幼兒觀察記錄中班[朗讀]

觀察記錄：
今日中午飯後，我又讓小朋友先摺紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很願意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之後，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的，就在那裡專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。
教師分析：
摺紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對摺紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限於一些原先的摺紙資料，不求提高，可能他們的摺紙興趣會慢慢消退。
教育措施：
以後，對於孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見實，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學工作更有促進作用。

案例片斷一：
吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然後把大的、紅的草莓分發給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：「好孩子要學會把好東西讓給別人，不能先想著自己。」老師看著盤子裡剩下的幾顆草莓說：「還有幾顆，誰還要？」這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結果，老師把餘下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：「老師，我真的不要了。」老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其餘四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最後幾顆草莓。
案例片斷二：
張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。於是，老師把玩具拿在手裡說：「你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。」於是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到的，就務必做得。
反思：
兩個例子，證明了一個原理，那就是教育要從人的本質需要出發，重視激勵人的創造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個用心進取的人，而不是無謂地抑制孩子的*，更不能鼓勵說謊。正當、公平地去爭取自己想要得到的，能激發孩子的創造力，調動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發出來。
誠然，在我國的傳統教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養。我們不否認中國傳統美德對人成才立世的好處和作用，但是也應看到這種傳統美德在培養孩子勃發的創造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養成了謙讓的品質，卻可能變得無所作為。人的本能是追求的物質滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導致孩子的雙重人格。案例一中教師問「誰還要」，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了「智取」的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有可能在這樣的強化中學會了欺騙，學會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上「。
智取」的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什麼必須要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的發展也沒有什麼用心好處。教師真正就應做的是尊重幼兒，創設寬鬆平等的環境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康？
對孩子的教育應樹立這樣一種指導思想：正當競爭，發揮潛力的競爭，就是一種美德。品德培養不應獨立於創造力培養之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優秀素質，是一種智慧和潛力。我們就應讓孩子在這樣的努力進取中，德、能同步提升。

觀察時間：20xx.12.8。
觀察地點：教師。
觀察幼兒：xx
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼裡喜在心裡.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，於是我們二位老師發動我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了.只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背.因此，我採取了故事、遊戲與說教結合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務。
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動。
3、製造進餐時的和諧氛圍。
不管是什麼原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食慾.我們應善於營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂於進食？
4、給孩子用心的暗示。
吃飯時，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：「真好吃！」「我們都喜歡吃.」孩子得到用心的暗示後會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣。
孩子最喜歡得到別人的稱讚，能夠在挑食的孩子面前，大大稱讚不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。

幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認真聽。
觀察對象：政政。
觀察時間：20140。9。25。
觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽。
觀察地點：上課。
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經常走神。但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。應對他，我想到底是什麼原因呢?。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對了呢!真是奇蹟呀!我想。于是之後的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經是一個很愛學習的孩子？
活動反思：
透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。願所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個人願望。相信我是最棒的。

觀察時間：2015。3。2。
觀察地點：教室。
觀察幼兒：張妍。
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上。
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由於孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：「你褲子怎樣了?」」出汗的」他說，我也沒有再說什麼，之後回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以後想小便必須要先跟老師說？
觀察分析：
由於孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不願意承認，原因有二：一是因為愛怕老師批評;二是因為自尊心的原因，不願意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之後，就應在維護孩子的那幼小的「自尊心」的前提下，讓他認識到自我的錯誤，並能讓他減少同樣事件的發生。
2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。