一、試題的總體評價
試題難易適中,靈活性較強,考查的知識覆蓋面廣,主要考查學生對詞法、語法等基礎知識的積累及學生的綜合語言運用能力.總之,試題不難。
二、各試題分析
聽力測試（20分）第一題,情景反應,通過聽力考查學生對九年級重點基礎知識的掌握及運用能力,此題要求學生根據所聽句子選擇圖片；第二題對話理解,考查學生是否聽清小對話的內容及辨別對話中的人物關係,除第一小題是一個回合,其它都是兩個回合的小對話,要求學生在聽的過程中能夠根據聽力內容迅速處理信息.第三題,語篇理解,要求學生根據長對話內容選擇答案,考查學生對長對話的聽力理解與處理能力.第四題,短文理解,短文內容較易,貼近學生的生活實際,學生聽起來沒有很大難度,但個別單詞容易寫錯。
ⅱ單項選擇 各小題考查的知識很廣泛,主要考查了學生對重點詞彙、時態、語態及語法的掌握情況.不足之處是語境題考查的較少。
ⅲ完形填空 文章通俗易懂,是一篇故事性的記敘文,學生讀起來很容易,並能從文中悟出道理,受到教育。
ⅳ閱讀理解 a、b兩篇都屬於說明文,比較貼近社會、貼近時代,易於學生理解.c篇應用文以表格的形式出現,且設題較容易,學生很容易從文中找出答案。
ⅴ閱讀理解（二）著重對學生的文化意識進行考查,學生閱讀完此文,能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣,提出的五個問題也較容易,能夠從文中直接找出答案,沒有概括及開放性問題。
ⅵ詞彙 此題是書中的原文,一點難度也沒有.所以認真學習的學生這道題都應該是滿分。
ⅶ補全對話 考查學生問路的習慣用語,此話題很簡單,要求學生填寫的句子也適中。
ⅷ基礎寫作 考查學生綜合語言運用能力,但此題提供的信息過於詳細,限制了學生的思維,學生的創新能力沒有得到發揮。
三、試卷分析
從各題的得分情況看,閱讀題及書面表達題學生得分率低,其餘各題失分不是很嚴重.現將各題的答卷情況作如下分析:聽力部分,10%的同學是滿分,10分以下的同學達到10%,大多數學生的分數都在13——17分之間,其中第四題失分較嚴重,個別學生信息捕捉到了,但把單詞寫錯而失分,如newpaper,grammer.ⅱ單項選擇,20%的學生滿分,60%的學生在10——14分之間,20%的同學在10分以下,其中失分較多的是21、32、33小題,由此可見,學生對詞法及語法掌握不夠,教師在教學中應舉一反三,強化詞法及語法,要求學生能夠熟練掌握並靈活運用.ⅲ完形填空 15%的學生得滿分,49、50小題失分嚴重,學生對固定搭配沒能掌握,應要求學生對重點基礎知識必須理解記憶,然後才是運用.ⅳ閱讀理解,由於此題話題貼近現實社會,學生容易理解,所以學生普遍做得較好.ⅴ閱讀理解（二）失分較多,多數學生能夠看懂文章,但答題技巧掌握不好而導致失分,如:主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等.在平時教學中,教師應多訓練此題型,教給學生答題技巧.ⅵ詞彙 此題本來失分最為嚴重,學生單詞拼寫不準確,詞法、語法未掌握,各種時態不能夠靈活運用等,但是由於是書中原文,所以這次失分並不嚴重.在教學中,教師應加強雙基落實.ⅶ基礎寫作 學生答卷情況都不是很好,主要表現在審題不清,如人稱錯誤、內容包括不全或不按要求去寫,語法錯誤嚴重等,如:peopleisfriendly.thecityclean.書寫不規範,字跡潦草等.在平時教學中,學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作,僅給出題目讓學生自己寫或給出範文學生背誦,學生的寫作能力並沒有得到培養.此作文題提示過多,學生接觸這類題時,感到束手無策,不知從哪入手,結果亂寫,想到什麼就寫什麼,造成文章內容不豐富,思維條理差,語言錯誤較多,尤其是漢語式句子多？
四、教學的啟示與建議
綜上所述,此次考試對我們教學的啟示是:學生的基礎知識掌握不牢,作文教學仍得不到重視等問題.因此,特對以後的教學提出以下建議:
1、夯實基礎,提高學生綜合語言運用能力。
沒有基本的語言知識,語言技能,學生的語言能力無從談起.這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關,而且要創設語境,提高學生的語言語言運用能力。
2、重視寫作教學,提高寫作能力。
學習英語的實質是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實交際打下基礎.教師要先以話題為中心進行話題的語言積累,然後再進行以題型為中心的應試寫作能力訓練。
3、針對題型,強化專題訓練。
詞彙題和補全對話題,學生訓練少,基礎知識的掌握和答題能力都很差,教師一定要強化訓練.詞彙題針對中考必考的1300詞彙,創設語境進行專題訓練；補全對話題應分兩步:先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應試訓練。
4、加強落實。
任何事情布置不落實一切為零.教師的要求要變為學生的行動才能變成成績.詞彙題本是考查基礎知識,結果學生失分嚴重；寫作題提示多,提示的句子是課本原句子,學生不會寫,而是亂抄其它題或亂寫與題無關的內容,有些甚至是空白卷等問題,反映我們教師雙基落實不過關。
5、規範學生書寫。
主觀題越來越多,書寫越重要,尤其是作文題.教師在平時的教學要強調學生認真、規範的書寫.任務型閱讀題學生看懂文章而不會答題,教師在平時的教學中重視句型轉換等寫的訓練,不能中考不考的題型不訓練,造成因基礎缺失而丟分。
試題難易適中,靈活性較強,考查的知識覆蓋面廣,主要考查學生對詞法、語法等基礎知識的積累及學生的綜合語言運用能力.總之,試題不難。
二、各試題分析
聽力測試（20分）第一題,情景反應,通過聽力考查學生對九年級重點基礎知識的掌握及運用能力,此題要求學生根據所聽句子選擇圖片；第二題對話理解,考查學生是否聽清小對話的內容及辨別對話中的人物關係,除第一小題是一個回合,其它都是兩個回合的小對話,要求學生在聽的過程中能夠根據聽力內容迅速處理信息.第三題,語篇理解,要求學生根據長對話內容選擇答案,考查學生對長對話的聽力理解與處理能力.第四題,短文理解,短文內容較易,貼近學生的生活實際,學生聽起來沒有很大難度,但個別單詞容易寫錯。
ⅱ單項選擇 各小題考查的知識很廣泛,主要考查了學生對重點詞彙、時態、語態及語法的掌握情況.不足之處是語境題考查的較少。
ⅲ完形填空 文章通俗易懂,是一篇故事性的記敘文,學生讀起來很容易,並能從文中悟出道理,受到教育。
ⅳ閱讀理解 a、b兩篇都屬於說明文,比較貼近社會、貼近時代,易於學生理解.c篇應用文以表格的形式出現,且設題較容易,學生很容易從文中找出答案。
ⅴ閱讀理解（二）著重對學生的文化意識進行考查,學生閱讀完此文,能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣,提出的五個問題也較容易,能夠從文中直接找出答案,沒有概括及開放性問題。
ⅵ詞彙 此題是書中的原文,一點難度也沒有.所以認真學習的學生這道題都應該是滿分。
ⅶ補全對話 考查學生問路的習慣用語,此話題很簡單,要求學生填寫的句子也適中。
ⅷ基礎寫作 考查學生綜合語言運用能力,但此題提供的信息過於詳細,限制了學生的思維,學生的創新能力沒有得到發揮。
三、試卷分析
從各題的得分情況看,閱讀題及書面表達題學生得分率低,其餘各題失分不是很嚴重.現將各題的答卷情況作如下分析:聽力部分,10%的同學是滿分,10分以下的同學達到10%,大多數學生的分數都在13——17分之間,其中第四題失分較嚴重,個別學生信息捕捉到了,但把單詞寫錯而失分,如newpaper,grammer.ⅱ單項選擇,20%的學生滿分,60%的學生在10——14分之間,20%的同學在10分以下,其中失分較多的是21、32、33小題,由此可見,學生對詞法及語法掌握不夠,教師在教學中應舉一反三,強化詞法及語法,要求學生能夠熟練掌握並靈活運用.ⅲ完形填空 15%的學生得滿分,49、50小題失分嚴重,學生對固定搭配沒能掌握,應要求學生對重點基礎知識必須理解記憶,然後才是運用.ⅳ閱讀理解,由於此題話題貼近現實社會,學生容易理解,所以學生普遍做得較好.ⅴ閱讀理解（二）失分較多,多數學生能夠看懂文章,但答題技巧掌握不好而導致失分,如:主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等.在平時教學中,教師應多訓練此題型,教給學生答題技巧.ⅵ詞彙 此題本來失分最為嚴重,學生單詞拼寫不準確,詞法、語法未掌握,各種時態不能夠靈活運用等,但是由於是書中原文,所以這次失分並不嚴重.在教學中,教師應加強雙基落實.ⅶ基礎寫作 學生答卷情況都不是很好,主要表現在審題不清,如人稱錯誤、內容包括不全或不按要求去寫,語法錯誤嚴重等,如:peopleisfriendly.thecityclean.書寫不規範,字跡潦草等.在平時教學中,學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作,僅給出題目讓學生自己寫或給出範文學生背誦,學生的寫作能力並沒有得到培養.此作文題提示過多,學生接觸這類題時,感到束手無策,不知從哪入手,結果亂寫,想到什麼就寫什麼,造成文章內容不豐富,思維條理差,語言錯誤較多,尤其是漢語式句子多？
四、教學的啟示與建議
綜上所述,此次考試對我們教學的啟示是:學生的基礎知識掌握不牢,作文教學仍得不到重視等問題.因此,特對以後的教學提出以下建議:
1、夯實基礎,提高學生綜合語言運用能力。
沒有基本的語言知識,語言技能,學生的語言能力無從談起.這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關,而且要創設語境,提高學生的語言語言運用能力。
2、重視寫作教學,提高寫作能力。
學習英語的實質是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實交際打下基礎.教師要先以話題為中心進行話題的語言積累,然後再進行以題型為中心的應試寫作能力訓練。
3、針對題型,強化專題訓練。
詞彙題和補全對話題,學生訓練少,基礎知識的掌握和答題能力都很差,教師一定要強化訓練.詞彙題針對中考必考的1300詞彙,創設語境進行專題訓練；補全對話題應分兩步:先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應試訓練。
4、加強落實。
任何事情布置不落實一切為零.教師的要求要變為學生的行動才能變成成績.詞彙題本是考查基礎知識,結果學生失分嚴重；寫作題提示多,提示的句子是課本原句子,學生不會寫,而是亂抄其它題或亂寫與題無關的內容,有些甚至是空白卷等問題,反映我們教師雙基落實不過關。
5、規範學生書寫。
主觀題越來越多,書寫越重要,尤其是作文題.教師在平時的教學要強調學生認真、規範的書寫.任務型閱讀題學生看懂文章而不會答題,教師在平時的教學中重視句型轉換等寫的訓練,不能中考不考的題型不訓練,造成因基礎缺失而丟分。