幼兒園心理疏導實錄[朗讀]

為了做好我鎮初三班復學後新冠肺炎疫情防控工作，確保廣大師生的身體健康與生命安全，根據學校要求，開學第一天給同學們上好「健康第一課」，進行新冠肺炎防控知識和傳染病防控知識講解，不斷加強學生對疫情防控知識的掌握。漳平市總醫院象湖分院結合學校實際情況，4月20日(複課當日)上午9：30，聯合象湖中學開展校園新冠肺炎疫情防控知識講座。
本次講座由我院嚴志潮醫生主講，講座內容主要圍繞對新冠肺炎預防知識做了詳細講解，就正確的洗手、佩戴口罩給師生們做示範，對開學後教室衛生的管理、學生課間活動、開學後學生心理疏導工作等流程做了介紹，幫助初三學子從「宅家模式」，順利切換至闊別三個月之久的「校園模式」。讓這些孩子也能以一種更為平和的心態應考、順利度過接下來的'初中時光。
講座現場有備方能無患。守護校園安全是學校的頭等大事，關係著廣大師生身體健康和生命安全。講座中，師生們認真聽講，大家充分認識到疫情防控的重要性，並掌握新冠肺炎日常防控操作技能及新冠肺炎應急處置措施，為做好開學複課工作奠定了紮實的基礎。講座後，中學陳正金校長表示，學校與衛生院都高度重視校園新冠肺炎疫情防控工作，實現全面培訓、全員覆蓋，切實增強師生的責任感和緊迫感，確保全校師生通過講座達到「知防疫、會操作、能操作」的講座效果。
接下來學校將全面落實各項防控措施，推動初三年級安全有序、規範開學，確保校園「一方凈土」，構建起群防群控嚴密防線，持續強化安全責任意識，嚴格落實各項開學籌備工作，切實保證師生的生命安全。

為切實加強我校心理健康教育工作，及早預防、及時疏導、快速干預、有效控制幼兒中可能出現的心理危機事件，減少師生因心理危機帶來的生命損失，促進師生健康成長，根據我校實際情況，特制定本制度。
一、組織機構
幼兒園成立心理事件預警和危機干預領導小組（以下簡稱「領導小組」），由園長擔任組長，由副園長擔任副組長，成員由幼兒園心理健康指導老師、全體班長、等全體成員組成。
二、組織職責
領導小組的職責是：
（一）預防和監控幼兒園可能誘發幼兒心理危機的各種生活事件。
（二）收集並上報幼兒園有心理和行為異常幼兒的信息。
（三）對幼兒園幼兒心理危機事件及時進行預警和初步干預。
（四）及時向幼兒園保健室諮詢尋求幫助並向幼兒園領導通報情況。
二、相關制度保障
（一）培訓制度。幼兒園心理健康教育負責人應該有計劃地對班長、進行心理危機干預培訓，提高他們心理危機干預的能力。
（二）報告制度。班長一旦發現同學出現心理危機事件，應立即向幼兒園報告，幼兒園應在第一時間向幼兒園保健室和園方報告。
（三）備案制度。對所有存在潛在危險的幼兒進行備案，包括：接待諮詢過程中發現的嚴重心理問題幼兒、因心理障礙需退學、休學、轉學、復學等幼兒、受到重大違紀處分或違法等處理的幼兒、有過自殺經歷的幼兒（含未遂）等；各專業應對這些同學進行重點監控。
（四）保密制度。為了維護幼兒的合法權益，凡參與危機干預工作的人員都應。
做好保密工作，不得隨意透露幼兒的相關信息。心理對備案資料要保密，未經幼兒園「領導小組」同意，他人不得隨意借閱。
（五）保障制度。幼兒園「領導小組」在處理心理危機事件中應對心理危機干預工作提供人員支持、必要的物質保障和經費投入，保障危機干預工作的正常開展。
三、預警機制
心理危機干預重在對幼兒的心理危機早發現，早報告，早評估，早治療。心理危機預警是實施危機干預的首要環節，應敏銳覺察幼兒的異常心理與行為，分辨並發現危機對象，及時發出預警信息，由幼兒園心理諮詢室根據預警指標評估預警信息，明確干預對象，對可能發生的危險儘早預測，防患於未然。對有下列表現之一的幼兒應予以特別關註：
1、近兩周來情緒低落抑鬱者，或有強烈的罪惡感、不安全感者。
2、近期遭遇重大生活事件打擊，出現心理、生理或行為異常的幼兒，如親人突然死亡或罹患絕症、個人身體受到意外傷害或身患重病等。
3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內向與周圍的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地處理與家庭和朋友的關係者;
4、長期睡眠障礙者，或身體健康欠佳者。
5、人格、行為或生活方式突然發生改變者。
6、曾經有過自殺的企圖或行為者，或有過離家出走的行為者。
7、家庭成長環境嚴重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史。
8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，而且易受外界刺激對他人或社會造成危害者。
9、在心理健康普查中篩查出來有心理障礙或自殺傾向者。

一、幼兒基本問題
俊豫剛進幼兒園時，經常會和其他孩子發生衝突，跟據老師觀察，大都是他的言行舉止粗暴造成的。例如，在與同伴的遊戲過程中，他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊拿水果時將同伴推拉，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為。有一次，自主遊戲——玩積木搭火車軌道，洛溪手比較靈活，搭得很快，其他的小朋友都喜歡聽他的指揮，俊豫一個人站在看，過一會兒走過了，一聲不響一腳把火車軌道踢斷了，然後若無其事的走開了;又有一次，集體做手指操時，他把領座的小男孩推倒在地下，用一隻手摁著同伴的頭，另一隻手的手使勁得拍打，老師發現立即制止後，過一會他又差點故伎重演，被反覆教育後才停止該危險行為。
二、家長基本情況
小班男孩俊豫，4歲，該幼兒生活在單親家庭。母親是外省重慶人，當初是他爸爸去重慶工作認識的，結婚後就跟他爸爸回本地生活，在本地生活由於生活習慣的差異大，他爸爸又常年在外打工，孩子的奶奶在父母之間也起了一些負面的影響，導致在他剛入幼兒園的時候父母就離婚了，俊豫媽媽一個人回重慶娘家，把俊豫留給奶奶帶。他奶奶也是跟他爺爺離異的，俊豫爸爸一直在外地，奶奶忙於生計，根本顧不了教育孩子，對孩子沒有要求，對孩子在校表現不聞不問，沒有在言語、行為上有所引導，犯錯就大聲責罵。孩子比較成熟，處事會看大人的眼色，對同伴沒有耐心，不太友善。孩子在與別的同伴交往時，比較自我，為了達到目的經常出現攻擊性行為。
三、輔導過程
(一)第一階段：與家庭建立緊密聯繫，營造溫馨港灣。
家庭環境對幼兒的健康成長至關重要，家庭成員的行為習慣，教育理念等都直接影響著幼兒良好性格的養成，如陽光樂觀思維方式的形成等，可以說和諧的家庭環境能夠給予幼兒正確的航向和十足的動力。因而，對予俊豫進行科學有效的性格輔導和心理干預，了解其家庭環境，與每位家庭成員進行積極有效的互動，形成教育引導幼兒的家園合力是極其必要的。
1、多次深入家庭訪談，全面了解家庭情況。
單親家庭幼兒是個特殊的群體，而每個家庭的具體情況都有不同，因而，我多次深入家庭進行訪談，在對俊豫家庭環境、家庭成員有了進一步了解的基礎上，更詳細了解了俊豫在家裡的具體行為表現，為對俊豫進行有效輔導提供了比較客觀全面的教育方案，尤其是與家長建立了比較親密的互動，在對俊豫進行行為輔導和心理干預方面達成了一致。
2、傳授科學育兒常識，提高家長育兒能力。
在多次訪談中，逐漸獲得了俊豫家長的大力支持，因為沒有一個父母不希望自己的孩子好。通過俊豫奶奶我獲得了他爸爸媽媽的微信號和qq號，從幼兒教育需要的角度對其父母進行了如何正確引導教育孩子的傳授方法，尤其是單親家庭幼兒行為特點以及單親家庭父母與子女溝通的技巧和方法告知他們，使他們能夠正視自己在俊豫成長中的角色缺失，承擔為人父，為人母的責任，發現自己的不足，儘量對俊豫進行有效陪伴與引導。同時，對其奶奶也進行了相關內容的傳授，老人家一個人帶孩子非常辛苦，與老人交談的過程也是一個對其進行心理疏導的過程，經過多次的深入交談，俊豫奶奶也發現了自己的不足之處，對待孫子也更加關心了。
3、搭建親子溝通橋樑，助力父母之愛歸位。
俊豫的奶奶由於年歲比較大，不會使用qq、微信等社交軟體，加之俊豫父母一直在外地，所以平時和俊豫的溝通特別少，尤其是面對面的交流更是少之又少，於是我就成為了俊豫與其父母之間的信使，在平時閒暇時間，幫助俊豫和父母進行微信視頻聊天，消除由於距離產生的親子之間的距離感，在增加親子互動的過程中，俊豫和爸爸媽媽的溝通多了起來，對父母也不再像原來那麼敵視了，親子關係越來越親密了。同時，我還及時將俊豫在園的表現反饋給其父母，使得他們了解俊豫的一舉一動，在與俊豫的溝通中，俊豫知道父母對自己生活的了解，感覺到自己和別人一樣有爸爸媽媽關心，情緒慢慢也變好了。
(二)第二階段：潤物細無聲的多重關注，提升人際交往能力。
幼兒園的教師和小朋友是俊豫接觸的主要社會人群，因而，我通過自己對俊豫的關懷以及同伴之間的互動，對俊豫進行積極的心理暗示，使他感覺到自己是被愛包圍著的，也在與他人頻繁互動的過程中糾正他的一些不良行為。
1、教師關懷，溫暖幼兒心靈。
教師作為幼兒成長的主要參與者，可以以其母性的關懷對幼兒進行積極的心理暗示，因而，我在俊豫在園一日生活中，對其進行潤物無聲的關注，不讓他產生因為家庭結構特殊老師才關注他的誤區，讓他感覺到自己是被愛的。我在其午睡時會輕拍其入睡，給他溫暖的微笑;在其有粗魯行為時及時制止，用溫柔的語言糾正其不當之處;在其有進步時，及時給予其溫暖鼓勵等等，做他幼兒園裡的媽媽，給他母愛般的呵護，做其正確價值觀的引領者，並給予其多元化的鼓勵使得俊豫的性格已經變得活潑開朗很多，而不像原來那麼暴躁易怒。
2、自主遊戲，增加同伴互動。
在班級內有意識的組織需要幼兒之間更多互動的自主遊戲，以增加俊豫與同伴之間的互動行為;也使俊豫在與同伴互動中對友好相處有了更深刻的認識。
3、混齡遊戲，增強責任感悟。
多次組織俊豫參加混齡遊戲，在與比自己大的孩子遊戲時俊豫注意到了大孩子的成熟與穩重，學會了和平冷靜的處事方法，在與比自己小的孩子玩耍時，俊豫懂得了要呵護幼小，也發現了自己對別人也是非常重要的，增強了責任意識。
(三)第三階段：提供展示平台，悅納自我。
1、承擔班級任務，進行自我肯定。
積極為俊豫提供多種在園鍛鍊機會，比如做值日班長，紀律維護員，國旗下朗誦兒歌等。在每次承擔任務前，都對他進行有針對性的指導，比如和他一起熟悉兒歌，注意朗誦的肢體語言等，從而使其在積極參與班級事務的過程中增強自信心，尋找歸屬感，感悟自己是被人需要的，尤其是作為紀律維護員，增強了俊豫的規矩意識，知道了對人大吼大叫是不對的，要與小朋友們友好相處。
2、親子互動活動，表達心中摯愛。
利用班級親子活動，提前與家長溝通，俊豫的爸爸、媽媽、奶奶全部一起參加了多項親子互動互動，尤其是他們一家進行了《我愛我的家》歌曲表演，在溫情的歌聲中，他們之間的親情也得到了升華。俊豫也明白了雖然爸爸、媽媽不和自己生活在一起，但對自己的愛與別的父母是一樣的。看到爸爸媽媽在其他家長面前誇讚自己，俊豫也生成了強烈的家庭榮譽感，活動後悄悄對我說：「爸爸媽媽最愛我了，我要好好表現，給爸爸媽媽爭光呢!」濃濃的親情已經成為了俊豫努力向上的強大的動力。
3、同伴評價活動，感受集體溫暖。
為了使俊豫了解到大家對他積極轉變的肯定，讓其感受到集體的溫暖，我專門組織了「你的xx，我知道!」幼兒互評活動。在對俊豫進行評價時大家都對他進行了誇讚。洛溪說：「俊豫，你的優點我知道，你現在不再欺負我了!」;楠楠說：「俊豫，你的優點我知道，你總是喜歡幫助我，謝謝你!」;雅潔說：「俊豫，你的優點我知道，你現在特別講衛生!」……在大家的點評中，我看到了俊豫男子漢的羞澀，活動結束後，他趴在我的懷裡悄悄的哭了，我知道這是幸福快樂的淚水。其實，沒有誰想做離群之鳥，只是不懂得與他人友好相處的方法。
四、輔導的主要成效
1、家長育兒有方。
首先，俊豫的奶奶大大增加了陪伴俊豫的時間，她說：「我的年歲越來越大了，能陪伴俊豫的日子不多了，就好好陪著孩子成長吧」，老人家現在格外珍視這彌足珍貴的祖孫情。其次，俊豫爸爸媽媽的關係也緩和了很多，他們現在已經成為了彼此的朋友，不再互相抱怨了，而是商量好共同撫育好孩子，更是約定好每個月至少要一起與孩子見面兩次以上。同時，他們與俊豫的溝通也變得更加順暢了。
2、幼兒快樂成長。
現在的俊豫已經成為了班級的小明星了，和小朋友們總能快樂的互動，玩成一片，也越來越愛學習了，個性更加陽光樂觀了，得到了老師和同學們的一致好評，成為了家長口中「別人家的好孩子」。
3、教師提升素養。
在對俊豫進行輔導的過程中，我掌握了引導教育單親家庭幼兒的良好方法和有效經驗，提升了我的職業素養。比如，明白了良好的家園互動是教育幼兒的基礎，愛和培養是呵護幼兒的關鍵，潤物無聲的教育方法是基本原則等。

活動目標：
1、通過看看、講講、演演，引導幼兒初步懂得原諒他人的過失。
2、積極參與交流，大膽表達自己的想法。
3、遷移情緒，體驗故事中原諒和被原諒人物的高興與快樂的情緒。
活動準備：
貝貝和豆豆人物圖片，表情圖譜兩張（害怕、生氣），錄像，禮物（存錢罐），一張畫滿愛心的卡片，音樂，一張插卡帶。
活動過程：
一、引出主題。
師：小朋友，你們收到過禮物嗎？收到禮物後心情怎麼樣？
二、出示圖片講述故事第一部分。
（1）師：（出示貝貝圖片）這是貝貝，今天是貝貝的生日，爸爸送給他的一份生日禮物帶到幼兒園，要和小朋友教師一起分享，是什麼禮物呢？
（2）師：豆豆看見了很喜歡，也很想玩，貝貝該怎麼做？（讓幼兒表達自己的想法，並說明理由。）？
三、講述故事第二部分。
（1）師：貝貝還是決定把玩具借給豆豆玩，可是發生了一件什麼事。讓我們一起來看一看？
師：發生了什麼事？怎麼了？現在貝貝和豆豆的心理會怎樣呢？（貼上相應的表情圖譜。）（2）師：這是什麼火？（大火、生氣的火）？
師：豆豆怎麼樣了呢？為什麼豆豆會害怕？（引導幼兒觀察描述豆豆的臉色。）？
（3）觀看錄像並討論。
師：貝貝氣得火冒三丈，小豆子又急又害怕，該怎麼辦呢？有什麼好辦法嗎？
幼兒觀看錄像中小朋友的處理方法，引導幼兒討論「自己喜歡的方法」。
（4）討論什麼是「原諒」，引導幼兒用合適的語言和動作來表示原諒？
師：就在貝貝氣得火冒三丈的時候，老師悄悄跟貝貝說了兩個字「原諒」，「原諒」是什麼意思呢？誰能告訴大家？（鼓勵幼兒用自己的話解釋「原諒」一詞的意思。）？
（5）演一演「原諒」。
師：貝貝要原諒豆豆，可貝貝怎麼說、怎麼做才能表現「原諒」呢？（鼓勵幼兒通過語言或用動作表現原諒他人。）？
師：（小結）貝貝學你們的辦法笑一笑、抱一抱、握握手、說句「我們不生氣」，效果可真靈，貝貝頭上的怒火不見了。接著又會發生什麼事呢？
三、講述故事第三部分。
師：他們倆成了好朋友，貝貝又收到一份更大的禮物，是修好的禮物，還有好多好多的愛心，誰愛貝貝了？（教師與幼兒一起看愛心：教師愛貝貝、豆豆愛貝貝、爸爸、媽媽愛貝貝、許多小朋友們都愛貝貝。）。
師：（小結）原諒多麼美好啊！當別人不小心做錯了事，我們就該原諒他。
四、討論：你原諒過別人嗎？出示插卡帶，有過原諒經驗的小朋友將卡片插在「原諒口袋」中。
五、結束部分，音樂中互相擁抱。
師：原諒多麼美好啊！當別人不小心做錯了事，我們就該原諒他，還是好朋友。我們一起來抱抱好朋友吧。

日期：9.10。
班級：大（2）班。
教師：
活動內容：
快樂寶貝。
活動目標：
1.在輕鬆的環境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達自己真實的心理想法。
2.在優美、淺顯的語言中調整自己的心理行為。
活動準備：
輕音樂、小椅子(或其它活動室方便可取的東西)布置的小樹林。區別不同班級幼兒的標誌。
從不同的班級選取若干名幼兒，他們相互間不是很熟悉。
活動過程：
一、輕鬆活動——營造輕鬆的心理氛圍。
二、遊戲《找朋友》——主動與別人交流。
1.師幼認識。
2.幼兒遊戲，相互認識。
3.表達：「當你和新朋友說「你好」、和新朋友聊天的時候，你有什麼感覺？」？
4.小結「生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。」。
三、遊戲《樹林散步》——關愛朋友、信任朋友。
1.老師提問。
2.請一對小朋友在「樹林裡」走走。
3.全體幼兒伴著音樂在「樹林」里散步。
4.說一說感受。
活動反思：
這堂課主要目的是為幼兒創造了一個表演舞台，激發他們的表現欲，從而提高幼兒的社交能力。在與人交往中的快樂。當我們很不開心的時候，還可以想想一些開心的事情，轉移注意力，忘記煩惱。但是課堂上仍然有不足之處就是請幼兒想像的時候個別幼兒不是能夠很好的融入情景之中，因此顯得有些不配合，下次再進行活動呢的時候一定要注意讓幼兒都進入情景之後再讓幼兒進行想像。