五年級道德與法治學科試卷分析19年下集合15篇[朗讀]

語文學科試題試卷分析報告。
質量，始於，最後。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質量，促進小學教育更好發展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。
一、試題分析。
這次試卷是以新課程標準為依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和構成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維潛力和語文綜合應用潛力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。
二、成功處。
這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26、7%，及格率93、3%。從試卷上，能夠看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下:
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用塗改液和改正紙的狀況大大減少。
2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔。基礎知識部分得分率較高所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較紮實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。
3、閱讀潛力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫忙學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和薰陶。對於課文閱讀學生能讀懂文章資料並根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。
二、薄弱點。
本次測試透漏的主要問題。
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如淒涼寫成清涼或清冽，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如:今寫作令。
3、學生的審題潛力有待提高。
4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現的主要問題:錯別字特多現象嚴重;選材真實但資料不夠具體。標點運用不規範:標點運用很不規範:大多學生只會運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點用在一行的開頭。
6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜。
三、措施。
1、加強漢語拼音複習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在老師的提示或示範下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，b、d不分，q、p不分，h、f不分，n、l不分，z、c、s與zh、ch、sh不分，n與-ng不分，今後就應在後續性的語言實踐中複習鞏固漢語拼音。
2、激發求知興趣，培養良好的學習習慣。
興趣是最重要的內驅力，教師要善於抓住學生的學習心理，努力讓學生髮現興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就能夠獲得求知的快樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴用心性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習慣，有助於閱讀潛力的提高。在平常的教學中，必須要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恆心，要捨得花時間精力有意識地訓練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導。
教師要幫忙學生課外選取文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎紮實實鋪設不可。要擴生的閱讀量，拓寬閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。
4、概括文章主要資料的訓練要常抓不懈，並注意幫忙學生理清文章的脈絡(橫向、縱向)。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學生整體把握文章的潛力。
5、加強作文教學的研究。
具體做法:(1)、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章，要培養學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情(2)、重視小練筆，即寫片斷。寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告範文篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流;寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又能夠立刻明白自己練習的結果，能夠保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如:仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:1、(3)、粗指導，精講評，寬評價。
成績屬於過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的聖神職責，讓教育教學質量更上一層樓。

一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查。
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能。
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求。
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下。
本試卷共七部分，現分述如下：
（一）、找鄰居，是屬於基礎知識，主要考查學生對26個字母掌握情況。從卷面上看失分並不是很高。
（二）、補全單詞。完全都是平時所熟悉的，但是個別學生眼高手低，扣分很多，這也說明在學生眼中英語並沒有被足夠重視起來。
（三）、找不同類的單詞。這個題目比較簡單，學生只要記得單詞中文意思就能做對了。這一題失分太多。
（四）、為圖片選擇句子，學生做的還可以。
（五）、選擇，本題不僅考查學生的理解能力，而且考查了學生正確使用語句的能力。學生完成的還不錯。只有極個別學生第3、10小題失分較多。
（六）、翻譯漢語，本題學生完成的很好。
（七）、補全對話，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確選出。
（八）、閱讀判斷。本題主要考察學生閱讀理解能力，出現部分失分。最後一道題失分較多。
三、以後努力方向。
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定「學生應達到一定量的課外閱讀量」。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，「這類題目已講過x遍,y個學生不會做。」這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

一、考試情況總結：
一模考試結束了，我班有24人取得了進步，總體成績保持了原有的狀態，位居平行班第一，各學科較上學期期末均有一定的進步。特別是本次考試班級的及格率有了很大的突破，300分以下的人員減少到4人。
非常遺憾的是班級的優秀率仍然沒有提高，除了李爽、李明洋兩個學生的成績能夠躋身年級前50外，其他學生離優秀還有很大的差距。從成績上看，多數學生集中在340分—380分段，處於年級的中等或偏下的位置。
二、開展的工作及學生的變化：
進入初三第二學期，學習壓力增大，四班的學生明顯變得緊張而焦慮。考慮到學生的實際情況，我首先與各學科教師進行了碰頭，將學生。
分類進行分析，對於不同的學生將進行怎樣的工作與各位任課教師協商。全員參與學生的管理，特別是幫助學生管理自己的情緒，面對知識漏洞及檢測的失敗或是學習上的壓力，要進行情緒的疏導。第二步，堅持目標管理措施，每個月月初制定個人月目標，月底進行自我反思總結。第.三，班會時間、自習課時間、午休時間與學生談心，了解他們的學習狀.態及困難，幫助他們緩解壓力。同時，將談話內容反饋給家長，做到雙方合力，以達到效果。
值得欣慰的是，四班學生的情緒基本上保持了穩定，班級狀態的穩定是促使班級學習風氣日益濃厚，一模考試多數學生能夠取得進步正是源於良好的風氣。
學生的變化有一下幾個方面的體現：
1、出現了一批好學的學生，帶動班級整體學習風氣的變化。除了李爽、王雅琪等學生保持一貫的努力外，還有一些中等偏上的學生例如趙昕童、陳曉雨等也表現得非常努力。這些孩子在一模考試中都取得了進步。
2、晨檢及自習課多數學生都能夠自己安排時間，有效學習。
3、一部分學生表現出了積極向上的狀態，如袁浩皓、高林等因為有強烈的入團要求，在行為、學習上都有了明顯的轉變。
4、對於即將面臨的中考，雖然每個人都有焦慮，但是學生之間能夠互相鼓勵，沒有保留的給予幫助，秉承了四班一貫的"相親相愛"的風格，這是我非常願意看到的。
三、反思與下階段工作：
從一模考試的情況看，班級仍然存在一些不和諧現象：有一部分學生沒有學習動力，學習效率低;有個別學生仍在擾亂課堂秩序;有一部分學生心理出現問題，需要加強關注。
下一階段對於重點學生要開展一系列的工作。課堂紀律仍然存在問題的李沅傑，需要從感情上拉攏，從常規上嚴格要求;學習缺乏動力的張犇原野，需要做好家長的工作，對孩子多關心;疏於家庭管理的閆紹蒙，對其常規要常抓不懈，曉之以情;自我控制能力較差的孟啟東，恩威並用，時常對其施加一定的壓力;有早戀問題的王婉童，從家長到學校都嚴格控制他的時間，給予他更多的關注。心理壓力過大，家長不知道怎樣教育的張鈺，幫她聯繫心理老師，對其進行考前心理指導。

一、命題思路
在本次小學數學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的能力，考查了學生的綜合學習能力。考查學生對教材中的基礎知識情況、技能的情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的理念與思想;試題不偏、不難、不怪，密切關注學生生活，靈活性強，用數學的興趣和信心。為教師的教學工作了導向作用。
二、考試結果情況及分析。
總體情況。
全班共有18名學生參加檢測。整體成績很差。通過本次考試，更能體現出本人存在嚴重不足，能科學地對學生的做答情況科學地進行分析，避免以後在中重蹈覆轍，所以我對整張試卷深思熟慮過，主要的問題出在哪兒?為此對小學四年級數學試卷整體分析：
這次考試與預期想像的相差得很遠，其主要原因有：
(1)課堂教學質量不高。
教師的能力有待於提高，平時忙於迎檢性工作，獨立和鑽研教材的能力，未吃透教材，未把准教學的、難點和關鍵點。課前缺少教具、學具，所以課堂教學效果不佳，導致教學質量差。教師的自身素質亟待。教師上課的語言不精鍊、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。多種因素課堂教學低下，是新授內容對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以後即使多次「炒夾生飯」，也很難的。
(2)平時教學抓得不實。
平時工作不踏實，要求不嚴格，作業沒有及時完成，沒有及時訂正，學生在學習上的問題沒有得到及時解決和補救，對後續學習影響越來越大，喪失學習的興趣和信心。
(3)學習習慣的培養。
本次測試中，非常簡單的計算，好多學生卻看錯加減號而失分，甚至連抄寫數字也出現錯誤，非常簡單的題，有些卻審題習慣而錯誤。可見，良好的學習習慣是多麼的重要。
三、學生失分原因分析。
1、做題馬虎、審題不認真。
失分最嚴重的是計算題和應用題，所以我自己進行了深刻的反思，主要是學生口決還不熟練，還需要進一步講清算理，用遞等式計算中的題目有80%的學生出錯是運算順序出錯，計算能力不夠，方法不對，同時我還發現平時的作業中很多學生用計算器來計算，這樣就失去了計算能力的培養，在以後的訓練中還要加強。
2、讀題不仔細，題意不清楚就答題。
在認真思考，準確填空中的第8題，學生對相對位置掌握得還不夠，需要加強鞏固，還有第9題，一根木頭鋸3段要6分鐘，那麼鋸6段要( )分鐘。其實這一道題一定要讓學生明確鋸3段只要用2次，所以鋸一次就是3分鐘，故此鋸6段只要鋸5次，所以3×5=15(分)。在解決問題中的第一題學生主要是單位的換算值得注意，第二題是先算出每人的交通費，或者是先算出門票的總金額，然後再算平均每人花了多少錢。
3、要養成良好的學習習慣。
在認真思考，準確填空中的第6小題中9.2噸=( )噸( )千克的後半部分學生都寫成了2千克，其實0.2噸化成千克是200千克，在平時都已經練習過。在反覆比較，慎重選擇中的第一題是說錯誤的是( )，如果細心一點的話，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%，這說明了學生行成的學習習慣。
四、對當前數學教學的思考與建議
(一)、課堂教學質量。
1、備課的作用，備好課是上好課的前提。
教師群體力量備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的，分析、和探討教材，把握教材。
2、創設生動的情境。
四年級學生的年齡和思維特點，教師應學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動的情境中理解和認識數學知識。
3、知識的過程。
任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬於的「活用」知識，舉一反三、靈活應用的。
4、教師課堂教學的素質。
課堂教學要理想的，教師除了備好課還多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和調控的藝術等等。
5、寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對教學中的得與失自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地自身在課堂教學中素質的提高。
(二)學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。
(三)關注學生中的弱勢群體。
如何後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從「以人為本」的角度，工作：「補心」與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙;幫助的學習習慣;方法;要求學生，從最基礎的知識抓起;學生差異，分層教學;努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

一、試題的總體評價
試題難易適中,靈活性較強,考查的知識覆蓋面廣,主要考查學生對詞法、語法等基礎知識的積累及學生的綜合語言運用能力.總之,試題不難。
二、各試題分析
聽力測試（20分）第一題,情景反應,通過聽力考查學生對九年級重點基礎知識的掌握及運用能力,此題要求學生根據所聽句子選擇圖片；第二題對話理解,考查學生是否聽清小對話的內容及辨別對話中的人物關係,除第一小題是一個回合,其它都是兩個回合的小對話,要求學生在聽的過程中能夠根據聽力內容迅速處理信息.第三題,語篇理解,要求學生根據長對話內容選擇答案,考查學生對長對話的聽力理解與處理能力.第四題,短文理解,短文內容較易,貼近學生的生活實際,學生聽起來沒有很大難度,但個別單詞容易寫錯。
ⅱ單項選擇 各小題考查的知識很廣泛,主要考查了學生對重點詞彙、時態、語態及語法的掌握情況.不足之處是語境題考查的較少。
ⅲ完形填空 文章通俗易懂,是一篇故事性的記敘文,學生讀起來很容易,並能從文中悟出道理,受到教育。
ⅳ閱讀理解 a、b兩篇都屬於說明文,比較貼近社會、貼近時代,易於學生理解.c篇應用文以表格的形式出現,且設題較容易,學生很容易從文中找出答案。
ⅴ閱讀理解（二）著重對學生的文化意識進行考查,學生閱讀完此文,能夠了解不同國家贈送禮物的風俗習慣,提出的五個問題也較容易,能夠從文中直接找出答案,沒有概括及開放性問題。
ⅵ詞彙 此題是書中的原文,一點難度也沒有.所以認真學習的學生這道題都應該是滿分。
ⅶ補全對話 考查學生問路的習慣用語,此話題很簡單,要求學生填寫的句子也適中。
ⅷ基礎寫作 考查學生綜合語言運用能力,但此題提供的信息過於詳細,限制了學生的思維,學生的創新能力沒有得到發揮。
三、試卷分析
從各題的得分情況看,閱讀題及書面表達題學生得分率低,其餘各題失分不是很嚴重.現將各題的答卷情況作如下分析:聽力部分,10%的同學是滿分,10分以下的同學達到10%,大多數學生的分數都在13——17分之間,其中第四題失分較嚴重,個別學生信息捕捉到了,但把單詞寫錯而失分,如newpaper,grammer.ⅱ單項選擇,20%的學生滿分,60%的學生在10——14分之間,20%的同學在10分以下,其中失分較多的是21、32、33小題,由此可見,學生對詞法及語法掌握不夠,教師在教學中應舉一反三,強化詞法及語法,要求學生能夠熟練掌握並靈活運用.ⅲ完形填空 15%的學生得滿分,49、50小題失分嚴重,學生對固定搭配沒能掌握,應要求學生對重點基礎知識必須理解記憶,然後才是運用.ⅳ閱讀理解,由於此題話題貼近現實社會,學生容易理解,所以學生普遍做得較好.ⅴ閱讀理解（二）失分較多,多數學生能夠看懂文章,但答題技巧掌握不好而導致失分,如:主謂一致、人稱錯誤、語法錯誤等.在平時教學中,教師應多訓練此題型,教給學生答題技巧.ⅵ詞彙 此題本來失分最為嚴重,學生單詞拼寫不準確,詞法、語法未掌握,各種時態不能夠靈活運用等,但是由於是書中原文,所以這次失分並不嚴重.在教學中,教師應加強雙基落實.ⅶ基礎寫作 學生答卷情況都不是很好,主要表現在審題不清,如人稱錯誤、內容包括不全或不按要求去寫,語法錯誤嚴重等,如:peopleisfriendly.thecityclean.書寫不規範,字跡潦草等.在平時教學中,學生以話題為中心的語言積累不夠；教師訓練學生的寫作,僅給出題目讓學生自己寫或給出範文學生背誦,學生的寫作能力並沒有得到培養.此作文題提示過多,學生接觸這類題時,感到束手無策,不知從哪入手,結果亂寫,想到什麼就寫什麼,造成文章內容不豐富,思維條理差,語言錯誤較多,尤其是漢語式句子多？
四、教學的啟示與建議
綜上所述,此次考試對我們教學的啟示是:學生的基礎知識掌握不牢,作文教學仍得不到重視等問題.因此,特對以後的教學提出以下建議:
1、夯實基礎,提高學生綜合語言運用能力。
沒有基本的語言知識,語言技能,學生的語言能力無從談起.這次考試讓我們深刻認識到在平時的教學中要過好語言知識關,而且要創設語境,提高學生的語言語言運用能力。
2、重視寫作教學,提高寫作能力。
學習英語的實質是讓學生通過大量的專項和綜合實踐活動,形成綜合語言運用能力,為真實交際打下基礎.教師要先以話題為中心進行話題的語言積累,然後再進行以題型為中心的應試寫作能力訓練。
3、針對題型,強化專題訓練。
詞彙題和補全對話題,學生訓練少,基礎知識的掌握和答題能力都很差,教師一定要強化訓練.詞彙題針對中考必考的1300詞彙,創設語境進行專題訓練；補全對話題應分兩步:先按白皮書所列的功能項目逐一進行積累；再進行此題型的專題應試訓練。
4、加強落實。
任何事情布置不落實一切為零.教師的要求要變為學生的行動才能變成成績.詞彙題本是考查基礎知識,結果學生失分嚴重；寫作題提示多,提示的句子是課本原句子,學生不會寫,而是亂抄其它題或亂寫與題無關的內容,有些甚至是空白卷等問題,反映我們教師雙基落實不過關。
5、規範學生書寫。
主觀題越來越多,書寫越重要,尤其是作文題.教師在平時的教學要強調學生認真、規範的書寫.任務型閱讀題學生看懂文章而不會答題,教師在平時的教學中重視句型轉換等寫的訓練,不能中考不考的題型不訓練,造成因基礎缺失而丟分。