幼兒園心理疏導實錄[朗讀]

1新形勢下幼兒園教師產生的心理危機
1.1侵犯傾向明顯增加。
從心理學角度來看。侵犯動機是個人有意傷害他人。以使自己活得平衡和滿足的一種心理傾向。去個性化是個體的一種自我意識下降，自我評價和自我控制能力降低的狀態。個體在去個性化狀態下，侵犯傾向和侵犯行為均有所增加。與此同時，網際網路時代下，多數網民處於去個性化狀態，可以在網絡上匿名肆意發布言論，侮辱謾罵他人;部分幼兒園教師在血腥、暴力信息的煽動和影響下，極易轉化為身體侵害，從而導致現實生活中暴力事件的發生。
1.2錯誤消費觀念導致心理畸形發展。
從目前幼兒園教師現實情況來看，「95」後幼兒園教師尚未形成合理的消費觀念，大多數幼兒園教師處於「月光」狀態，而處在青春期的幼兒園教師。在虛榮、攀比等心理因素影響下不計後果的激進消費。部分幼兒園教師因為消費的不合適產生了抑鬱、狂躁、精神分裂等多種心理健康問題，極端情況下甚至出現自殺行為。
1.3過度追逐「網紅」現象。
「網紅」現象在「移動網際網路」時代呈現急速發展的態勢，部分網絡主播一夜暴富。王思聰一分鐘內給某網絡主播發七萬元微信紅包：某網絡主播一小時內狂賺數十萬元;某遊戲主持年薪高達一億等消息層出不窮。同時，一些異形直播形式利用人們獵奇心理吸引觀眾，例如直播吃玻璃、吃燈泡等，更有甚者利用低俗淫穢色情表演吸引關注，獲取暴利。
2幼兒園教師心理危機的產生原因分析
2.1對於周圍環境的改變心理準備不足。
剛從學校進入幼兒園，幼兒園教師身處陌生的環境中，擺脫學校教育的束縛，成為獨立生活的個體.需要完成自我心理世界的重建。由於正處在工作的初期，很容易盲目的用不成熟的角度來看待問題。但是學校心理和工作心理還為融合，做出一些不合理的行為。這一時間段內，幼兒園教師的心理波動很大，具體表現為：情緒多變，自控能力弱，心情易受周圍環境的影響，產生極端行為衝動等。這種現象在「移動網際網路」時代被進一步放大，在適應新環境的過程中，當代幼兒園教師更傾向於採用方便快捷的微信、微博平台等網上交友形式，往往容易忽略現實校園生活，對新環境沒有充分的心理準備，一旦遇到問題，網絡上無法提供及時的幫助，而現實生活中卻缺乏傾訴對象，此時便容易產生不健康心理現象。
2.2信息爆炸時代，幼兒園教師甄別信息能力亟待提高。
我國的教育制度決定了學生在大學之前接觸校園以外環境的機會並不多。95後幼兒園教師多為獨生子女，在父母和親戚朋友的悉心照料下完成高中學業，進學後，對信息缺乏足夠的辨識能力。「移動網際網路」時代帶來的大數據、信息爆炸為當代幼兒園教師提供了探索的海洋。由於缺乏對相應信息的監管，大量謠言、虛假信息甚至暴力、恐怖、反動信息充斥網絡，缺乏對信息的甄別能力是造成當代幼兒園教師產生心理健康新問題的重要因素。
2.3價值觀正處於形成階段，缺乏及時引導。
從心理學角度來看，青年期是個體價值觀的形成期，幼兒園教師周圍環境及「網紅」等現象對其心理造成潛移默化的影響。使部分幼兒園教師認為成功存在捷徑，社會允許不勞而獲。此時，幼兒園教師一方面遠離父母，另一方面無法認識到心理問題的產生，從而不能和老師及時交流。周圍同學及網絡中紛繁複雜的小團體（例如紅包群、微商群）等為個體錯誤價值觀提供了「豐富」營養。此種條件下形成的錯誤價值觀是「移動網際網路」時代幼兒園教師心理健康新問題的根源之一。
3新形勢下幼兒園教師心理健康新問題應對策略
3.1「堅守主陣地，開闢新戰場」。
作為幼兒園教師活的主要部分，課堂培養一直是幼兒園教師獲取知識，培養能力的「主陣地」，幼兒園教師及相關人員應學習和掌握相關的心理學原理，及時了解幼兒園教師心理狀態，在課堂學習過程中，巧妙的將心理健康知識及心理問題應對策略傳遞給學生。
在堅守課堂「主陣地」的同時.開闢網絡「新戰場」，要求老師注意學生微信朋友圈、微博消息、qq動態等，及時掌握學生心理情況。同時經常向學生推送有價值信息的、適合幼兒園教師的正能量信息，對「網紅」、網貸等熱點現象和話題進行全面解讀，幫助學生甄別信息，形成正確價值取向。
3.2「疏堵結合，疏為主，堵為輔」。
針對幼兒園教師出現的心理健康新問題及網絡現象，採取以「疏」為主，即：對已經形成心理障礙的學生，心理老師及時進行心理諮詢和心理疏導;為學生普及性心理、虛榮等相關知識及處理辦法。讓學生提高自我認知能力，正視相關心理現象：對容易造成心理問題的網絡新現象及時解讀，從根源消除幼兒園教師產生心理健康問題的隱患。同時以「堵」為輔，即：相關部門對校園網絡環境進行有效監管。屏蔽色情、暴力等低俗網絡信息，為教師創造一個純凈的網絡環境。
3.3提高重視程度，及時引導。
學校設立心理諮詢機構，相關人員應提高對「移動網際網路」時代心理健康新問題的重視程度，結合「網貸」等問題舉辦相關知識講座，提高學生信息甄別能力，及時引導學生形成正確的價值觀。
4結束語
總之，「移動網際網路」時代改變了人們生活觀念，為幼兒園學生心理健康工作提出了新的挑戰，新時代下幼兒園心理健康新問題不容忽視，唯有提高重視程度.有針對性的採取應對措施，才能更好的培養全面成長成才。

一、心理干預網絡負責人：
總負責：劉老師、黃老師。
年級負責：大班教研組長、中班教研組長、小班教研組長、。
小小班教研組長。
班級負責：兩位班主任。
二、心理干預場所：
1．教室、教師辦公室。
2．衛生室。
三、心理干預方法
1．創設幼兒活動場景。
2．個別交流、談心（可以是班主任、也可以是保健老師或其他老師）。
3．家園聯手。
4．預設方案。
5．其他。
四、培訓交流制度
1．每學期對教師進行培訓（談心方法培訓、與家長溝通技巧培訓等）。
2．不定期送教師外出參加相關的培訓班等。
3．每學期組織教師交流干預、轉變個別兒童的成效或方法。
4．每學期教師呈現相關的工作案例。

活動目標
1、願意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達自己的情緒。
2、理解故事中阿力想長高的心情，了解每個人都有自己的長處與短處。
3、能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態和愉快的情緒。
活動準備
音樂若干、ppt
活動過程
一、營造輕鬆的氛圍(播放輕緩的音樂)，想想自己喜歡的事情(快樂和不快樂)。
1、伴隨音樂，請小朋友隨意找個位置擺個舒適的姿勢坐下來。
2、教師配樂解說：「讓我們聽著音樂閉上眼睛，放鬆身體，來一次」靜心之旅「在旅途中，想想自己在家裡的、在幼兒園的、在上課時候的、在玩遊戲的時候等等快樂的事、不快樂的事……(嘟嘟……)列車到站了，我們的旅途結束了。
3、分享愉快的事情。
「誰願意第一個和大家分享一下你快樂的事呢?」(個別幼兒)。
「每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的錯誤吧!還記不記得那天我早飯沒有吃，於是我就隨便咬了幾口蘋果，後來就放在桌上，結果第二天走進教室一看，發現桌上有好多螞蟻。看來這件事老師真的做錯了，所以我不快樂。我以後一定不把吃的東西帶到教室……哇，今天把這個不快樂的事情說出來，我的心裡舒服多了。現在誰願意象我一樣把不快樂的事情講出來和我們一起分享一下呢?」。
「剛才上來的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手!」。
二、故事小屋：你很快就會長高
師：今天呀!還來了一位新朋友，他的名字叫阿力!(出示男孩阿力)，有一件煩心事讓他很不快樂，他一點都不喜歡自己的小個子，他的心愿就是希望長高，長得像大樹一樣高，像長頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點兒也沒長高。後來聽取了叔叔的建議，變成了最快樂的男孩……(出示ppt，講述故事)。
1、我們一起看看這幅圖，阿力是怎麼樣的表情?同學又是怎麼樣的表情?如果人家這麼叫你，你會開心嗎？
2、我們剛才都了解了阿力的不快樂，那你覺得他為了讓自己快樂起來會做些什麼改變呢？
3、在聽了媽媽爸爸的建議以後，阿力發現自己還是沒有長高，你覺得這時候他的心裡會怎麼樣?那我們猜猜看他會怎麼做？
4、阿力經過了這麼長時間的努力，卻一點效果都沒有，你猜他現在的心情是怎麼樣的?如果是你，這時候你會怎麼做？
5、聽了叔叔的話，阿力終於明白了一個道理：原來不光是矮個子有這麼多的煩惱，高個子叔叔也有很多的煩惱，那你覺得阿力還會像以前那樣想長高嗎?他又會怎麼做呢？
6、當你們遇到不快樂的時候，你有什麼好方法讓自己快樂起來呢?(請孩子們說)？
7、有隻小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來看看(邊看圖片邊說)。
8、師：老師也想和你們分享一個我的方法，當我遇到不快樂的事情的時候，我就做幾次深呼吸，這樣我的心情會變得輕鬆很多。(和老師一起試一試)。
三、傳遞快樂
那麼從今天開始，希望我們小朋友都做一個快樂的孩子，每天都過得開心。最後，讓我們和自己的朋友一起來唱首快樂的歌曲吧。你也可以邀請後面的客人老師一起。(音樂：如果感到幸福你就拍拍手)。

一、心理干預網絡負責人：
總負責：劉老師、黃老師。
年級負責：大班教研組長、中班教研組長、小班教研組長、。
小小班教研組長。
班級負責：兩位班主任。
二、心理干預場所：
1．教室、教師辦公室。
2．室。
三、心理干預方法
1．創設幼兒活動場景。
2．個別交流、談心（可以是班、也可以是保健老師或其他老師）。
3．家園聯手。
4．預設方案。
5．其他。
四、培訓交流制度
1．每學期對進行培訓（談心方法培訓、與家長溝通技巧培訓等）。
2．不定期送外出參加相關的培訓班等。
3．每學期組織教師交流干預、轉變個別兒童的成效或方法。
4．每學期教師呈現相關的工作案例。

活動目標
1、知道害怕的感覺人人都會有，願意大膽說出自己內心的恐懼。
2、能夠想辦法消除害怕的心理，嘗試戰勝害怕。
活動準備
1、繪本《我好害怕》。
2、事先讓幼兒和家長討論並記錄自己最害怕的事或物。
3、打針情景。
活動過程
一、繪本植入，引出害怕心理。
你們看，誰來了?(小熊)。
小熊今天怎麼了?小小的圓眼睛瞪得大大的，毛都立了起來，雙手握得緊緊的。到底怎麼了?(不高興、生氣、害怕)？
發生什麼事情了呢，我們一起來看看？
原來是遇見了一隻兇惡的大狼狗，還在汪汪汪地叫呢!小熊真害怕。
二、經驗遷移，說出自己的害怕。
1、根據記錄圖，討論自己的害怕。
那你有害怕的時候嗎?(有)。
昨天寶寶們和爸爸媽媽一起，已經把自己害怕的事情畫了下來，我們一起來看看。請你輕輕地從小椅子下面取出圖片，和身邊的朋友說一說。(老師巡迴傾聽)。
2、個別幼兒說出自己的害怕心理。
你害怕的是什麼?(大灰狼)？
為什麼會害怕?(因為大灰狼會咬我們)？
害怕的時候你心裡是什麼感覺?(不舒服)？
我們來做做害怕時的樣子。
原來害怕時我們會全身發抖、縮成一團;還會閉上眼睛、捂住耳朵等，真不不舒服。
3、經驗歸類梳理。
還有誰也害怕這種厲害的動物?(我怕老虎、我怕的是蛇)。
總：原來你們都害怕蛇、老虎、大灰狼這些厲害的動物。(教師邊說邊出示展板)。
你害怕的是什麼?(刀)？
為什麼?(因為它會把人割傷的)？
總：原來還有一些小朋友害怕刀、刺、電等這類東西。(老師邊說邊揭示第二部分展板)你們為什麼害怕這些東西？
(因為插頭有電要電死人的;剪刀碰到別人也會受傷的)。
你害怕的是什麼?(打雷)？
為什麼?(很響，很嚇人)？
還有誰也害怕這種很響的聲音?(我怕氣球爆炸、風聲)。
總：原來那些很響、很恐怖的聲音也會讓我們感到害怕。(出示展板第三部分)。
我們來看看他害怕什麼?(打針)？
為什麼?(打針很疼)？
哦，有很多小朋友因為怕疼，害怕打針。(揭示展板第四部分。)。
小結：原來每個人都會害怕，害怕是種冷冷的、緊緊的、不舒服的感覺。害怕的時候我們會哭、會躲起來。你喜歡這種感覺嗎?(不喜歡)。
三、討論交流，克服害怕心理。
1、結合展板，討論解決的辦法。
怎麼樣才能讓我們不害怕呢？
遇到這些兇猛的動物時，我們可以怎麼做?(逃跑、躲起來、找媽媽……)？
總：有了這些好辦法，我們就不怕這些兇猛的動物了。(將害怕表情翻面成笑臉)。
電、刀這些東西，我們在生活中都會用到，但是一不小心就會受傷，那該怎麼做?(小心使用、不玩電和火、請爸爸媽媽幫忙)？
總：你們真會動腦筋，這樣這些東西我們也不怕了。(翻轉笑臉)。
聽到可怕的聲音怎麼辦?(捂耳朵、放音樂、讓媽媽抱)？
總：原來我們也可以想辦法分散注意，戰勝這些可怕的聲音。(翻轉笑臉)。
3、情景表演，積極面對害怕。
打針你們怕嗎？
打針可以治療疾病;打預防針可以讓我們身體變得棒棒的，能不能因為害怕就不打針呢?怎麼做才能讓自己不害怕?(有的不怕，真勇敢;怕，打針的時候不看，躲在媽媽懷裡……)(找一個勇敢的孩子來說一說：你為什麼不害怕，是怎麼做的?)？
我們一起來學學打預防針的樣子：袖子卷一卷、手臂彎一彎、腦袋歪一歪，告訴自己我不怕!我不怕!我不怕!(你們真勇敢!翻轉表情)讓幼兒大聲地說出來：打針我不怕。
小結：原來有些害怕的事情，我們可以躲起來，說出來告訴別人，或者做一些讓自己舒服的事情，這樣害怕就會變少。但有的害怕，只要我們勇敢面對，也就不怕了，就像打針一樣。
四、繪本回歸，生活應用。
1、回歸繪本，了解小熊的克服方法。
你們都想到了好辦法克服了害怕，變成了勇敢的孩子。小熊有沒有變勇敢呢?我們一起來看看。(播放多媒體)。
它想到了什麼辦法(躲得遠遠的)？
現在小熊臉上是什麼表情?(開心)？
是啊!因為它也知道害怕的時候該怎麼做了？
2、生活應用，克服害怕。
今天來了這麼多不認識的客人老師，剛才進來的時候，很多孩子都不敢大聲跟客人老師打招呼呢，有點害怕吧?那現在，你還害怕嗎?那讓我們大聲地去跟客人老師打打招呼，去抱抱她們，好嗎？