通過幾個月的認真學習，比較自己在工作中師德師風的各個方面的表現，發現自己還有很多問題。
一、有問題。
1、滿足現狀，缺乏青年時代的奮發精神，奮發精神概括地說，工作中不積極創新，領導說明做什麼，不深思。在理解領導人說明工作任務時，應該如何創新完成，也可以說是根據傳統的工作經驗，按部就班，只要能完成工作任務，就能滿足現狀？
2.不尊重學生。
在檢查工作中，經常檢查紀律分散的學生，上課鈴響不進教室，還停留在教室外，不進教室，有時看到紀律不強的學生，從教室出來大小便，結束後不是馬上回教室，而是藉機散步，自習教室的學生總是上前大聲斥責，讓師生關係尷尬，這真是不尊重學生人格的表現。
3、對後進生缺乏愛。
關心愛護後進生，轉化後進生，提高後進生是教師的責任。在檢查工作中，沒有按時上課的學生，在課堂上藉機散步的學生，在自習課上自由散步的學生，平時的學習成績不好，自由散步習慣的後進生很多，對這些後進生沒有愛好精神，沒有耐心的教育，沒有寬容的態度。
二、出現問題的主要原因。
對於上述問題，經過本人的深入反省，問題表面上，但根本上是思想認識。
二是對教師職業的認識不深，缺乏與時俱進的思想意識，個性在思想上認為到退休時間，年老體弱。因為在工作中不會開玩笑，只要每天正常上班，儘量做好自己的工作就可以了。事實證明，工作中沒有黃中寶刀不老的精神是不行的，老學到老工作才能體現教師的閃光價值。
2、對教師與學生的關係認識不足。
愛每個學生都是教師的責任，盡責提高教育學生，但遇到紀律自由散漫的學生，他們言行過激損害校風學校紀時，個性衝動，大聲譴責和譴責。其根本原因之一是認識教師和學生之間的關係。第二，他們總是認為自己是一名教師，在高處，不以平等的地位對待學生，從而影響工作效果。
3、師德師風不好。
作為教師，個性是承擔檢查任務的教師，應該把好的師德師風均勻地灑在每個學生身上。但是，我對後進生的愛不夠，最根本的原因是對教師的職業道德不深刻理解，不能理解。沒有把教師特有的愛的陽光，愛的春風灑在每個學生身上，沒有履行教師的責任。錯誤地認為後進生是孩子不能教的人，所以每次斥責都是錯誤的認識錯誤的教育方式，經過深刻的反省，對師德師風不深刻認識，是個人教師職業道德不良的表現。
一、有問題。
1、滿足現狀，缺乏青年時代的奮發精神，奮發精神概括地說，工作中不積極創新，領導說明做什麼，不深思。在理解領導人說明工作任務時，應該如何創新完成，也可以說是根據傳統的工作經驗，按部就班，只要能完成工作任務，就能滿足現狀？
2.不尊重學生。
在檢查工作中，經常檢查紀律分散的學生，上課鈴響不進教室，還停留在教室外，不進教室，有時看到紀律不強的學生，從教室出來大小便，結束後不是馬上回教室，而是藉機散步，自習教室的學生總是上前大聲斥責，讓師生關係尷尬，這真是不尊重學生人格的表現。
3、對後進生缺乏愛。
關心愛護後進生，轉化後進生，提高後進生是教師的責任。在檢查工作中，沒有按時上課的學生，在課堂上藉機散步的學生，在自習課上自由散步的學生，平時的學習成績不好，自由散步習慣的後進生很多，對這些後進生沒有愛好精神，沒有耐心的教育，沒有寬容的態度。
二、出現問題的主要原因。
對於上述問題，經過本人的深入反省，問題表面上，但根本上是思想認識。
二是對教師職業的認識不深，缺乏與時俱進的思想意識，個性在思想上認為到退休時間，年老體弱。因為在工作中不會開玩笑，只要每天正常上班，儘量做好自己的工作就可以了。事實證明，工作中沒有黃中寶刀不老的精神是不行的，老學到老工作才能體現教師的閃光價值。
2、對教師與學生的關係認識不足。
愛每個學生都是教師的責任，盡責提高教育學生，但遇到紀律自由散漫的學生，他們言行過激損害校風學校紀時，個性衝動，大聲譴責和譴責。其根本原因之一是認識教師和學生之間的關係。第二，他們總是認為自己是一名教師，在高處，不以平等的地位對待學生，從而影響工作效果。
3、師德師風不好。
作為教師，個性是承擔檢查任務的教師，應該把好的師德師風均勻地灑在每個學生身上。但是，我對後進生的愛不夠，最根本的原因是對教師的職業道德不深刻理解，不能理解。沒有把教師特有的愛的陽光，愛的春風灑在每個學生身上，沒有履行教師的責任。錯誤地認為後進生是孩子不能教的人，所以每次斥責都是錯誤的認識錯誤的教育方式，經過深刻的反省，對師德師風不深刻認識，是個人教師職業道德不良的表現。