並從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。
曉之以理,動之以情,反向鞭策。我知道外表剛強的人其實他的內心是很脆弱的,避免不打碎這玻璃似的心,我給他講自卑感受的危害性,以張海迪姐姐激發他昂揚鬥志奮發向上,自愛,自重,自強的精神。一天我把他找了來,先誇他如何聰明,如何豪爽,把他自己都不曾觀察到的優點一點一點的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了,耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子,我這一番話,說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜,心裡那個美呀!就別提了。我突然話鋒一轉:「不過嘛,我看你也沒多努力,有不了多大出息。」「怎麼,老師您這麼看我」?「瞧你那表現,讓我怎麼看你」?「我要是改了呢」?「……我笑著搖了搖頭。「我要是改了呢」?這回他急了。「我請你」。啪,兩張「大團結」拍在桌子上。「當真」!「當真」!「算數」?「算數」!「好,我跟你賭定了!」?
打那以後,他還真的開始變了,我於是不斷加溫,不斷澆水施肥,小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性,就像保護著一棵剛出土的幼芽。最後,以集體的溫暖化開動土。一次他因做手術休息了兩個月,我趁此機會,發動組織學生去慰問,去照顧他,自發的去給他補課,並趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看,說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校後不再與同學發生爭執了。並且遇到了打架、罵街這樣的事情時,第一個衝過去勸解的是他。同學們都說他變了,變得讓人心服口服。在一年級的最後一次以「愛」為主題的班會上,他哭了,這次哭得讓我和同學們都心酸了,我知道這是發自內心的感動之淚,是不忍與老師分離之淚。「安老師,謝謝您!讓您操心了」!他用縮著的右手敬了個隊禮。我捧著這束鮮艷的手編花,幸福之感傳遍全身。
在我的諄諄善誘下,這個孩子終於有了很大的的進步。我為孩子高興,當然我也為我自己高興,孩子的進步也代表我進步了。這正是「愛」與「耐心」在孩子身上的最好印證。
案例分析。
張某常常遭到家庭和同學的冷遇,很少得到別人的溫暖,即使沒有明顯的不良的行為,一般也存在著或多或少的心理障礙。「澆花要澆根,幫人要幫心」,「沒有愛就沒有」。教師對待張某這樣的學生,要傾注比對其他學生更多的愛心,從某種意義上講,愛心是我們人類賴以生存的依託,是沙漠中的綠洲。教師的愛是無私的愛,廣博的愛。教師的愛可以彌補家庭的缺陷,使學生感到溫暖。
對學生的寬容,是教師應該具備的基本素質之一。寬容是教師良好形象的一種內涵,一個可貴的品質。寬容的實質就是教師的自信:相信自己的人格,相信自己的,相信自己的學生。以尊重、理解、信任的強大精神力量,去感化學生、昭示學生、薰陶學生、誘導學生、影響學生,給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性,從而體現出特有的人文教化功能。
陶行知先生忠告我們:「你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓,你的譏笑中有愛迪生」。讓我們學會寬容,給多一點寬容,自己就會多一點自尊,多一點自省。寬容,是讓學生感受到愛和友誼的先決條件,更是能令其健康成長的必要條件;同時寬容也會使我們教師處事變得更加理性,使自己的工作變智育中心為以人為中心,造就一種民主的教育、生動活潑的教育,這不正是現代教育所提倡的嗎?
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思想政治工作創新思想政治工作創新案例 6篇[朗讀]
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