英語教學案例簡析7篇[朗讀]

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案例設想：
如何激發和培養學生學習英語的興趣，如何培養學生實際運用語言的能力，讓學生大膽的開口說英語，是我在新課改下需要認真思考的問題。我認為，在課堂教學環境中，採用新式喜歡的方式，如做遊戲、唱歌、朗讀歌謠、講故事、自編自演課本劇等，能激發和培養學生學習英語的興趣。尤其是根據學生的心理特點，創設一種貼近真實生活的交際情境，更能激發起學生參與的興趣。要使每個學生都有參與和交流的機會，教師就必須給學生創設豐富的、有趣的、貼近真實生活的交流情境。在交流活動中，學生主動運用英語的意識和英語的口語能力都得到了提升。
案例描述：
我依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性設計了一次「聖誕聚會」活動。我以孩子們喜愛的聖誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀聖誕快樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關係，而是聖誕老人與孩子們的關係。我用英語說：「ihavemanypresentsforyou.theyareprettyandspecial.doyouwanttoknowwhatpresentsihave?」孩子們異口同聲答:」yes」.孩子們很想知道聖誕老人帶來了什麼禮物，可是要猜出謎底才能知道是什麼禮物。其中第7個迷語尤為精彩。我說：「there’sasofttoy.it’swearingtheredandwhitehat.itcansayenglish.itlookslikeme.whatisit?」孩子們爭先恐後猜謎底，玩具聖誕老人問：」whatisitsaying?」這個孩子答道：「ho,ho,ho,merrychristmas!」我用讚許的口吻說句」that’sgreat」並贈給她一個禮品。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。當謎底一個個被孩子們猜出時，我抓住契機用謎底訓練孩子們句型，「what’sthis?whatcolourisit?doyoulikeit?…」這樣的教學設計不僅複習了舊知識，還拓展了新知識，如「christmasgifts,amusicbox,achristmassock,ajinglebell,achristmasgiftsstick,abarbiedoll」等詞彙，還有「itlooklike…」等句型。當我和孩子們同歌共舞時，我們再次進行了對話。「whatarewedoing?」「wearesinginganddancing。」「dowehaveagoodtime?」「yes,wedo.」這樣，又落實了「現在進行時」的教學內容。接下來的「聖誕聚會」更是將課堂教學活動推向了高潮。在「聖誕聚會」活動中創設出不同的情景，每個孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力較強的孩子擔當了情景中的重要角色，學習暫時有困難的孩子擔當配角。孩子們創設的情景有：聖誕節去超市購物的情境、聖誕老人給孩子們送去各自喜愛的禮物等情境。孩子們在自己設計的情境中盡情展示了才華，爭當學習的小主人，享受到了成功的快樂？
課後隨想。
這節課的成功得益於英語課程標準中「英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特彆強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們的學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神」這一新的教學理念。在課堂上我因勢利導，充分利用每個活動內容落實雙基教學，使學生們不但在「聖誕聚會」活動中複習了教材上的舊知識，還拓展了教材以外的新知識。「兩兩對話」、「小組自編自演英語話劇」這些活動形式為孩子們搭建了展示才華的大平台。人人說英語，個個參與表演，充分展示了孩子們的組織能力和合作意識。在以上的活動中孩子們的雙基得到了落實，英語口語得到了發展，綜合語言運用能力得到了提高，體驗到了快樂感和成功感。同時，我享受到了一個策劃者、參與者、欣賞者的快樂。「聖誕聚會」活動使孩子們受到了多元信息的薰陶，實現了英語教學的多維目標，使原本枯燥無味的語言文字變得鮮活起來，提高了學生運用語言交際的潛能。孩子們在課堂上演出的作品，沒有經過任何人一絲一毫的雕琢，充分體現了孩子們的個人才華和集體的智慧。我又一次嘗到了用新的教學理念指導教學理念指導教學的甜頭。
對於孩子們自編自演的英語話劇中出現的有些錯誤，我採取了包容的態度，目的在於保護孩子們的積極性。
這節課還有一些不盡如人意和使我困惑的地方：⒈背景動畫的製作不太理想，以後要在背景動畫的製作上下功夫，讓信息技術能更好地為教學服務，儘量做到讓背景動畫既能輔助教學內容，又能烘托課堂氣氛。⒉怎樣才能正確對待孩子們作品中出現的錯誤，做到既能傳遞準確的信息，又能保護好孩子們的積極性？3.孩子在自編自演時，教師可以給他們多提供一些資料，好讓他們能夠更好的發揮，擴大他們的口語交際範圍，從而使教學有更高的效率。

在新課程理念的背景下,英語教學模式發生了根本性的變革,由傳統的關注老師的「教」逐步轉變成研究學生的「學」。如何讓學生有興趣地學以及如何教學生高效地學成為我們一線教師的研究問題。根據單元特點,我認為unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二課時，即閱讀課，本課時的學習是學生在學習完unit5一般現在時的被動語態和unit6一般過去時的被動語態的基礎上學習情態動詞的被動語態,學生已基本掌握被動語態的結構,所以能夠比較容易的理解並掌握本課時的語法項目。但是本課時學生初次接觸詩歌這種閱讀題材,要讓學生掌握通過學習詩歌這種有節奏、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。
1、教學片段一:
文本以詩歌為載體,語言教學目標是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達自己的要求;能力教學目標是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,並初步嘗試創造詩歌;情感教學目標是引領孩子們理解媽媽的愛,樂於向媽媽表達感激感恩之情。因此,為了激發學生學習興趣，我提前準備了歌頌母親的歌曲和詩歌導入本節課。
評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由於學生有話可說,加上前面的情景創設,學生很快進入狀態,通過小組合作形式,學生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學習效率。通過本節課，我體會到了要充分發揮學生的主體性和主動性，前提是要圍繞教學目標設置符合學生身心發展特點的教學活動和真實有趣的情景，使學生做活動中使用中學習，在使用中學習，這樣不僅提高了學生的學習積極性，而且較好的完成了教學目標。
2、教學片段二:
讓同學們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標句型在反覆操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習瞬間變得活潑、生動、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學的情趣。
評析:在英語學習中，我們通常強調語音語調的模仿學習，詩歌也可以進行模仿學習。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀，朗誦時的快與慢，都給詩歌帶來了音樂律動般的節奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領會。枯燥的閱讀課，在優美的音樂中，讓學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調，感受詩歌韻律。課堂變得生動，活潑，還可以糾正學生的發音，感受英文詩歌的韻律。
3、教學片段三:
如小詩的第二部分，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌媽媽嘮叨，有頂嘴現象。這部分設計成了活動的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評析：慢班的學生，學習興趣不高，通過活動來激發學生的學習興趣，將教材內容與生活相結合，將部分內容以不同的形式展示給了學生，使知識的呈現方式更貼近學生的實際。充分考慮以學生為主體，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解，孩子們對小詩的內涵有了更高層次的認知，對文本的理解又上升到一個新的高度。
但這節課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發孩子們學習語言的熱情。2、教學語言稍快，如若放慢些會更好。希望在今後的教學中能繼續改進，爭取更大的進步。

一單元教學內容簡析。
本單元的主要功能項目是「談論疾病」。重點學習howdoyoufeelnow?what’swrongwithyou?及其答語以及八種疾病的名稱。本單元教學內容情境性較強，因此教師在整個教學過程中，無論是呈現新知識，還是複習、鞏固舊知識，都應儘可能讓學生通過表情、手勢、實物、情景明白句子的意思和使用場合，使學生能把語言和它所表達的情境直接聯繫起來，達到學以致用的目的。
二單元教學要求：
1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞her,speak,bad,get,feel
cold
2能按照要求三會掌握散會單詞。
3能聽得懂、會說、會讀和會寫句型howdoyoufeelnow?ifeel…。
what’swrongwithyou?ihavegot…。
4能聽得懂會說會讀日常交際用語或句型mayispeakto…?thisis…。
speaking.i』msorrytohearthat.seeyousoon.sorry,wrongnumber
5了解元音字母o在閉音節單詞中的讀音。
6會誦讀歌謠i』mill
三單元教學重、難點：
1能聽得懂會說會讀和會拼寫單詞,speak,bad,get,her,feel,cold
2能聽得懂、會說、會讀和會寫句型howdoyoufeelnow?ifeel…。
what’swrongwithyou?i』vegot…3.熟練運用日常交際用語。
四單元教學安排：共六課時。
第一課時學習a部分。
第二課時學習b部分。
第三課時學習c部分。
第四課時學習d部分，look,readandcomplete
第五課時學習e、f、g、h部分。
第六課時是綜合練習課。
五友情提醒：
1掌握打電話的語言。
2howdoyoufeelnow?ifeelhot.(.tired.…)跟的是形容詞。
3what’swrongwithyou?(her,him,us,them…)的使用。

英語課堂實施任務型教學，是從新課程改革的目的出發，突出「以人為本」的，突出英語這門學科的性和體驗性原則，著眼於學生綜合運用英語語言能力的培養，以任務型活動為主要教學途徑，讓學生積極「動」起來，讓英語課堂「活」起來，從而進一步提高英語課堂教學效果，提升學生學習英語的質量。使教學效果最優化。
一、 教材分析。
1．話題。
本課選取的是新目標（八年級上冊）unit10 i am going to be a basketball player 展開討論的。
2．語言點。
「what are you going to be when you grow up？/ i』m going to be …」。
「how are you going to do that？i』m going to …」。
3．目標。
引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。
掌握談論此類話題的基本句式、詞彙。
使學生了解關於一些職業的名稱如何用英文表達。
step 1。
lead-in vocabulary teaching
show some pictures of famous persons
教學思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。活動內容涉及面廣，量大，有助於拓寬學生的面。
step2。
talk about 「how are you going to do if you want to be …？」 for example,「i want to be an english teacher,and i』m going to study english very hard.」。
listen to the tape and match the items below
教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛鍊和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利於發揮學生的主體性作用。每個人都有自己的任務要完成，可以更好地面向全體學生進行教學。
step 3。
ask students to work in pairs.then,get some pairs to act their conversations out
教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣。在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變能力，有利於學生的全面發展。
step 4。
first,let students listen and finish the listening task.second,ask a student to make a report to check their answers.finally,listen again and repeat the tape
教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。
反思及體會：
「任務型」課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learning by using），而且為了運用而學（learning for using），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力。在設計「任務型」教學活動時，所設計的活動要以學生的生活和興趣為出發點，內容和方式要儘量真實，要有利於學生知識、發展語言技能，以及提高實際語言運用能力，活動還應和其他學科間相互滲透和聯繫，發展思維能力、想像力、協作和創新精神等綜合素質。另外活動不應該僅限於課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。進一步加深印象和提高興趣。
任務的設計要從學生的實際出發，基於學生的認知水平，貼近學生的日常生活。設計程序具體如下：1.分析教學內容，在把握教學的知識性目的的同時，應明確教學內容的運用性目的。2.從教材提供的任務建議中選擇適合的任務，並設計出具體的運用任務。3.檢查任務是否符合真實任務的基本要求，並根據教學內容、教學條件、教學者（和）等因素對任務進行適當的修改和調整，使之更符合教學要求。

摘要：主要闡述了在農村初中英語教學中，如何創造有利於學生學習的心理狀態，形成積極的學習態度，課堂教學中如何發揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法，培養學生積極的學習心向，構建和諧的師生關係，整體提高英語教學效益，努力促進學生智商和情商的發展。
關鍵詞：主動學習;初中英語;英語教學。
【案例片段】。
思考的問題：課堂教學之中如何發揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值?筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段並加以分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值。
片段一：上課之前，我先讓學生聽一首英文歌曲：happybirthday!然後我就問：what’sthebestgiftyouhaveeverreceived?whendidyougetit?whogaveittoyou
片段二：學生個個熱情高漲，發表自己的看法。請大家談談應該送什麼禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日，並相互評價，是否合理？
片段三：我布置的家庭作業，是學生回家以後，調查家裡人的生日：whatshouldigetmyfather/mother?whatabout…whydon』tyou…。
【教學反思】。
關於生日禮物，大多數學生都很清楚，但是應該送什麼禮物，多數學生沒有思考過這一問題，教師有意讓學生進行思考和討論。明白對什麼人該送什麼禮物？
同時，布置調查身邊親人生日的作業，都是為了通過有效的引導，對學生進行教育，教會學生尊敬他人，關心他人的教育，把英語學科的思想性和人文性滲透在教學中，調動學生學習英語的積極性，讓學生在學習英語知識的同時，懂得做人的道理，並鼓勵學生學以致用，真正發展學生的綜合語言運用能力。