學校是患兒學習的重要場所。老師、同學的舉止和態度有時會潛移默化地影響孩子的一生。熱情友好、平等互助的師生同學關係是對患兒最大的支持與安慰。有的老師不進行具體分析，將偶爾在上課時發作的患兒一律列為「班外生」，不讓他（她）們上課，甚至動員學習一般的孩子去弱智學校，這對於能夠勝任學習的患兒來說，無疑是沉重的打擊，這種心靈創傷比癲癇發作本身對患兒軀體的損傷要痛苦得多。實際上，大多數癲癇患兒可以參加正常的學習、體育鍛鍊、課外活動和遊戲。當然也有不能勝任者，老師和同學們要親近、幫助他們，讓他們得到童年的歡樂，共同分享人間的喜悅。老師更要主動親近、了解和熟悉班裡癲癇患兒的病情，經常和家長取得聯繫，共同配合醫生的治療使患兒早日康復。
癲癇是一組慢性臨床綜合徵，指大腦皮層神經元有某些病變，也可結構無明顯異常，而突然出現過量、紊亂的放電，以致引起陣發性的意識障礙、肌肉抽搐、精神或行為、植物神經等短暫障礙，或兼有之。按病因分為原發性癲癇和繼發性癲癇。前者無明顯器質性原因，後者由於腦部病變或代謝疾病所致，故又稱症狀性癲癇。常見病因有腦先天性疾病、腦外傷、腦缺氧、腦感染、腦變性、代謝性酸中毒等。癲癇的臨床表現：最常見的發作為大發作、小發作、局限性發作與精神運動性發作四種。
假如上學時出現全身抽搐怎麼辦？這是很多家長和老師擔心的問題。專家提醒：大多數癲癇發作或發熱抽搐都是人體自身保護機能緊急發揮而自動停止的，一般只要將患者體位放平，鬆開衣領，保持呼吸道通暢，空氣流通，將患兒頭側向一邊就可以了，如果5分鐘還不能自止的話，就應就近送醫院搶救。當然對於特殊患兒，如智力低下或癲癇發作頻繁未得到有效控制，以致影響他人上課的話，就不應入學，癲癇發作控制不好的孩子，應該首先控制癲癇發作在選擇上學，才是上上策。
癲癇是一組慢性臨床綜合徵，指大腦皮層神經元有某些病變，也可結構無明顯異常，而突然出現過量、紊亂的放電，以致引起陣發性的意識障礙、肌肉抽搐、精神或行為、植物神經等短暫障礙，或兼有之。按病因分為原發性癲癇和繼發性癲癇。前者無明顯器質性原因，後者由於腦部病變或代謝疾病所致，故又稱症狀性癲癇。常見病因有腦先天性疾病、腦外傷、腦缺氧、腦感染、腦變性、代謝性酸中毒等。癲癇的臨床表現：最常見的發作為大發作、小發作、局限性發作與精神運動性發作四種。
假如上學時出現全身抽搐怎麼辦？這是很多家長和老師擔心的問題。專家提醒：大多數癲癇發作或發熱抽搐都是人體自身保護機能緊急發揮而自動停止的，一般只要將患者體位放平，鬆開衣領，保持呼吸道通暢，空氣流通，將患兒頭側向一邊就可以了，如果5分鐘還不能自止的話，就應就近送醫院搶救。當然對於特殊患兒，如智力低下或癲癇發作頻繁未得到有效控制，以致影響他人上課的話，就不應入學，癲癇發作控制不好的孩子，應該首先控制癲癇發作在選擇上學，才是上上策。