摘要:黨史教育具有特殊性，融合了歷史教育和思想政治教育兩個學科的內容和學科思維，主要目的是發揚黨的優良傳統，培養合格的社會主義繼承人。把握黨史教育的關鍵不在於教育外延，而在於教學方式的選擇、教學內容的選擇、教學的政治方向。教學方式決策了黨史教學輻射的範疇，教學內容決策了教學者的知識視野，教學的政治方向限定了教學者的實際工作路徑。只有掌握了這些基本面，才能更好的掌握黨史教育，才能真正發揮黨史教育在中國現代化建設中的作用。
關鍵詞:黨史教育中國夢現代化。
中圖分類編號:g641文獻標識編號:at文章編號:cn61-1487-(2019)06-0089-03。
2015年，中共中央、國務院發表了《關於進一步加強和改善新形勢下高中宣傳思想工作的意見》(以下簡稱意見)，其中提出了加強黨史國史和形勢任務政策教育。《意見》以政策文件分析黨史教育，顯示其重要性。對廣大學生進行黨史教育，推廣黨史知識是堅定其社會主義理想信念和中國現代化建設的必然要求。黨史教育可以為學生提供歷史經驗和教訓，以歷史人物為榜樣，以自強不息的精神為動力，將學生的奮鬥與國家民族的發展融為一體，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，黨史教育以客觀的歷史實際闡述歷史規律，有助於進一步遏制歷史虛無主義對高校大學生思想的滲透，幫助黨的合法塑造，總結歷史發展經驗，更好地進行中國特色社會主義現代化建設。黨史教育的重要性不言而喻，提高黨史教育的實效，需要結合教育實踐，結合社會發展存在的問題進行探討和深入研究。
一、黨史教育方式的選擇:學科化和大眾化。
黨史教育是為了讓更多的學生了解黨從革命到建設到改革開放的歷史，明確黨如何改造舊中國，增進學生對黨的歷史理解，加強對學生的社會化教育，使學生認同黨的歷史，理解黨的決策。黨史教育實際上要達到這個目的，學科化和大眾化兩種不同的教育方式選擇。
學科從專業的角度，以科學的方式研究特定範圍內的知識。從邏輯上看，學科以復合邏輯的方式整合同質知識，構築完整的學科體系。隨著近年來研究的深入，中國共產黨史逐漸形成了一個龐大的學科體系，涉及廣泛的黨史，如以人物為中心的傳記史研究；以農業現代化為核心的主題史分析；以制度變化為主軸的政治發展史研究等，這些明確的學科研究脈絡對黨史的深入研究具有重要意義。與此同時，黨史教育是否以學科史思維開展學生專業化教育是其教育方式的重要一脈。首先，學科化教學方式的選擇可以讓學生更深層次地掌握黨在歷史各個階段的發展主體，從根本上掌握歷史各個因素之間的聯繫。黨史教育的學科化要求開展黨史教育的學校設立黨史專業，具有輔助學科課程安排和教師能力，從專業學科思維培養人才，加強學生對黨史的深入理解，加深黨史理論的研究。學科化育方式具有完善的學科建設體系和人才培養體系，可以為未來黨史理論研究培養優秀人才。
與學科化的教育方式不同，大眾化的教育方式是普及黨史知識，通過簡單易懂的方式實現黨史知識的傳播，使學生對黨史的理解系統化、系統化。大眾化的方式不像學科化的教育方式那樣有專業的學科術語，也不是以野史秘聞為魅力的噱頭，而是以複雜的歷史實際直接闡述歷史意義和歷史規律[1]。學科化的教育方式的目的是將黨史上包含的知識轉化為學生的精神財富，幫助學生從黨史上了解更多知識。大眾化的教育方式以喜聞樂見的形式對學生產生潛在的沉默影響，融入學生的日常生活，接近社會的傘點。在大眾化的教育方式中，黨史教育以選修課的方式表現，同時也有不同的講座。選擇大眾化的教學方式會給學員帶來更多的自由，發揮學員的主體性，在擴大黨史教學範圍的同時也會優化黨史教學的效果。
黨史教育方式的學科化和大眾化兩個方向是黨史教育的基本形態。現在的高中教育基本上綜合了這兩種方式，中學教育和社會教育也基本上從大眾化的教育方式出發，大眾容易理解、接受和傳播，但理論水平稍微不足，黨史知識的傳播也容易誤傳，形成各種各樣的問題。黨史的學科教育可以為大眾培養人才，提供更客觀、科學的理論依據，但其限制在於培養的力量和難易度遠遠超過大眾化的教育方式。兩種方式各有特點，各有效果和問題，具體採用哪種方式與黨史教育的目的和訴求有關。黨史教育方式的選擇關係到黨史教育未來的目的，對黨史的研究和教育起著重要作用。
二、黨史教育內容的選擇:政治敏感性和普遍性。
說到黨史教育，其教育內容和範圍是不可逾越的話題。黨史教育具有特殊性，即黨史教育應為黨服務，為國家服務，為社會服務。中國共產黨是執政黨，其合法性來源於其歷史優秀的功績，黨帶領中國人民實現了民族獨立和民族富強。黨史教育在回顧這些輝煌歷程時，也難免會對黨的領導層在不同的歷史時期犯下的各種錯誤進行回顧[2]。黨史教育的內容是什麼？我該怎麼辦？選擇的標準是什麼？這些問題都關係到黨史教育的最終效果。從黨史教育的普遍性來看，黨史教育不僅要正確合理地看成績，還要客觀地對待歷史教訓，不要避免。因此，黨史教育在內容選擇上應注意政治敏感性和普遍性兩種類型，巧妙處理複雜的關係？
政治敏感性內容一般涉及國家機密、對領導工作的評論、對焦點事件的定性等。從黨的合法性和黨的組織建設等因素來看，這些問題無論是學術界還是政界都以沉默的方式表現出來，各種版本的語言體系從網絡和人際關係傳播開來，最終黨史對教育者普遍的歷史常識感興趣，對這些敏感的黨史事實感興趣。政治敏感性的內容也成為黨史教育相關人員需要警惕的話題，教育相關人員有很大的知識需求，知識供給和需求兩端有不平衡的狀態。
普適性內容更傾向於正面功績的積極史實。黨史教育完全以史實表現，沒有太多主觀價值評論和各種趨勢。這種內容是目前教育最常見的方面。黨史教育應以史實為基礎，消除史實以外的價值觀和態度。普適性內容有助於大眾普及黨史知識，掌握黨在各個階段的實踐，明確黨的發展史實，從史實互聯中總結中國特色社會主義建設的經驗。普適性的內容基本上是用第三方陳述歷史，完全不分析歷史，而是用歷史串聯黨在不同階段的發展動態。政治敏感性和普遍性的內容與其說有關，不如說有關價值觀和評價標準。政治敏感性容易引起各種張力，在形成輿論的激烈反映的同時，也會消耗中國共產黨的合法性，嚴重的情況也會給本制度化的社會帶來失序的結果[3]。普適性的內容正好避免了這種政治風險，完全限制了內容和方式，但這種脫離價值的單調歷史記述沒有深刻理解和探討歷史本身，導致黨史教育的低效化。黨史教育精準開展需要在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中國特色社會主義理論體系下，在四大基本原則框架內對普遍性內容進行價值探討，掌握政治敏感性尺度，運用價值邊界規範政治敏感性與普遍性的融合。
三、黨史教育的政治方向:黨性和科學性。
黨史教育的展的重要方面之一是政治方向，政治方向決定了黨史教育能否開展或開展的具體構想。對學生進行黨史教育，必須以正確的政治方向為前提。正確是指堅持馬列主義，堅持社會主義信念，堅持中國特色社會主義之路。黨史教育政治方向的選擇是黨史教育工作者最基本的基礎，是完成其教育工作的重要任務的保證。對現代教育工作來說，正確的黨史教育政治方向主要是黨性和科學性。
黨性是黨史教育工作者的政治信念、政治理想、思想基礎。在黨史教育中，教師重視黨史的系統化教育，通過歷史實際向學生介紹中國共產黨是中國特色社會主義的領導核心，中國共產黨領導人民進入社會主義的必然性和困難探索[4]。在黨歷史的介紹中，應客觀地對待黨歷史的一切，從歷史發展中總結規律和寶貴的經驗，同時糾正社會上化黨的發言和傾向，使學生能夠正確學習黨歷史，理解黨歷史。在黨史教育中，堅持從黨的發展出發，具備相應的組織觀念，嚴格遵守組織紀律，履行相應的政治責任，才能更好地推進青年學生的黨史教育工作。
科學性是指在黨史教育中堅持實事求是的原則，在黨史教育中得出的結論必須支持史實材料。在網際網路時代，網際網路技術的快速發展使各種信息能夠生成和交叉傳播，也會導致一些無根據的猜測出現，一些學生會受到這些無史料支持的結論的影響，同時也會受到歷史虛無主義的影響。黨史教育人員應立即反駁這些信息和這些論斷，利用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點分析歷史唯心主義的理論邏輯，通過黨史材料闡述各種歷史結論，科學客觀地解釋黨史教育的科學結論，利用實事求是的觀點分析黨史發展的主題和歷史規律。
黨性和科學性是黨史工作者在黨史教育中必須堅持的基本政治方向。在黨史教育中，首先要明確黨史教育的目的和黨史教育為黨的組織領導服務，具有鮮明的組織紀律和高尚的共產主義道德修養，牢牢樹立社會主義理想信念，作為黨史教育工作的基本前提[5]。黨史教育還需要堅持科學的方向，科學是保證黨史教育成果的關鍵，以實事求是的態度正確把握和分析黨史資料，得出有說服力、有影響力的結論。黨性和科學是保證黨史教育正確方向的前提。
四、黨史教育突破性建議:實踐性和理論化。
黨史教育與普通的歷史教育不同，與思想政治教育不同，它融合了兩者，但有自己的邏輯體系和發言場所。從目前黨史教育的開展過程來看，黨史教育面臨歷史虛無主義思潮的影響，同時黨史教育實際開展過程中黨史教育隊伍水平不足，黨史教育人員政治責任和政治立場偏差的黨史教育人員黨史意識不強的黨史教育和實踐脫節的黨史教育形式化等各種問題，在各種因素的綜合作用下黨史教育表現出低效化的狀況。這也為黨史教育提出了突破黨史教育瓶頸的焦點話題。從其他類型的教育情況來看，黨史教育在實施中可以綜合採用理論與實踐相結合的手段。
黨史教育的理論化主要是深入挖掘黨史資料，綜合歷史學、政治學、社會學、經濟學、組織行為學、行政管理學等學科知識解釋黨史資料，分析黨史規律，把握黨史發展脈絡。在黨史教育中，不僅要重視黨史的敘述，還要綜合運用跨學科的知識解讀，將當時的研究史、海外黨史研究等學科前沿理論引入教育中，提高學生的理論知識水平，提高學生的理性思維能力，學習科學的分析方法。
與此同時，黨史教育只是以理論化的線路推進，教育者只能理論上和邏輯上的自我協商，不能提高對黨的歷史感知能力和認知能力。因此，在黨史教育中，還需要掌握黨史的實踐教育。利用黨史教育教育實踐基地，引導學生參觀，深化學生認識，激發學生學習黨史的主體意識。同時，還可以引導學生進行黨史口述史調查，通過主題的確定，分配學生訪問相關任務，加深學生從微觀個人角度認知黨史。
歷史教育的理論化和實踐化是開展的兩條基本途徑，結合兩種不同的方法提高學生的思維能力和實踐能力，實現學生的黨史教育，提高學生對黨的認識度，提高學生對黨史的專業素養。這兩種方法是突破黨史教育低效化的關鍵，只有綜合運用這兩種方法才能實現黨史教育的期待目的。
五、結語。
黨史教育的目的是培養學生的社會主義理想和共產主義信念，通過共產黨的輝煌歷史，引導學生繼承黨的優秀傳統和作風，為實現中國夢想貢獻自己的力量。黨史教育是全方位工程，涉及黨史教育的基礎。
政治方向、基本內容以及基本方式，綜合把握這些關鍵性因素，才能夠明晰黨史在教育中的重點以及方向。同時，黨史教育方式的選擇則主要立足於理論與實踐的融合，發揮雙向互動的作用，共同推動黨史教育高效化發展。
參考文獻：
[1]褚勁風，朱洪春，高錫文.高校黨史育人的基本途徑和方法探究[j].思想理論教育，2012（3）。
[2]尚光威.黨史在高校思想政治教育中的育人功能探究[j].山西煤炭管理幹部學院學報，2016（1）。
[3]陳力予.關於高校黨史教育幾個問題的探討[j].黨史研究與教學，2012（1）。
[4]吳靜.論加強黨校黨史教育對於培養「四鐵」幹部的價值[j].中共四川省委黨校學報，2017（2）。
[5]唐正芒.高校重開中共黨史課程的重要性與緊迫性[j].黨史研究與教學，2013（5）。
作者簡介：穆標（1988—）男，漢族，江蘇沭陽人，碩士，淮安信息職業技術學院講師，研究方向為思想政治教育、中共黨史。
關鍵詞:黨史教育中國夢現代化。
中圖分類編號:g641文獻標識編號:at文章編號:cn61-1487-(2019)06-0089-03。
2015年，中共中央、國務院發表了《關於進一步加強和改善新形勢下高中宣傳思想工作的意見》(以下簡稱意見)，其中提出了加強黨史國史和形勢任務政策教育。《意見》以政策文件分析黨史教育，顯示其重要性。對廣大學生進行黨史教育，推廣黨史知識是堅定其社會主義理想信念和中國現代化建設的必然要求。黨史教育可以為學生提供歷史經驗和教訓，以歷史人物為榜樣，以自強不息的精神為動力，將學生的奮鬥與國家民族的發展融為一體，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，黨史教育以客觀的歷史實際闡述歷史規律，有助於進一步遏制歷史虛無主義對高校大學生思想的滲透，幫助黨的合法塑造，總結歷史發展經驗，更好地進行中國特色社會主義現代化建設。黨史教育的重要性不言而喻，提高黨史教育的實效，需要結合教育實踐，結合社會發展存在的問題進行探討和深入研究。
一、黨史教育方式的選擇:學科化和大眾化。
黨史教育是為了讓更多的學生了解黨從革命到建設到改革開放的歷史，明確黨如何改造舊中國，增進學生對黨的歷史理解，加強對學生的社會化教育，使學生認同黨的歷史，理解黨的決策。黨史教育實際上要達到這個目的，學科化和大眾化兩種不同的教育方式選擇。
學科從專業的角度，以科學的方式研究特定範圍內的知識。從邏輯上看，學科以復合邏輯的方式整合同質知識，構築完整的學科體系。隨著近年來研究的深入，中國共產黨史逐漸形成了一個龐大的學科體系，涉及廣泛的黨史，如以人物為中心的傳記史研究；以農業現代化為核心的主題史分析；以制度變化為主軸的政治發展史研究等，這些明確的學科研究脈絡對黨史的深入研究具有重要意義。與此同時，黨史教育是否以學科史思維開展學生專業化教育是其教育方式的重要一脈。首先，學科化教學方式的選擇可以讓學生更深層次地掌握黨在歷史各個階段的發展主體，從根本上掌握歷史各個因素之間的聯繫。黨史教育的學科化要求開展黨史教育的學校設立黨史專業，具有輔助學科課程安排和教師能力，從專業學科思維培養人才，加強學生對黨史的深入理解，加深黨史理論的研究。學科化育方式具有完善的學科建設體系和人才培養體系，可以為未來黨史理論研究培養優秀人才。
與學科化的教育方式不同，大眾化的教育方式是普及黨史知識，通過簡單易懂的方式實現黨史知識的傳播，使學生對黨史的理解系統化、系統化。大眾化的方式不像學科化的教育方式那樣有專業的學科術語，也不是以野史秘聞為魅力的噱頭，而是以複雜的歷史實際直接闡述歷史意義和歷史規律[1]。學科化的教育方式的目的是將黨史上包含的知識轉化為學生的精神財富，幫助學生從黨史上了解更多知識。大眾化的教育方式以喜聞樂見的形式對學生產生潛在的沉默影響，融入學生的日常生活，接近社會的傘點。在大眾化的教育方式中，黨史教育以選修課的方式表現，同時也有不同的講座。選擇大眾化的教學方式會給學員帶來更多的自由，發揮學員的主體性，在擴大黨史教學範圍的同時也會優化黨史教學的效果。
黨史教育方式的學科化和大眾化兩個方向是黨史教育的基本形態。現在的高中教育基本上綜合了這兩種方式，中學教育和社會教育也基本上從大眾化的教育方式出發，大眾容易理解、接受和傳播，但理論水平稍微不足，黨史知識的傳播也容易誤傳，形成各種各樣的問題。黨史的學科教育可以為大眾培養人才，提供更客觀、科學的理論依據，但其限制在於培養的力量和難易度遠遠超過大眾化的教育方式。兩種方式各有特點，各有效果和問題，具體採用哪種方式與黨史教育的目的和訴求有關。黨史教育方式的選擇關係到黨史教育未來的目的，對黨史的研究和教育起著重要作用。
二、黨史教育內容的選擇:政治敏感性和普遍性。
說到黨史教育，其教育內容和範圍是不可逾越的話題。黨史教育具有特殊性，即黨史教育應為黨服務，為國家服務，為社會服務。中國共產黨是執政黨，其合法性來源於其歷史優秀的功績，黨帶領中國人民實現了民族獨立和民族富強。黨史教育在回顧這些輝煌歷程時，也難免會對黨的領導層在不同的歷史時期犯下的各種錯誤進行回顧[2]。黨史教育的內容是什麼？我該怎麼辦？選擇的標準是什麼？這些問題都關係到黨史教育的最終效果。從黨史教育的普遍性來看，黨史教育不僅要正確合理地看成績，還要客觀地對待歷史教訓，不要避免。因此，黨史教育在內容選擇上應注意政治敏感性和普遍性兩種類型，巧妙處理複雜的關係？
政治敏感性內容一般涉及國家機密、對領導工作的評論、對焦點事件的定性等。從黨的合法性和黨的組織建設等因素來看，這些問題無論是學術界還是政界都以沉默的方式表現出來，各種版本的語言體系從網絡和人際關係傳播開來，最終黨史對教育者普遍的歷史常識感興趣，對這些敏感的黨史事實感興趣。政治敏感性的內容也成為黨史教育相關人員需要警惕的話題，教育相關人員有很大的知識需求，知識供給和需求兩端有不平衡的狀態。
普適性內容更傾向於正面功績的積極史實。黨史教育完全以史實表現，沒有太多主觀價值評論和各種趨勢。這種內容是目前教育最常見的方面。黨史教育應以史實為基礎，消除史實以外的價值觀和態度。普適性內容有助於大眾普及黨史知識，掌握黨在各個階段的實踐，明確黨的發展史實，從史實互聯中總結中國特色社會主義建設的經驗。普適性的內容基本上是用第三方陳述歷史，完全不分析歷史，而是用歷史串聯黨在不同階段的發展動態。政治敏感性和普遍性的內容與其說有關，不如說有關價值觀和評價標準。政治敏感性容易引起各種張力，在形成輿論的激烈反映的同時，也會消耗中國共產黨的合法性，嚴重的情況也會給本制度化的社會帶來失序的結果[3]。普適性的內容正好避免了這種政治風險，完全限制了內容和方式，但這種脫離價值的單調歷史記述沒有深刻理解和探討歷史本身，導致黨史教育的低效化。黨史教育精準開展需要在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中國特色社會主義理論體系下，在四大基本原則框架內對普遍性內容進行價值探討，掌握政治敏感性尺度，運用價值邊界規範政治敏感性與普遍性的融合。
三、黨史教育的政治方向:黨性和科學性。
黨史教育的展的重要方面之一是政治方向，政治方向決定了黨史教育能否開展或開展的具體構想。對學生進行黨史教育，必須以正確的政治方向為前提。正確是指堅持馬列主義，堅持社會主義信念，堅持中國特色社會主義之路。黨史教育政治方向的選擇是黨史教育工作者最基本的基礎，是完成其教育工作的重要任務的保證。對現代教育工作來說，正確的黨史教育政治方向主要是黨性和科學性。
黨性是黨史教育工作者的政治信念、政治理想、思想基礎。在黨史教育中，教師重視黨史的系統化教育，通過歷史實際向學生介紹中國共產黨是中國特色社會主義的領導核心，中國共產黨領導人民進入社會主義的必然性和困難探索[4]。在黨歷史的介紹中，應客觀地對待黨歷史的一切，從歷史發展中總結規律和寶貴的經驗，同時糾正社會上化黨的發言和傾向，使學生能夠正確學習黨歷史，理解黨歷史。在黨史教育中，堅持從黨的發展出發，具備相應的組織觀念，嚴格遵守組織紀律，履行相應的政治責任，才能更好地推進青年學生的黨史教育工作。
科學性是指在黨史教育中堅持實事求是的原則，在黨史教育中得出的結論必須支持史實材料。在網際網路時代，網際網路技術的快速發展使各種信息能夠生成和交叉傳播，也會導致一些無根據的猜測出現，一些學生會受到這些無史料支持的結論的影響，同時也會受到歷史虛無主義的影響。黨史教育人員應立即反駁這些信息和這些論斷，利用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點分析歷史唯心主義的理論邏輯，通過黨史材料闡述各種歷史結論，科學客觀地解釋黨史教育的科學結論，利用實事求是的觀點分析黨史發展的主題和歷史規律。
黨性和科學性是黨史工作者在黨史教育中必須堅持的基本政治方向。在黨史教育中，首先要明確黨史教育的目的和黨史教育為黨的組織領導服務，具有鮮明的組織紀律和高尚的共產主義道德修養，牢牢樹立社會主義理想信念，作為黨史教育工作的基本前提[5]。黨史教育還需要堅持科學的方向，科學是保證黨史教育成果的關鍵，以實事求是的態度正確把握和分析黨史資料，得出有說服力、有影響力的結論。黨性和科學是保證黨史教育正確方向的前提。
四、黨史教育突破性建議:實踐性和理論化。
黨史教育與普通的歷史教育不同，與思想政治教育不同，它融合了兩者，但有自己的邏輯體系和發言場所。從目前黨史教育的開展過程來看，黨史教育面臨歷史虛無主義思潮的影響，同時黨史教育實際開展過程中黨史教育隊伍水平不足，黨史教育人員政治責任和政治立場偏差的黨史教育人員黨史意識不強的黨史教育和實踐脫節的黨史教育形式化等各種問題，在各種因素的綜合作用下黨史教育表現出低效化的狀況。這也為黨史教育提出了突破黨史教育瓶頸的焦點話題。從其他類型的教育情況來看，黨史教育在實施中可以綜合採用理論與實踐相結合的手段。
黨史教育的理論化主要是深入挖掘黨史資料，綜合歷史學、政治學、社會學、經濟學、組織行為學、行政管理學等學科知識解釋黨史資料，分析黨史規律，把握黨史發展脈絡。在黨史教育中，不僅要重視黨史的敘述，還要綜合運用跨學科的知識解讀，將當時的研究史、海外黨史研究等學科前沿理論引入教育中，提高學生的理論知識水平，提高學生的理性思維能力，學習科學的分析方法。
與此同時，黨史教育只是以理論化的線路推進，教育者只能理論上和邏輯上的自我協商，不能提高對黨的歷史感知能力和認知能力。因此，在黨史教育中，還需要掌握黨史的實踐教育。利用黨史教育教育實踐基地，引導學生參觀，深化學生認識，激發學生學習黨史的主體意識。同時，還可以引導學生進行黨史口述史調查，通過主題的確定，分配學生訪問相關任務，加深學生從微觀個人角度認知黨史。
歷史教育的理論化和實踐化是開展的兩條基本途徑，結合兩種不同的方法提高學生的思維能力和實踐能力，實現學生的黨史教育，提高學生對黨的認識度，提高學生對黨史的專業素養。這兩種方法是突破黨史教育低效化的關鍵，只有綜合運用這兩種方法才能實現黨史教育的期待目的。
五、結語。
黨史教育的目的是培養學生的社會主義理想和共產主義信念，通過共產黨的輝煌歷史，引導學生繼承黨的優秀傳統和作風，為實現中國夢想貢獻自己的力量。黨史教育是全方位工程，涉及黨史教育的基礎。
政治方向、基本內容以及基本方式，綜合把握這些關鍵性因素，才能夠明晰黨史在教育中的重點以及方向。同時，黨史教育方式的選擇則主要立足於理論與實踐的融合，發揮雙向互動的作用，共同推動黨史教育高效化發展。
參考文獻：
[1]褚勁風，朱洪春，高錫文.高校黨史育人的基本途徑和方法探究[j].思想理論教育，2012（3）。
[2]尚光威.黨史在高校思想政治教育中的育人功能探究[j].山西煤炭管理幹部學院學報，2016（1）。
[3]陳力予.關於高校黨史教育幾個問題的探討[j].黨史研究與教學，2012（1）。
[4]吳靜.論加強黨校黨史教育對於培養「四鐵」幹部的價值[j].中共四川省委黨校學報，2017（2）。
[5]唐正芒.高校重開中共黨史課程的重要性與緊迫性[j].黨史研究與教學，2013（5）。
作者簡介：穆標（1988—）男，漢族，江蘇沭陽人，碩士，淮安信息職業技術學院講師，研究方向為思想政治教育、中共黨史。