觀察記錄：學會禮貌待人。
觀察時間：20xx年1月。
觀察對象：張三。
觀察目的：學會禮貌待人。
本學期，幼兒升入中班後，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班裡經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話。
在我觀察了張三之後發現，其實並不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動區時張三在建築去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的遊樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建築物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，於是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼裡，於是我走過去把張三叫了下來，對他說:「張三，你為什麼打他啊?」張三說:「我沒打他，他碰到我的樓房了.」我又問他:「你是不是想讓他讓開一些啊?」張三點點頭，我又告訴他:「你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?」張三想了想，對我說:「請你讓一下行嗎?」我笑了，摸著張三的頭說:「對啊!你要是這麼對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?」張三點點頭，對我說:「老師，我改了.」？
反思:
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源於中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，並有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為衝突問題發生，保證幼兒順利進入「社會化」。
- 範文問答
- 答案列表
觀察記錄中班[朗讀]
幼兒姓名：瑩瑩。
性別：女。
幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。
觀察日期：20xx年9月7號。
觀察環境：教室。
觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不願意喝.之後更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子裡.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現。
觀察策略：我每次只給她接半杯水，並在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，並在一旁鼓勵他：「你這天必須能喝完.」剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：「快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！」這時，已經有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.並高興的對我說：「我喝完了.」我又及時的在小朋友面前表揚了他，並獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.並跑來告訴我：「我喝完了.」我高興的表揚了她，並在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這麼快完成任務感到高興。
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）並在喝水前給幼兒講了關於喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。
措施：
1.降低難度，用故事做引導。
2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3.完成後要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。
性別：女。
幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。
觀察日期：20xx年9月7號。
觀察環境：教室。
觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不願意喝.之後更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子裡.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現。
觀察策略：我每次只給她接半杯水，並在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，並在一旁鼓勵他：「你這天必須能喝完.」剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：「快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！」這時，已經有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.並高興的對我說：「我喝完了.」我又及時的在小朋友面前表揚了他，並獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.並跑來告訴我：「我喝完了.」我高興的表揚了她，並在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這麼快完成任務感到高興。
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）並在喝水前給幼兒講了關於喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。
措施：
1.降低難度，用故事做引導。
2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3.完成後要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。
觀察時間：20xx.3.2。
觀察地點：教室。
觀察幼兒：張妍。
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上。
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由於孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去.過了一會兒，我們就發現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了.我去問他：「你褲子怎樣了？」」出汗的」他說，我也沒有再說什麼，之後回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以後想小便必須要先跟老師說？
觀察分析：
由於孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的.孩子不願意承認，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不願意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之後，就應在維護孩子的那幼小的「自尊心」的前提下，讓他認識到自我的錯誤，並能讓他減少同樣事件的發生。
2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。
觀察地點：教室。
觀察幼兒：張妍。
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上。
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由於孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去.過了一會兒，我們就發現張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了.我去問他：「你褲子怎樣了？」」出汗的」他說，我也沒有再說什麼，之後回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以後想小便必須要先跟老師說？
觀察分析：
由於孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的.孩子不願意承認，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不願意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之後，就應在維護孩子的那幼小的「自尊心」的前提下，讓他認識到自我的錯誤，並能讓他減少同樣事件的發生。
2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當。
觀察時間：20xx年12月28日。
觀察地點：教室。
觀察對象：恆恆和寒寒。
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班後，比原先活躍了許多，孩子們在班裡經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恆恆就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之後發現，其實並不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的遊樂場，而這時恆恆正巧跑到寒寒搭的建築物旁，不留意把他的建築物弄倒了，於是寒寒就大聲地說『你幹嘛啊』，恆恆哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼裡，於是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：「你對他怎樣了啊？」寒寒說：「恆恆把我的積木弄倒了，我沒有罵他」我又問他：「你知不明白他為什麼哭呢」寒寒搖搖頭，我又告訴他：「你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎」寒寒想了想，對我說：「我明白了，我此刻就去和他一齊玩。」我笑了，摸著他的頭說：「對，你是最棒的!」？
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源於中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，並有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為衝突問題發生，保證幼兒順利進入「社會化」。
觀察時間：20xx年12月28日。
觀察地點：教室。
觀察對象：恆恆和寒寒。
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班後，比原先活躍了許多，孩子們在班裡經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恆恆就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之後發現，其實並不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的遊樂場，而這時恆恆正巧跑到寒寒搭的建築物旁，不留意把他的建築物弄倒了，於是寒寒就大聲地說『你幹嘛啊』，恆恆哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼裡，於是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：「你對他怎樣了啊？」寒寒說：「恆恆把我的積木弄倒了，我沒有罵他」我又問他：「你知不明白他為什麼哭呢」寒寒搖搖頭，我又告訴他：「你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎」寒寒想了想，對我說：「我明白了，我此刻就去和他一齊玩。」我笑了，摸著他的頭說：「對，你是最棒的!」？
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源於中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，並有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為衝突問題發生，保證幼兒順利進入「社會化」。
今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，並且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反覆幾次，我生氣了，走過去對他說：「燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。」。
燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來，小聲的問我：「老師，你真的不喜歡我了嗎?」得到我的肯定答案後，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我說;「老師，你不要不喜歡我，好嗎?」「那你告訴老師，你為什麼不好好睡覺呢?」「老師，因為我睜著眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。」哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛說話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，說實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這麼大的傷害？
我摸著燦燦的頭真心的對孩子說：「你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。」。
燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。
謝謝你，孩子。
燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來，小聲的問我：「老師，你真的不喜歡我了嗎?」得到我的肯定答案後，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我說;「老師，你不要不喜歡我，好嗎?」「那你告訴老師，你為什麼不好好睡覺呢?」「老師，因為我睜著眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。」哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛說話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，說實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這麼大的傷害？
我摸著燦燦的頭真心的對孩子說：「你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。」。
燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。
謝謝你，孩子。