摘 要：書法藝術是我國幾千年來燦爛的文化結晶，是東方藝術精神的濃縮與象徵。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。讓書法回歸，讓書法教育綻放生命的活力，讓書法研究課成為學生展示真才實學的舞台，這是教育工作者值得思考的問題，也是大家為之努力的方向。
關鍵詞：書法 教育回歸 思變。
書法藝術是我國幾千年來燦爛的結晶，是東方藝術精神的濃縮與象徵。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發展了學生智力，培養了觀察力和模仿力，還能培養中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術和審美修養。在對他們進行書法教育，接受傳統洗禮的過程中，使他們繼承傳統文化，為傳承和發揚中華書法藝術奠定基礎。下面結合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
一、讓書法回歸教育
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育「一周一書法課」有助於讓學生寫好漢字並通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關注的卻只是比賽結果，忽視了書法教育對人生成長的培養作用，這使得當下出現書法教育片面化、功利化的現狀。而我們的鄰國日本、韓國這麼多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼裡，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現養成教育的有效手段，並融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
二、讓研討課成為學生展示真才實學的舞台
按照教育部規定，書法課已經搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區舉辦了多次書法研討課。課堂上，執教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經驗值得借鑑。但靜下心來細細琢磨，又不免產生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收穫，而不是僅僅具有觀賞性。因為對於教學而言，學生實質性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協調。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創作，真有騰雲駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態。課的真實性叫人質疑。私下找了幾個學生一問，便發現他們並沒有課堂上表現那麼瀟洒，而是早早就開始練那幾個字而已……雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：「有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的。」一堂市級研討課的目的，其核心是引領、導向，是啟發同行們探索該學科的教學規律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看「演課」。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞台。
三、讓書法教育綻放生命活力
從2012年全國統一規定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經驗也不斷湧現，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統套路。時代發展了，科技在提高，書法教學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發展，能有新的生命嗎？以前字是人生的「敲門磚」的觀念用於當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規、不求思變，書法教學理念要轉型，內容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術性轉化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我願去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》 中華書局。
曹建《書法鑑賞》 西南出版社。
肖川《教育智慧與真情》 西南大學出版社。
關鍵詞：書法 教育回歸 思變。
書法藝術是我國幾千年來燦爛的結晶，是東方藝術精神的濃縮與象徵。作為學校，作為教師，向學生傳授這一傳統藝術，有著不可推卸的責任。小學、初中階段對學生進行書法教育，不僅發展了學生智力，培養了觀察力和模仿力，還能培養中小學生良好的行為習慣，提高他們的藝術和審美修養。在對他們進行書法教育，接受傳統洗禮的過程中，使他們繼承傳統文化，為傳承和發揚中華書法藝術奠定基礎。下面結合我近幾年來書法教學的實踐，淺談對中小學書法教育的幾點認識。
一、讓書法回歸教育
《中小學書法教育指導綱要》的目標理念其實很明確，就是通過普及書法教育「一周一書法課」有助於讓學生寫好漢字並通過書法教學讓學生在書寫中感悟書法藝術的魅力，也希望在普及的過程中，走出一些對書法有興趣、有悟性的優秀學生，從而影響更多的學生愛上書法，享受書法，傳承書法。
當前，各種類別的中小學生的書法比賽特別多，而教師、家長關注的卻只是比賽結果，忽視了書法教育對人生成長的培養作用，這使得當下出現書法教育片面化、功利化的現狀。而我們的鄰國日本、韓國這麼多年來也沒聽說出了多少大書法家，可是書法課卻是他們中小學的必修課，每年都舉辦大型的書寫活動，成千上萬的中小學生在廣場上一筆一畫的書寫漢字，場面壯觀，專注凝神的氣氛令人肅然起敬。整個過程中，他們根本就不把名利看在眼裡，而是從上級部門到基層都把書寫作為教育的重要組成部分，看成是實現養成教育的有效手段，並融入到整個中小學教育的全過程。從這一點上看就和我們的書法課有著很大的區別，因此，作為書法教育工作者應該明確自己肩上的責任，讓書法回歸教育。
二、讓研討課成為學生展示真才實學的舞台
按照教育部規定，書法課已經搬上了中小學的課表，有的學校也開始注重書法課，研討書法課。近年來，市、區舉辦了多次書法研討課。課堂上，執教者熱情洋溢，活力四射，語言妙趣橫生，給聽課者許多的啟發和享受。他們的教案設計精巧，教學理念值得學習，教學經驗值得借鑑。但靜下心來細細琢磨，又不免產生一些憂慮，他們的課能夠簡單模仿嗎？何為好課，真是值得思考。真正的好課是體現學生的學習過程，循序漸進，一課一得，小有收穫，而不是僅僅具有觀賞性。因為對於教學而言，學生實質性的參與需要沉靜的心智活動。我聽過許多研討課，其中一節市級書法研討課，給我留下較深刻的印象。這堂課的氣氛讓人激動；學生的書寫熟練而流暢；師生交流互動很協調。特別是一個普通的四年級班，人人可以寫出像模像樣的作品，讓聽課者欽佩。一節40分鐘的課，從點畫練習開始一下就到作品創作，真有騰雲駕霧之感。正因為學生個個書寫太流暢，太順利，反而失去了本真，沒有了常態。課的真實性叫人質疑。私下找了幾個學生一問，便發現他們並沒有課堂上表現那麼瀟洒，而是早早就開始練那幾個字而已……雖然其作品展示階段華麗而精彩，卻成了組織者和授課人最值得深思的地方。
汪廣仁說：「有靈魂的教學是理智的，還必須是真實的。」一堂市級研討課的目的，其核心是引領、導向，是啟發同行們探索該學科的教學規律，從而達成共識。組織者一定要使觀摩課的教師看到的課是在上課，而不是在看「演課」。要讓研討課真正成為學生展示真才實學的舞台。
三、讓書法教育綻放生命活力
從2012年全國統一規定書法課走進中小學課堂，把寫好字的重要性又提到了議事日程。短短的幾年過去了，回顧我們的書法教學工作，雖說有了許多改革，好的教學經驗也不斷湧現，但總也脫不了墨法、筆法、字法、章法的傳統套路。時代發展了，科技在提高，書法教學的理念不思變，我們的教學能跟上社會的發展，能有新的生命嗎？以前字是人生的「敲門磚」的觀念用於當今已失去了說服力，如今電腦已代替人進行一些實用性的書寫。因此，我們的書法教學不能墨守陳規、不求思變，書法教學理念要轉型，內容要有所偏重。讓書寫的實用性向藝術性轉化，這雖然是一種大膽的設想，會遇到許多的困難，但我願去探索、踐行，去尋求一條適合新形勢，能引領學生走向成功的希望之路。
參考文獻：
啟功《給你講書法》 中華書局。
曹建《書法鑑賞》 西南出版社。
肖川《教育智慧與真情》 西南大學出版社。