今年初春新冠肺炎疫情來襲，在開學延遲，但學習不停步的道路上，我們學校根據停課不停學的要求，開展了網絡教學。在網絡教學過程中，我有了一些新的感悟。
一、是信息技術與的深度整合，轉變了常規課堂教學模式
雖然疫情阻擋了我們的腳步，但是信息技術與的深度整合。採用網絡教學的模式，讓眾多學子可以居家學習，不受地點的限制，甚至不受時間的限制，還可以暫停或者無限次回放，學生有了反覆聽的機會，可以自定步調的學，彌補了常規課堂教學模式中學生反應速度參差不齊的現象，有利於學生自主學習能力的培養。
二、是網絡教學對教師的專業水平有了更高的要求
首先，教師不再以引導者的身份出現，而是學習過程的積極參與者，不是講壇上的聖人，而是學生親密的朋友和指路人，學生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發揮。這就需要老師以朋友的身份投身於網絡教學中。
其次，教師要有更高的信息技術水平。例如微課的製作，ppt的製作，在網絡平台解答學生疑問等技術。這就需要教師充分利用各種網絡資源，學習使用於網絡教學的軟體，app等，以更高的信息技術水平服務於網絡教學。
再次，教學資源的選取也需要更具時代性，更貼近學生生活，才能吸引學生進行自主學習。這就要求教學資源來源於學生的真實生活，但同時又要高於學生生活，對學生生活有真實的指導意義。作為三年級數學學科，每次年級組長都在qq里組織大家認真討論，集思廣益，找到最適合三年級學生數學學科的教學資源，提高網絡教學質量。
最後，網絡教學為學生解惑也需要更高的專業水平。以最少的話語，最簡單的方法解決學生的疑問。這就需要教師設身處地的站在學生角度去思考問題，需要教師有更高的專業水平。
三、是網絡教學需要學生更自律
學生面對沒有情感的計算機進行人機互動學習，缺少面授教學中師生間的親切交流以及同學間的情感交流的氣氛，缺少同學間的比賽，互相監督。這就需要學生有更多的主動性，自覺性。網絡上熱傳的「學霸在房頂上蹭網，學渣在被窩裡假裝打卡」，正是自律性的體現。自律性就是「學霸」與「學渣」的差距。
四、是網絡教學需要家長更多的配合
在學校環境下，師生之間的教學關係，教師具有更強的主導性，而在家庭環境下開展的居家學習，教師的主導作用弱化了，家長在學生學習方面的作用強化了。學生是否都夠按照老師課程計劃按時參與學習活動，完成學習任務，學習的效果如何，有無以學習為由，藉助手機、平板或電腦上做其他事情。這些都是教師很難監控的，僅僅依靠打卡，作業完成，有限的交流互動很難掌握學生的學習情況。這需要家長的配合才能有更好地保障學習效果。
五、是網絡教學還需要社會更多的關愛
網絡教學除了有手機、平板電腦等硬體設施以外，還必須要有網絡。在5g時代到來之際，網絡有了更好的保障。為了更多的家庭，更多的學子能更好的學習，社會網絡也提供了更多的愛心流量包，解除了更多的人流量危機，使孩子能更安心的學習。
總之，在這個疫情來襲的假期里，停課不停學的道路上，網絡教學給我們了更多的挑戰，也促使我們更多的學習，提升了更多的專業水平，改變了教學觀念，教學模式，使更多人深思，同時還得到了更多的家長，社會的關愛。作為一名，無論何時何情，我都將努力學習，適應時代的步伐，努力做黨和人名滿意的。
一、是信息技術與的深度整合，轉變了常規課堂教學模式
雖然疫情阻擋了我們的腳步，但是信息技術與的深度整合。採用網絡教學的模式，讓眾多學子可以居家學習，不受地點的限制，甚至不受時間的限制，還可以暫停或者無限次回放，學生有了反覆聽的機會，可以自定步調的學，彌補了常規課堂教學模式中學生反應速度參差不齊的現象，有利於學生自主學習能力的培養。
二、是網絡教學對教師的專業水平有了更高的要求
首先，教師不再以引導者的身份出現，而是學習過程的積極參與者，不是講壇上的聖人，而是學生親密的朋友和指路人，學生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發揮。這就需要老師以朋友的身份投身於網絡教學中。
其次，教師要有更高的信息技術水平。例如微課的製作，ppt的製作，在網絡平台解答學生疑問等技術。這就需要教師充分利用各種網絡資源，學習使用於網絡教學的軟體，app等，以更高的信息技術水平服務於網絡教學。
再次，教學資源的選取也需要更具時代性，更貼近學生生活，才能吸引學生進行自主學習。這就要求教學資源來源於學生的真實生活，但同時又要高於學生生活，對學生生活有真實的指導意義。作為三年級數學學科，每次年級組長都在qq里組織大家認真討論，集思廣益，找到最適合三年級學生數學學科的教學資源，提高網絡教學質量。
最後，網絡教學為學生解惑也需要更高的專業水平。以最少的話語，最簡單的方法解決學生的疑問。這就需要教師設身處地的站在學生角度去思考問題，需要教師有更高的專業水平。
三、是網絡教學需要學生更自律
學生面對沒有情感的計算機進行人機互動學習，缺少面授教學中師生間的親切交流以及同學間的情感交流的氣氛，缺少同學間的比賽，互相監督。這就需要學生有更多的主動性，自覺性。網絡上熱傳的「學霸在房頂上蹭網，學渣在被窩裡假裝打卡」，正是自律性的體現。自律性就是「學霸」與「學渣」的差距。
四、是網絡教學需要家長更多的配合
在學校環境下，師生之間的教學關係，教師具有更強的主導性，而在家庭環境下開展的居家學習，教師的主導作用弱化了，家長在學生學習方面的作用強化了。學生是否都夠按照老師課程計劃按時參與學習活動，完成學習任務，學習的效果如何，有無以學習為由，藉助手機、平板或電腦上做其他事情。這些都是教師很難監控的，僅僅依靠打卡，作業完成，有限的交流互動很難掌握學生的學習情況。這需要家長的配合才能有更好地保障學習效果。
五、是網絡教學還需要社會更多的關愛
網絡教學除了有手機、平板電腦等硬體設施以外，還必須要有網絡。在5g時代到來之際，網絡有了更好的保障。為了更多的家庭，更多的學子能更好的學習，社會網絡也提供了更多的愛心流量包，解除了更多的人流量危機，使孩子能更安心的學習。
總之，在這個疫情來襲的假期里，停課不停學的道路上，網絡教學給我們了更多的挑戰，也促使我們更多的學習，提升了更多的專業水平，改變了教學觀念，教學模式，使更多人深思，同時還得到了更多的家長，社會的關愛。作為一名，無論何時何情，我都將努力學習，適應時代的步伐，努力做黨和人名滿意的。