學生的學習興趣取決於其學習積極性是否在課堂上被充分調動。針對以往課堂上面面俱到，愛唱「獨角戲」，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：
1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、範圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。
2、在利用導語階段，儘量選擇契合學生要求和興趣的，便於學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。
3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿於整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。
4、針對「經驗不足，缺少反思，激發學生的學習內動力還沒有找到很好的方法」。這個不足本學期要在備課中充分考慮到學生的學習熱情，充分利用學生手中可掌握的資料，鼓勵讓學生走上講台，與同學一起分享自學收穫，以這份榮譽感帶動學生自學興趣。同時，在學生自學並講授是及時進行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導，培養他們的自學能力。自學風氣成熟後適時組織學習小組，形成強弱互補和強強互利的學習態勢。
1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、範圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產生厭煩心理。
2、在利用導語階段，儘量選擇契合學生要求和興趣的，便於學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調動學生積極性。
3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿於整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。
4、針對「經驗不足，缺少反思，激發學生的學習內動力還沒有找到很好的方法」。這個不足本學期要在備課中充分考慮到學生的學習熱情，充分利用學生手中可掌握的資料，鼓勵讓學生走上講台，與同學一起分享自學收穫，以這份榮譽感帶動學生自學興趣。同時，在學生自學並講授是及時進行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導，培養他們的自學能力。自學風氣成熟後適時組織學習小組，形成強弱互補和強強互利的學習態勢。