情景描述：今天智傑進了小畫家，他記住了老師的任務，用輕泥土製作海底世界，他拿起了橡皮泥就開始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時候很費勁，很想把小花蛇的舌頭做出來，老是捏不好，後來乾脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點，小蛇看起來更加可愛了。
行為評價：智傑是一個比較活潑的孩子，可是當他來到小畫家，他能夠安靜、專注地地捏橡皮泥，可以看出來，他對捏橡皮泥真的很感興趣，智傑的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱，還懂得給小蛇穿上波點衣服，真的讓我十分的意外，因為很少小朋友能夠在已有作品上再次創新。在嘴巴處細小的位置，可以利用小工具進行操作，就會更加方便好看。
教育策略：積極肯定他的優點，能夠給自己的作品進行裝飾，在製作精細部位的時候，可以教給他輕泥土工具的用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓「花衣服」更多樣化。
教育效果：經過了老師的指導。智傑的橡皮泥捏的越來越精細了，裝飾越來越多樣化了，有花紋，有原點，波浪的，越來越多樣性了。他也學會利用工具，讓製作的作品美觀和漂亮。
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大班區域觀察記錄集合16篇[朗讀]
活動區域。
建構區。
幼兒年齡階段。
大班。
活動目標。
1、能根據自己的生活經驗和想像設計，搭建出橋樑。
2、在搭建的過程中，學習、運用和鞏固形、比例、對稱、力等相關概念，發展空間知覺。
3、會根據搭建主題需要，創造性選擇和使用輔助材料(如：標誌、車輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。
4、在搭建活動中會與同伴協商合作，喜歡參加建構活動。
幼兒的行為表現。
第一天
凌亂的積木四散在地，斷斷續續的橋樑架了起來，孩子們已經掌握了「連接式壘高」這一搭建橋樑的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉彎處還用了拱形的積木搭建出轉向連接。
開始，孩子們還是各自為陣，但因為空間有限，很快每個人都發現自己的地方不夠用了，爭吵現象也隨之而來，孩子們開始「搶地盤」。於是我出面調解，請孩子們一起合作，把每個人單獨搭建的橋面用積木連接起來，變成一座大橋。
於是他們開始尋找合適長度的木板來進行連接。一小會的時間，橋就連接好了，呈現出兩個比較規則的長方形。樂樂想在一個路段上建一個隧道，於是找了一個小拱形積木放在橋面上，由於路面比較窄，拱形開口比較大，嘗試失敗。見樂樂有點想放棄，我走近了問：「樂樂，你是想建隧道嗎?」樂樂回應是。我說：「這個主意太棒了!」。
樂樂又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車也開不過去。我對樂樂說：「好像需要其他材料來幫忙。」樂樂又找了了兩個圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前後觀察後，樂樂說：「隧道還是矮了一點。」我回應說「是矮了一點，怎樣才能更高一點呢?」樂樂很聰明的選用了兩個半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著，我又提醒：隧道好像有點短，樂樂一下搬來了好多大小相同的拱形積木，這下可以說是完美了。
卡卡拿起剛投放不久的小汽車開始在路面上行駛，伊伊看到後提醒大家說：「橋還沒有上橋口和下橋口呢。」五個小夥伴又開始了搭建斜坡的工作。樂樂用飲料罐和中等長度的木板組合實驗了幾次，發現行不通就把飲料罐放下了，又找來了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進行嘗試，這次成功了。其他的幾個寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個問題解決了。
第二天
早飯後，五位建橋工人又陸續進入「工地」，熟知標誌的伊伊開始為橋樑添加交通標誌，他先把標誌直接擺放在地面上，我告訴他：「這樣會影響汽車行駛的，交通標誌大多都是擺放在路邊的。」他思考了一會，拿來了一個圓柱形放在路邊，把標誌擺了上去，再次攻克了一個小小的技術難題。
樂樂進入區域後，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因為用的支撐的柱子高度不同，產生了一個高度的落差，爍爍也發現了這個問題，告訴樂樂說：「車到這裡會翻車墜毀的!」樂樂在用各種三角形，小方形的積木進行組合嘗試，這個時候伊伊拿著前方施工的標誌過來了，很正式的把標誌豎到了路邊。經過多次嘗試，樂樂用幾個大三角形搭建了一個小下坡，這樣就可以通車了，伊伊也把前方施工的標誌撤走了。
大橋已初具規模，孩子們開始拿著車在橋上行駛，在隧道里穿梭……因為走動，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受「指責」，大橋開通的高興勁也不見了。我再次介入，請孩子們原諒卡卡，幫助卡卡一起恢復橋面。過了一會，見孩子們都「遊手好閒」起來，我又請他們用塑料拼插玩具在橋周圍建一些花壇和綠化帶。琪琪發揮女孩的優勢，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點子，很快，一個用積木搭建的加油站成型了。
接著又有了旁邊的停車場，每一個車位都用長條積木圍了起來，擺放的很整齊。停車場建好後，孩子們就把車子都停到了停車場裡，只有伊伊不同意，說：「路上都沒有車了。」說完就又從停車場開出了幾輛車子。後來，他們設立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
解讀分析
區域活動因其具有相對寬鬆的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發展的需要，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。
從選擇建構的主題來看：繼《瘋狂的小鳥》《美麗的房子》這些搭建主題活動之後，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛。為了支持孩子們的搭建活動，我和寶貝們一起收集了許多車輛模型，還製作了許多交通標誌牌。並向孩子們介紹了橋樑的構造，同時引導幼兒欣賞了許多世界著名的大橋。經過一段時間的摸索和學習，孩子們對搭建橋樑已經有了充分的感知。此時組織孩子進行有關橋樑主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經驗基礎，對這一建構活動充滿了興趣。
從幼兒建構的水平來看：經過一學期建構活動的開展，孩子們已經基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據學習、生活的經驗進行大膽創造，同伴之間也可以相互合作，並能自己想辦法解決一些問題。基本能達成區域活動前預設的目標。
不足之處：雖然我有觀察意識，也能發現一些問題，及時引導孩子們，但局部觀察還不夠細緻，科學觀察的能力還有待進一步提高。教師應該講究觀察策略，要打開視角，儘可能的減少盲點。教師的觀察活動有連續性和目的性，而不是停留在隨意觀察的水平上;同時有準備的進行觀察，就可以使教師在觀察的過程中有的放矢，降低盲點的發生率。
可完善之處：在區角牆面環境中投放更加錯綜複雜的橋樑圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標誌，如：禁止超車、y形交叉等標誌，孩子們在拓寬標誌知識面的同時，也會在搭建過程中啟發孩子們的創意。在每次搭建活動後，認真點評孩子們的活動和建構作品，將建構過程中好的方法和經驗及時總結和梳理，提高孩子們的搭建技能。
結論
孩子們在不斷的嘗試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯綜複雜的橋樑，孩子們還能輕鬆的搭建出有上、中、下三個不同高度的橋樑，交錯穿插在一起。從最初搭建單車道的橋樑，到後來可以搭建出多個車道的橋樑，這也說明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經掌握的比較嫻熟了。
建構區。
幼兒年齡階段。
大班。
活動目標。
1、能根據自己的生活經驗和想像設計，搭建出橋樑。
2、在搭建的過程中，學習、運用和鞏固形、比例、對稱、力等相關概念，發展空間知覺。
3、會根據搭建主題需要，創造性選擇和使用輔助材料(如：標誌、車輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。
4、在搭建活動中會與同伴協商合作，喜歡參加建構活動。
幼兒的行為表現。
第一天
凌亂的積木四散在地，斷斷續續的橋樑架了起來，孩子們已經掌握了「連接式壘高」這一搭建橋樑的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉彎處還用了拱形的積木搭建出轉向連接。
開始，孩子們還是各自為陣，但因為空間有限，很快每個人都發現自己的地方不夠用了，爭吵現象也隨之而來，孩子們開始「搶地盤」。於是我出面調解，請孩子們一起合作，把每個人單獨搭建的橋面用積木連接起來，變成一座大橋。
於是他們開始尋找合適長度的木板來進行連接。一小會的時間，橋就連接好了，呈現出兩個比較規則的長方形。樂樂想在一個路段上建一個隧道，於是找了一個小拱形積木放在橋面上，由於路面比較窄，拱形開口比較大，嘗試失敗。見樂樂有點想放棄，我走近了問：「樂樂，你是想建隧道嗎?」樂樂回應是。我說：「這個主意太棒了!」。
樂樂又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車也開不過去。我對樂樂說：「好像需要其他材料來幫忙。」樂樂又找了了兩個圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前後觀察後，樂樂說：「隧道還是矮了一點。」我回應說「是矮了一點，怎樣才能更高一點呢?」樂樂很聰明的選用了兩個半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著，我又提醒：隧道好像有點短，樂樂一下搬來了好多大小相同的拱形積木，這下可以說是完美了。
卡卡拿起剛投放不久的小汽車開始在路面上行駛，伊伊看到後提醒大家說：「橋還沒有上橋口和下橋口呢。」五個小夥伴又開始了搭建斜坡的工作。樂樂用飲料罐和中等長度的木板組合實驗了幾次，發現行不通就把飲料罐放下了，又找來了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進行嘗試，這次成功了。其他的幾個寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個問題解決了。
第二天
早飯後，五位建橋工人又陸續進入「工地」，熟知標誌的伊伊開始為橋樑添加交通標誌，他先把標誌直接擺放在地面上，我告訴他：「這樣會影響汽車行駛的，交通標誌大多都是擺放在路邊的。」他思考了一會，拿來了一個圓柱形放在路邊，把標誌擺了上去，再次攻克了一個小小的技術難題。
樂樂進入區域後，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因為用的支撐的柱子高度不同，產生了一個高度的落差，爍爍也發現了這個問題，告訴樂樂說：「車到這裡會翻車墜毀的!」樂樂在用各種三角形，小方形的積木進行組合嘗試，這個時候伊伊拿著前方施工的標誌過來了，很正式的把標誌豎到了路邊。經過多次嘗試，樂樂用幾個大三角形搭建了一個小下坡，這樣就可以通車了，伊伊也把前方施工的標誌撤走了。
大橋已初具規模，孩子們開始拿著車在橋上行駛，在隧道里穿梭……因為走動，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受「指責」，大橋開通的高興勁也不見了。我再次介入，請孩子們原諒卡卡，幫助卡卡一起恢復橋面。過了一會，見孩子們都「遊手好閒」起來，我又請他們用塑料拼插玩具在橋周圍建一些花壇和綠化帶。琪琪發揮女孩的優勢，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點子，很快，一個用積木搭建的加油站成型了。
接著又有了旁邊的停車場，每一個車位都用長條積木圍了起來，擺放的很整齊。停車場建好後，孩子們就把車子都停到了停車場裡，只有伊伊不同意，說：「路上都沒有車了。」說完就又從停車場開出了幾輛車子。後來，他們設立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
解讀分析
區域活動因其具有相對寬鬆的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，因而能滿足幼兒多方面、多層次發展的需要，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。
從選擇建構的主題來看：繼《瘋狂的小鳥》《美麗的房子》這些搭建主題活動之後，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛。為了支持孩子們的搭建活動，我和寶貝們一起收集了許多車輛模型，還製作了許多交通標誌牌。並向孩子們介紹了橋樑的構造，同時引導幼兒欣賞了許多世界著名的大橋。經過一段時間的摸索和學習，孩子們對搭建橋樑已經有了充分的感知。此時組織孩子進行有關橋樑主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經驗基礎，對這一建構活動充滿了興趣。
從幼兒建構的水平來看：經過一學期建構活動的開展，孩子們已經基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據學習、生活的經驗進行大膽創造，同伴之間也可以相互合作，並能自己想辦法解決一些問題。基本能達成區域活動前預設的目標。
不足之處：雖然我有觀察意識，也能發現一些問題，及時引導孩子們，但局部觀察還不夠細緻，科學觀察的能力還有待進一步提高。教師應該講究觀察策略，要打開視角，儘可能的減少盲點。教師的觀察活動有連續性和目的性，而不是停留在隨意觀察的水平上;同時有準備的進行觀察，就可以使教師在觀察的過程中有的放矢，降低盲點的發生率。
可完善之處：在區角牆面環境中投放更加錯綜複雜的橋樑圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標誌，如：禁止超車、y形交叉等標誌，孩子們在拓寬標誌知識面的同時，也會在搭建過程中啟發孩子們的創意。在每次搭建活動後，認真點評孩子們的活動和建構作品，將建構過程中好的方法和經驗及時總結和梳理，提高孩子們的搭建技能。
結論
孩子們在不斷的嘗試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯綜複雜的橋樑，孩子們還能輕鬆的搭建出有上、中、下三個不同高度的橋樑，交錯穿插在一起。從最初搭建單車道的橋樑，到後來可以搭建出多個車道的橋樑，這也說明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經掌握的比較嫻熟了。
觀察地點：表演區。
實地記錄:
在小劇場表演的時候，小朋友們都願意上台表演，可是andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始願意在我們面前表演了。
實地記錄:
在小劇場表演的時候，小朋友們都願意上台表演，可是andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始願意在我們面前表演了。
觀察地點：編織區。
實地記錄:
編織區的嘉傑小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向裡面塞，並且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的乾脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我採取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，並給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，並且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那麼投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
實地記錄:
編織區的嘉傑小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向裡面塞，並且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的乾脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我採取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，並給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，並且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那麼投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
觀察對象：xxx
年齡：6歲。
性別：男。
觀察時間：2013.5.10。
觀察地點：大3班活動室。
觀察目的。
能主動與同伴一齊遊戲；有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心，關心同伴等方面進行觀察。
觀察實錄。
區域活動開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳傑也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區，可是沒人與他一齊玩。於是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什麼，於是方友心就跟著泳傑去玩紙牌了。在遊戲的過程中，方友心經常問泳傑怎樣玩，而泳傑就很認真地告訴他，他們兩一向玩到遊戲的結束？
分析。
從本次活動中分析，泳傑初步能邀請同伴和自我進行遊戲，並在遊戲過程中互動，並且泳傑是較為主動，還能堅持到遊戲的最終。
措施。
1、時的鼓勵和物質上的獎勵。
2、時讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚。
3、讓孩子自我介紹與同伴遊戲的經驗。
效果。
本階段能夠看出泳傑在用餐方面還存在必須的問題，並且要慢慢地教育引導，還要根據他本人的身體狀況進行有針對性的引導。這樣效果會好些。孩子在願意與同伴一齊遊戲和關心同伴方面有了明顯的提高。在遊戲中，泳傑能較主動邀請同伴和他一齊遊戲，還能主動與其他幼兒進行遊戲。他從單獨遊戲的過程走向能初步與同伴遊戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現給同伴。
年齡：6歲。
性別：男。
觀察時間：2013.5.10。
觀察地點：大3班活動室。
觀察目的。
能主動與同伴一齊遊戲；有良好的用餐習慣；做事情能有持久性和職責心，關心同伴等方面進行觀察。
觀察實錄。
區域活動開始了，小朋友都選擇自我喜歡的地方去完了，泳傑也拿著椅子出去了，他來到了紙牌區，可是沒人與他一齊玩。於是他就來了到教室里，看到方友心做在椅子上，就跑過去，在他耳旁說了什麼，於是方友心就跟著泳傑去玩紙牌了。在遊戲的過程中，方友心經常問泳傑怎樣玩，而泳傑就很認真地告訴他，他們兩一向玩到遊戲的結束？
分析。
從本次活動中分析，泳傑初步能邀請同伴和自我進行遊戲，並在遊戲過程中互動，並且泳傑是較為主動，還能堅持到遊戲的最終。
措施。
1、時的鼓勵和物質上的獎勵。
2、時讓家長了解孩子在園的情景，給予表揚。
3、讓孩子自我介紹與同伴遊戲的經驗。
效果。
本階段能夠看出泳傑在用餐方面還存在必須的問題，並且要慢慢地教育引導，還要根據他本人的身體狀況進行有針對性的引導。這樣效果會好些。孩子在願意與同伴一齊遊戲和關心同伴方面有了明顯的提高。在遊戲中，泳傑能較主動邀請同伴和他一齊遊戲，還能主動與其他幼兒進行遊戲。他從單獨遊戲的過程走向能初步與同伴遊戲的過程，說明他正在接納別人，把自我呈現給同伴。