一個國家的國民素質是與這個國家的教育直接相關的。回顧這些年來我國的教育情況，雖然取得了很大的成績，但相比於世界上許多先進國家和地區，中國的總體國民素質仍處於較低水平。其中我國農村人口素質的高低是影響我國整體國民素質高低的主要因素。要提高我國的整體國民素質就必須重視提高我國的農村人口素質，只有農村人口素質有了質的提高，才可以從根本上適應我國全面提高國民素質的要求。由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，黨和政府也十分重視，最近又提出了要在2050年之前把我國建設為教育大國計劃。「教育要從娃娃抓起」，這已廣泛被大家所接受。我國是個農業大國，農村人口比重大。據統計：我國有80%的學生是在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮小學。因此，農村的義務教育顯得尤為重要。雖然這幾年國家及政府對義務教育極為重視，無論在教學的硬體設施上還是在師資隊伍擴大方面投入了很多，但目前農村小學教育仍存在許多弊端，主要表現在：
1教育投入不足，教學設施陳舊
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，實施了農村中小學危房改造工程，辦學條件得到一定的改善，但農村學校的校舍危房依然存在，且教學設施比較陳舊。師生所用的桌椅設施仍然是上世紀70年代留下來的，新舊相映，顯得極不協調。在農村小學幾乎找不到手風琴、電子琴等音樂器材。由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體室缺乏或不完整，圖書室的書籍數量少而陳舊，體育器材也很匱乏，有些設備僅僅是擺設，壞了也因缺乏資金無法購買新的。不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務正常完成，更別提教育現代化、信息化了。
2師資力量薄弱，教師整體業務水平不高
2.1教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用「一支粉筆+一張嘴+一本書」的傳統方法來完成教學，而學生的「學法」仍是「聽、寫、讀、背、考」的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2.2教師思想觀念落後。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣於運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
2.3教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在於學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在於學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍並保證質量。
2.4教師自學自研落後。新課程學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷「充電」，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬體等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦於沒有資料可學，自研苦於沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由於學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
3農村家長素質較低，重智輕德
目前，家庭教育中普遍存在著重智輕德的傾向，特別是在農村家庭，大多數流動人口家長道德素質較低，其言行不但不能成為孩子學習的榜樣，反而給以不良習氣的耳濡目染，造成許多負面影響;同時流動人口家長的德育能力也較為欠缺，在家庭教育中，忽視對孩子思想、政治、法制、道德等方面的教育，有的甚至與學校德育相悖。這一狀況，嚴重地制約了農村學校德育的有效開展。
4存在問題
4.1硬體方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件。
4.2軟體方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的生大都不願到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
4.3家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，家長認識到現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為「讀書無用」、「多培養一個大學生，就多出一個貧困戶」，這種認識和環境的存在，家長的教育意識誤導孩子，使得孩子學習的積極性也會慢慢減弱。
5幾點思考
結果顯示，目前農村教育現狀還不能達到社會主義新農村建設的要求，仍存在著一些差距，需要進一步加強和改善，因此：
5.1針對教育財政資金問題，建議政府在合理的範圍內，儘可能多的將經費也能投入到農村學校，使農村學校的硬體教育設施更加完善，為農村學生能提供最基礎的學習環境。
5.2針對農村教師師資問題，建議教育部門儘可能給長期在農村教學一線的教師們更多的優惠政策，政策適當向農村教師傾斜。建議教育部門分配更多的年輕優秀畢業生到農村學校，傳播新的教育理念、教育方法，儘快幫助農村教師提升專業化水平，帶動農村教育發展，實現城鄉教育一體化。
5.3針對家長教育問題，學校除定期召開家長會外，還可以採用了理論培訓、學校評價等方法進行方面的探索，來提高農村家長的整體素質。
農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。
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農村學校德育現狀探析及對策[朗讀]
摘要：本文通過調查問卷的方法對高職學生開展勞動觀教育調查，了解高職學生存在的勞動觀教育現狀，分析新時代高職學生勞動觀教育的特點，並探析現狀存在的原因，進而提出應如何提升高職勞動教育的對策。
關鍵詞：新時代勞動觀教育現狀對策。
2018年9月10日，習總書記在全國教育大會上發表了重要講話，提出「培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人」，強調勞動教育，豐富了教育方針的內涵，「要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。」由此可見，勞動教育對於社會發展和提高高校大學生整體素質的重要性。
新時代背景下高職院校培養的學生是全面建成小康社會的重要人力資源，是我國社會主義現代化建設中不可或缺的力量。高職院校能否培養出高質量的人才，不僅關係高職院校的健康發展，而且直接影響著整個國家和民族整體素質的提高。大學生對勞動有著什麼樣的認識？產生這些認識的原因有哪些呢？對勞動教育有什麼樣的反饋與建議？本文主要通過分析問卷調查法、訪談法去獲取的相關數據和信息，達到了解現階段高職學生勞動觀真實現狀的目的，調查採用自編問卷《大學生勞動觀現狀調查問卷》進行。該問卷用於調查當前在校的高職學生的勞動觀現狀和目前的勞動觀教育現狀，正式問卷共包括三個部分。第一部分為個人基本信息。第二部分為勞動教育觀及影響因素。第三部分為勞動觀教育。本次調查共發放調查問卷500份，收回有效問卷478份，問卷回收率95.6%，有效問卷436份，有效率91.2%？
一、高職學生勞動觀現狀
（一）高職學生的勞動觀總體上相對比較積極。
從調查可以看出，高職勞動觀教育是比較成功的，在我們所設置的幾個問題中，我們可以清楚地發現，大學生對勞動的意義的認識比較到位，有94.6%的大學生對勞動是人類存在和發展的基礎;有89.1%的大學生對要想獲得幸福，就必須勞動持贊同態度。有61.56%的大學生對要想獲得財富，就必須勞動，表示非常贊同，有33.53%的大學生表示比較贊同，不太贊同的和不贊同的分別占1.54%和3.37%;
（二）部分大學生勞動觀功利化。
與勞動意義觀相比，大學生對勞動目的的認識就存在一定程度上的偏頗，調查結果顯示，有51.5%的大學生表示非常贊同或比較贊同「勞動是為了賺錢」這一觀點，加上保持中立的24.9%，對「勞動是為了賺錢」的認識的認同度比較高;與此同時，另一問題也引起了我們的重視：僅有34.2%的大學生表示，「在有償勞動和公益勞動發生衝突時，會選擇公益勞動」，而保持中立的高達44.1%，這一數據同樣值得我們反思，在高職學生勞動觀教育影響下，大學生們能正確認識個人與社會、集體的關係，然而，當個人利益與社會利益發生矛盾時，一些學生卻開始變得現實起來，這個時候，他們更多的是考慮個人利益，其勞動行為相應地就缺乏社會責任感和使命感。然而，需要特別指出的是，大學生處于思想不完全成熟、勞動觀尚未完全形成階段，大學生勞動觀教育應抓住這一時機，有力地開展勞動觀教育工作，為大學生進入社會，更好地為社會做出貢獻做好充分地準備。
（三）部分大學生勞動觀片面化。
比如，在勞動榮辱觀方面，有81.7%的大學生對「勞動是光榮的」這一觀點表示贊同，但僅有62%的大學生認同「不勞而獲」是可恥的;大多數大學生具有正確的勞動觀，但是這種正確的勞動意識並沒有成為大學生做出正確勞動抉擇行為的強大動力，又如，81.3%的大學生贊同「環衛工人的勞動和科學家的勞動一樣光榮」，但僅有60.5%的大學生贊同「將來做不了社會精英，甘願當普通勞動者」。
（四）部分大學生的勞動觀還處於不自覺、無意識狀態。
他們更多的是選擇保持中立態度。比如對於「乾得好不如嫁（娶）得好」這一觀點，保持中立的占26.9%。「網紅主播」的成功值得效仿這一觀點，保持中立的占37.6%，對於「當官也能發財致富」這一觀點，保持中立的占32.9%，這些數據充分表明，在高職學生中間，一些大學生對勞動榮辱問題、勞動分工問題、勞動的目的和意義問題在認識和行動上還沒有達到自覺、認同的高度。
二、高職學生勞動觀的影響因素分析
（一）高職院校勞動教育體系不完善。
長期以來，我國高職院校施行的勞動觀教育在有些環節脫離了生產，並且在合理運用大學生所學知識與其社會實踐結合方面傾注的注意力不夠，學校對勞動教育重視程度不夠。多數學校沒有開設勞動課程，有些學校即便有勞動課程，卻沒有與課程相對應的教材。在教學過程中也都是灌輸式的對大學生進行勞動教育，而不能有聲有色地、結合生活實際地教授大學生勞動教育的重要意義，不能讓學生明確勞動教育的目的，學生也只能是被動式的接受。一些高校更多關心的是學生的就業率及升學率，這就導致勞動教育在高校教育中所占比例越來越低。
（二）社會不良風氣的影響。
當前，我國正處於經濟社會轉型的關鍵時期，隨著網際網路、移動通訊的快速發展，大學生在接受勞動教育時很容易受到社會不良風氣的影響，阻礙勞動教育的順利開展。大學生年紀尚輕，思想並未成熟，世界觀、價值觀、人生觀還並沒有完全確立，在這種情況下，大學生心靈很容易受到社會上不良風氣的侵蝕。當前的高校中，「拼爹」、「啃老」、「炫富」的現象已是司空見慣。另一方面，當前急功近利的風氣在社會各領域大行其道，嚴重影響著勞動教育的開展。有相當一部分的大學生完全摒棄了艱苦奮鬥的傳統美德，妄想一夜暴富、不勞而獲。
（三）家長不當的教育理念和教育方式。
當前，獨生子女現象普遍存在，家長往往過分溺愛孩子，對孩子的事情事事包辦。他們不想讓子女走自己的路，傾其所有來愛孩子，不讓孩子參加任何形式的勞動。殊不知，這樣的做法阻礙了孩子獨立性與勞動習慣的養成。父母輕視子女的勞動，不重視勞動帶給子女的重大作用，勢必影響子女的全面發展，甚至阻礙了整個國民素質的提高。當孩子想要勞動時，父母會告訴孩子只要好好學習，不好好學習將難以擺脫打工的命運;同時也不相信孩子能夠勝任勞動，打擊子女的信心、勞動的熱情。更有甚者，許多家庭因條件的優越，會去家政公司請保姆來家裡照顧孩子的生活起居。
（四）大學生自我勞動教育自覺性的缺乏。
大學生未能樹立正確的勞動觀念。很多大學生對體力勞動有牴觸心理，在他們看來，自己接受教育就是為了擺脫體力勞動。持這種觀念的大學生不在少數，他們根本沒有認識到勞動教育是他們接受教育的一個必要環節，而是把教育同勞動教育看作是水火不容的兩件事。有些大學生不願認清現狀，覺得自身有優越的條件，畢業後自然而然就能找到令人滿意的工作。只要在校期間好好學習，畢業時獲得學位與學歷，不需要自覺地參加勞動。即便是與就業掛鈎的勞動法規的相關知識也不放心上，不願參加暑期實習等各種勞動實踐活動。
三、有效開展大學生勞動教育的對策
（一）努力營造社會對大學生勞動教育的氛圍。
大學生作為社會的特殊群體，大學階段是其價值觀形成的關鍵時期，必須提高全社會對大學生勞動教育的認識，才能從根本上端正大學生的勞動觀念。要想讓大學生形成正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的好習慣，就要讓大學生的周圍有先進典型的勞動模範。應努力培養社會各部門中思想覺悟高、工作認真刻苦的好同志，作為勞動模範進行表彰。再通過勞動模範的典型事跡，感染身邊的人，進而帶動整個社會對勞動認識的提高。勞動模範在他們的身上能夠看到中華民族的傳統美德，他們以辛勤勞動為榮、敢於拼搏、不計較得失、無私奉獻，他們身上體現了勞動人民的鋼鐵意志、高貴的品格。通過挖掘大學生身邊的典型示範，讓大學生有真實感和說服力。並且大學生身邊的勞動模範的表彰易引發大學生的思考，在敬仰他人的同時說服自己、激勵自己，立志成為他們這樣的人。因此，利用榜樣事例教育大學生，易於大學生的直觀理解，有助於大學生熱愛勞動、尊重勞動者、養成勞動的好習慣。
（二）明確大學生勞動教育目標。
高校作為大學生學習和生活的主要場所，應將勞動教育列入教學計劃。勞動教育是培養新時代人才的必要途徑。面對勞動情感、勞動觀、勞動習慣、和勞動知識、技能尚處於塑造階段的在校大學生，必須發揮高校在此階段的主導作用，利用教師、課堂、輔導員等各方力量，充分調動大學生的參與意識，利用他們在校期間相對充裕的時間和旺盛的精力，打造科學的勞動觀和過硬的勞動技能，為他們下一階段的人生髮展歷程奠定堅實的基礎。
針對不同年級的學生，可以制定不同的育人目標，培養全面發展人才。當代大學生多是"421」家庭走出來的，就大一新生而言，可以引導其積極參與勞動，幫助其端正勞動觀念，樹立良好的勞動習慣，逐步培養其獨立自理的能力。開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動和公益活動，逐步把學生吸引進來，在勞動中體會生活，在生活中體驗幸福人生。就大二學生而言，可以為其專業技能的學習創造便利條件，並鼓勵其積極參加職業資格認證考試。就大三學生而言，可以對其進行創業與就業教育、職業技能專題培訓，密切與地方的聯繫，為學生的專業實習開闢新道路，為學生步入社會積累下豐富經驗。
（三）積極參加勞動，實現知行合一。
培養大學生正確的勞動觀，必須注重實踐教學與人才培養模式創新。充分利用實踐實訓基地和引進的具有豐富業界實踐的老師，鼓勵學生製作自己的優秀作品參與校內外競賽、評選等等。掌握參與一定社會生產所必須的基本理論和基本知識，熟悉與勞動有關的方針、政策和法規等相關知識。通過強化學生的實踐實習，讓他們掌握一定的勞動技能，在從事相當的勞動實踐之後，能夠進行簡單的工藝改良和創新。高校應為大學生勞動教育積極搭建實踐平台，杜絕實踐機會少、形式單一、現有實踐基地使用率低等情況，以免造成學生所學知識無用武之地的局面。另一方面，在校大學生應重視勞動實踐活動對自身發展的重要作用，課後主動參加一些實踐來深化對所學理論知識的認識，實現知行統一。
參考文獻：
[1]王吉吉.論蘇霍姆林斯基勞動教育對個性全面和諧發展教育的作用，黑河學刊，2017（1）。
關鍵詞：新時代勞動觀教育現狀對策。
2018年9月10日，習總書記在全國教育大會上發表了重要講話，提出「培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人」，強調勞動教育，豐富了教育方針的內涵，「要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。」由此可見，勞動教育對於社會發展和提高高校大學生整體素質的重要性。
新時代背景下高職院校培養的學生是全面建成小康社會的重要人力資源，是我國社會主義現代化建設中不可或缺的力量。高職院校能否培養出高質量的人才，不僅關係高職院校的健康發展，而且直接影響著整個國家和民族整體素質的提高。大學生對勞動有著什麼樣的認識？產生這些認識的原因有哪些呢？對勞動教育有什麼樣的反饋與建議？本文主要通過分析問卷調查法、訪談法去獲取的相關數據和信息，達到了解現階段高職學生勞動觀真實現狀的目的，調查採用自編問卷《大學生勞動觀現狀調查問卷》進行。該問卷用於調查當前在校的高職學生的勞動觀現狀和目前的勞動觀教育現狀，正式問卷共包括三個部分。第一部分為個人基本信息。第二部分為勞動教育觀及影響因素。第三部分為勞動觀教育。本次調查共發放調查問卷500份，收回有效問卷478份，問卷回收率95.6%，有效問卷436份，有效率91.2%？
一、高職學生勞動觀現狀
（一）高職學生的勞動觀總體上相對比較積極。
從調查可以看出，高職勞動觀教育是比較成功的，在我們所設置的幾個問題中，我們可以清楚地發現，大學生對勞動的意義的認識比較到位，有94.6%的大學生對勞動是人類存在和發展的基礎;有89.1%的大學生對要想獲得幸福，就必須勞動持贊同態度。有61.56%的大學生對要想獲得財富，就必須勞動，表示非常贊同，有33.53%的大學生表示比較贊同，不太贊同的和不贊同的分別占1.54%和3.37%;
（二）部分大學生勞動觀功利化。
與勞動意義觀相比，大學生對勞動目的的認識就存在一定程度上的偏頗，調查結果顯示，有51.5%的大學生表示非常贊同或比較贊同「勞動是為了賺錢」這一觀點，加上保持中立的24.9%，對「勞動是為了賺錢」的認識的認同度比較高;與此同時，另一問題也引起了我們的重視：僅有34.2%的大學生表示，「在有償勞動和公益勞動發生衝突時，會選擇公益勞動」，而保持中立的高達44.1%，這一數據同樣值得我們反思，在高職學生勞動觀教育影響下，大學生們能正確認識個人與社會、集體的關係，然而，當個人利益與社會利益發生矛盾時，一些學生卻開始變得現實起來，這個時候，他們更多的是考慮個人利益，其勞動行為相應地就缺乏社會責任感和使命感。然而，需要特別指出的是，大學生處于思想不完全成熟、勞動觀尚未完全形成階段，大學生勞動觀教育應抓住這一時機，有力地開展勞動觀教育工作，為大學生進入社會，更好地為社會做出貢獻做好充分地準備。
（三）部分大學生勞動觀片面化。
比如，在勞動榮辱觀方面，有81.7%的大學生對「勞動是光榮的」這一觀點表示贊同，但僅有62%的大學生認同「不勞而獲」是可恥的;大多數大學生具有正確的勞動觀，但是這種正確的勞動意識並沒有成為大學生做出正確勞動抉擇行為的強大動力，又如，81.3%的大學生贊同「環衛工人的勞動和科學家的勞動一樣光榮」，但僅有60.5%的大學生贊同「將來做不了社會精英，甘願當普通勞動者」。
（四）部分大學生的勞動觀還處於不自覺、無意識狀態。
他們更多的是選擇保持中立態度。比如對於「乾得好不如嫁（娶）得好」這一觀點，保持中立的占26.9%。「網紅主播」的成功值得效仿這一觀點，保持中立的占37.6%，對於「當官也能發財致富」這一觀點，保持中立的占32.9%，這些數據充分表明，在高職學生中間，一些大學生對勞動榮辱問題、勞動分工問題、勞動的目的和意義問題在認識和行動上還沒有達到自覺、認同的高度。
二、高職學生勞動觀的影響因素分析
（一）高職院校勞動教育體系不完善。
長期以來，我國高職院校施行的勞動觀教育在有些環節脫離了生產，並且在合理運用大學生所學知識與其社會實踐結合方面傾注的注意力不夠，學校對勞動教育重視程度不夠。多數學校沒有開設勞動課程，有些學校即便有勞動課程，卻沒有與課程相對應的教材。在教學過程中也都是灌輸式的對大學生進行勞動教育，而不能有聲有色地、結合生活實際地教授大學生勞動教育的重要意義，不能讓學生明確勞動教育的目的，學生也只能是被動式的接受。一些高校更多關心的是學生的就業率及升學率，這就導致勞動教育在高校教育中所占比例越來越低。
（二）社會不良風氣的影響。
當前，我國正處於經濟社會轉型的關鍵時期，隨著網際網路、移動通訊的快速發展，大學生在接受勞動教育時很容易受到社會不良風氣的影響，阻礙勞動教育的順利開展。大學生年紀尚輕，思想並未成熟，世界觀、價值觀、人生觀還並沒有完全確立，在這種情況下，大學生心靈很容易受到社會上不良風氣的侵蝕。當前的高校中，「拼爹」、「啃老」、「炫富」的現象已是司空見慣。另一方面，當前急功近利的風氣在社會各領域大行其道，嚴重影響著勞動教育的開展。有相當一部分的大學生完全摒棄了艱苦奮鬥的傳統美德，妄想一夜暴富、不勞而獲。
（三）家長不當的教育理念和教育方式。
當前，獨生子女現象普遍存在，家長往往過分溺愛孩子，對孩子的事情事事包辦。他們不想讓子女走自己的路，傾其所有來愛孩子，不讓孩子參加任何形式的勞動。殊不知，這樣的做法阻礙了孩子獨立性與勞動習慣的養成。父母輕視子女的勞動，不重視勞動帶給子女的重大作用，勢必影響子女的全面發展，甚至阻礙了整個國民素質的提高。當孩子想要勞動時，父母會告訴孩子只要好好學習，不好好學習將難以擺脫打工的命運;同時也不相信孩子能夠勝任勞動，打擊子女的信心、勞動的熱情。更有甚者，許多家庭因條件的優越，會去家政公司請保姆來家裡照顧孩子的生活起居。
（四）大學生自我勞動教育自覺性的缺乏。
大學生未能樹立正確的勞動觀念。很多大學生對體力勞動有牴觸心理，在他們看來，自己接受教育就是為了擺脫體力勞動。持這種觀念的大學生不在少數，他們根本沒有認識到勞動教育是他們接受教育的一個必要環節，而是把教育同勞動教育看作是水火不容的兩件事。有些大學生不願認清現狀，覺得自身有優越的條件，畢業後自然而然就能找到令人滿意的工作。只要在校期間好好學習，畢業時獲得學位與學歷，不需要自覺地參加勞動。即便是與就業掛鈎的勞動法規的相關知識也不放心上，不願參加暑期實習等各種勞動實踐活動。
三、有效開展大學生勞動教育的對策
（一）努力營造社會對大學生勞動教育的氛圍。
大學生作為社會的特殊群體，大學階段是其價值觀形成的關鍵時期，必須提高全社會對大學生勞動教育的認識，才能從根本上端正大學生的勞動觀念。要想讓大學生形成正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的好習慣，就要讓大學生的周圍有先進典型的勞動模範。應努力培養社會各部門中思想覺悟高、工作認真刻苦的好同志，作為勞動模範進行表彰。再通過勞動模範的典型事跡，感染身邊的人，進而帶動整個社會對勞動認識的提高。勞動模範在他們的身上能夠看到中華民族的傳統美德，他們以辛勤勞動為榮、敢於拼搏、不計較得失、無私奉獻，他們身上體現了勞動人民的鋼鐵意志、高貴的品格。通過挖掘大學生身邊的典型示範，讓大學生有真實感和說服力。並且大學生身邊的勞動模範的表彰易引發大學生的思考，在敬仰他人的同時說服自己、激勵自己，立志成為他們這樣的人。因此，利用榜樣事例教育大學生，易於大學生的直觀理解，有助於大學生熱愛勞動、尊重勞動者、養成勞動的好習慣。
（二）明確大學生勞動教育目標。
高校作為大學生學習和生活的主要場所，應將勞動教育列入教學計劃。勞動教育是培養新時代人才的必要途徑。面對勞動情感、勞動觀、勞動習慣、和勞動知識、技能尚處於塑造階段的在校大學生，必須發揮高校在此階段的主導作用，利用教師、課堂、輔導員等各方力量，充分調動大學生的參與意識，利用他們在校期間相對充裕的時間和旺盛的精力，打造科學的勞動觀和過硬的勞動技能，為他們下一階段的人生髮展歷程奠定堅實的基礎。
針對不同年級的學生，可以制定不同的育人目標，培養全面發展人才。當代大學生多是"421」家庭走出來的，就大一新生而言，可以引導其積極參與勞動，幫助其端正勞動觀念，樹立良好的勞動習慣，逐步培養其獨立自理的能力。開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動和公益活動，逐步把學生吸引進來，在勞動中體會生活，在生活中體驗幸福人生。就大二學生而言，可以為其專業技能的學習創造便利條件，並鼓勵其積極參加職業資格認證考試。就大三學生而言，可以對其進行創業與就業教育、職業技能專題培訓，密切與地方的聯繫，為學生的專業實習開闢新道路，為學生步入社會積累下豐富經驗。
（三）積極參加勞動，實現知行合一。
培養大學生正確的勞動觀，必須注重實踐教學與人才培養模式創新。充分利用實踐實訓基地和引進的具有豐富業界實踐的老師，鼓勵學生製作自己的優秀作品參與校內外競賽、評選等等。掌握參與一定社會生產所必須的基本理論和基本知識，熟悉與勞動有關的方針、政策和法規等相關知識。通過強化學生的實踐實習，讓他們掌握一定的勞動技能，在從事相當的勞動實踐之後，能夠進行簡單的工藝改良和創新。高校應為大學生勞動教育積極搭建實踐平台，杜絕實踐機會少、形式單一、現有實踐基地使用率低等情況，以免造成學生所學知識無用武之地的局面。另一方面，在校大學生應重視勞動實踐活動對自身發展的重要作用，課後主動參加一些實踐來深化對所學理論知識的認識，實現知行統一。
參考文獻：
[1]王吉吉.論蘇霍姆林斯基勞動教育對個性全面和諧發展教育的作用，黑河學刊，2017（1）。
［摘要］在新時代勞動教育體系中，高校應以馬克思主義勞動觀教育為先導，以頂層設計為牽引，以實踐養成教育為重點，以完善的條件為支撐，以科學客觀的評價考核機制為保障，推動高校勞動教育的具體實踐方式與方法創新，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
［關鍵詞］勞動教育；馬克思主義勞動觀；勞模精神。
今年3月，中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全黨全社會必須高度重視勞動教育，採取有效措施切實加強勞動教育，對勞動教育進行了系統的頂層設計和具體的安排部署，標誌著新時代勞動教育進入了實施階段。高校必須全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育中心環節，把勞動教育納入人才培養全過程，實現德智體美勞「五育」共同發展。
勞動教育對新時代中國高等教育的發展具有重要意義。
馬克思指出，「整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人來說的生成過程。」習近平總書記指出，「人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造的。」因此，高校要在大學生的生活勞動、生產勞動和服務勞動過程中培養他們正確的勞動觀念和熱愛勞動的習慣。勞動教育在高等教育體系中占據重要位置，其與德育、智育、體育、美育既密切聯繫，又有不同。在高校的教育體系中，以「德」促「智」，以「智」助「體」，以「體」塑「美」，以「美」成「勞」，必須要五育並舉，全面發展。同時，勞動教育又具有一定的特殊性，表現為勞動教育的自身課程體系並非獨立發展，而是在吸收德育、智育、體育和美育課程體系優勢的同時，融合勞動教育自身特點，形成獨具特色的勞動教育課程體系，即以勞動教育的形式為載體，以德育塑造世界觀、人生觀和價值觀為指引，以智育培養專業素質為手段，以體育形成堅強體魄和頑強毅力為根基，以美育薰陶人格為支撐，全面提高大學生的綜合素質，讓大學生能夠盡情發展自身能力，在真實勞動過程中體驗到尊嚴感和幸福感。勞動教育既可以樹德，又可以增智；既可以強體，又可以育美。
勞動教育主要注重於用學生所學的科學知識或技術技能來培養學生熱愛勞動的品質，同時能夠引導學生端正勞動態度，養成勞動習慣，提高勞動品德，夯實勞動基礎。勞動教育與德智體美並重，既是新時代高校教育發展的迫切需求，也是對德智體美教育的有力支撐。
在推進高校教育改革的過程中，我們必須清醒地認識到，德智體美勞全面培養是一個階段連續、漸進發展的過程體系。實現學生全面發展必須構建德智體美勞全面培養的教育體系，在整合設計、同向發展的同時，發揮勞動教育的育人載體作用，通過勞動教育與其他「四育」之間相互促進作用，同力引導學生堅定理想信念，樹立勞動最光榮的觀念，培養學生熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的良好品質，彰顯我國高等教育改革發展的價值取向。
2015年4月，習近平總書記在慶祝「五一」國際勞動節暨表彰全國勞動模範和先進工作者大會上的講話中指出，「在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創造，無論是個人創造還是集體創造，也都值得尊重和鼓勵。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。」中國特色社會主義偉大事業需要依靠一代又一代中國人的辛勤勞動、持續奮鬥來實現，勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。全面加強勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是新時代高等教育的重要組成部分，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，更是新時代落實立德樹人根本任務的重要內容。因此，在新時代背景下，高校應全面加強勞動教育，引導學生樹立勞動價值觀，為學生系好「第一粒扣子」。
新時代高校勞動教育的理念與頂層設計。
黨的十八大以來，習近平總書記多次就「勞動」「勞模精神」「勞動教育」發表重要講話，從勞動的重要性、如何對待勞動、樹立什麼樣的勞動觀念、弘揚什麼樣的勞模精神、如何關心和愛護勞動者等多個方面闡釋了對勞動的看法。在全國教育大會上，習近平總書記提出「要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動」。在新時代高揚起勞動教育的旗幟，具有重大的時代價值和鮮明的現實針對性？
1.高校勞動教育的實踐要以思想教育為先導。
勞動教育是新時代黨的教育方針的豐富和發展，是實現人的自由而全面發展的現實路徑，各高校要積極開展馬克思主義勞動觀教育，引導學生樹德增智，緊密圍繞「立德樹人」這一中心環節，通過各種渠道，實現思想教育先行，讓全體教職員工、全體學生深切理解體會勞動教育的深層次含義，促進勞動教育內化為精神追求，外化為自覺行動。
一是深入學習習近平總書記關於教育的重要論述。通過勞動教育理論主題學習、勞動教育報告會、主題班會等形式，深入學習領會新時代勞動教育的精神實質和豐富內涵，將勞動教育深植到思想中，讓大學生能夠從自身做起，倡導辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動。二是弘揚中華優秀傳統文化所蘊含的豐富的勞動教育資源。把中華優秀傳統文化融入新時代大學生活，是高校傳承歷史、開展素質教育、塑造學生人格的重要途徑，通過深入學習中華優秀傳統文化，引導學生形成自強不息、勤奮堅毅的良好品質。三是加強勞動教育的理論宣講和研究。高校要定期開展勞動教育專題培訓會、師生勞動教育經驗分享會、勞動教育心得交流主題班會，各教學單位黨政領導、輔導員每學期應給學生上勞動教育課，引導學生樹立正確的勞動觀念。
2.高校勞動教育的實踐要以頂層設計為牽引。
高校勞動教育是新時代高等教育的重要內容，把勞動教育納入學校工作的重心，納入教學計劃是新時代高校勞動教育的實際需求。
對於高校而言，把勞動教育納入教學頂層設計，應主要從六個方面開展：一是把勞動教育融入德育、智育、體育、美育之中，明確各類教學大綱中的勞動教育目標，將勞動教育貫穿在各科教育的全過程。二是創新課程設計，科學升級和開發課程，建設涵蓋不同層次、年齡和專業的勞動教育教學目標和課程體系，把勞動教育課程設定為必修課程，每學年制定勞動教育，規劃和指導勞動教育開展。三是設立專門的機構，科學配置師資，並定期對授課教師開展勞動教育培訓，提升教師的勞動教育理論水平和實踐認知。四是組織教師編寫勞動教育教材。五是創新教育教學方式，注重利用慕課、翻轉課堂、手機課堂、微課堂等方式開好勞動教育課程，塑造新時代勞動教育的「金課」，在思想層面樹牢正確的勞動價值觀。六是組織召開高校勞動教育工作階段性調研、部署、總結、研討會議。通過高校主要負責領導、師生共同參與勞動教育活動，組織教育專家開展研討，對階段性工作進行定期評估與核定等形式，動態調整勞動教育課程方案，讓勞動教育課程更具時代性和針對性。
鄭州商學院把勞動教育納入人才培養方案，有目標有計劃地以獨立內容和獨特方式開展勞動教育課程，把勞動教育納入學生工作的重心，納入教學計劃，每學年制定勞動教育，規劃和指導勞動教育開展。學校各級領導定期與師生共同參與勞動教育活動，同時，協調優化課內與課外、理論與實踐、學校與社會等多層級關係，構建起了走向勞動、了解勞動、熱愛勞動、創新勞動的實踐橋樑。
探索新時代高校勞動教育的實踐方式。
新時代高校實施勞動教育，是對馬克思主義教育思想的繼承和發展，對高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意義重大，因此，亟需探索出高校勞動教育的具體實踐方式與方法。勞動教育具有一定的特殊性，高校要通過勞動教育實施過程促進勞動教育目標的達成。各高校要直面勞動教育的新問題、新挑戰，以科學、嚴謹、前瞻、務實的教育智慧，明確勞動教育責任鏈條，構建勞動教育的長效機制，將勞動教育深度融合到專業教育中，實現勞動教育在實施上的綱舉目張，體系化推進，紮實開展生活勞動、生產勞動和服務勞動三項勞動育人工程，進一步深化產教融合，加強與企業協同育人，推動人才培養模式改革。
1.高校勞動教育的實踐要以養成教育為重點。
實踐養成教育理念在新時期有了新發展，其實踐範疇主要包含社會、家庭和學校，通過具體的教育實踐，讓大學生養成良好的勞動習慣。通過實踐養成教育的開展，真正讓大學生做到自主學習和自我教育，在步入社會之前，把大學生熱愛勞動的興趣培養出來，讓大學生成為積極向上，以勞動為榮的有用人才。
高校可以通過以下幾種途徑開展實踐養成教育：一是基礎勞動教育，通過打掃校園公共區域衛生、教室衛生和宿舍衛生三個部分培養學生埋頭苦幹的辛勤勞動觀。二是家庭勞動教育，通過周末家庭勞動和寒暑假家庭勞動增進學生與家長的感情，確立正確的勞動觀念。三是社會公益勞動，通過基礎服務勞動和專業技術勞動厚植崇高偉大的光榮勞動觀。四是注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀。五是著力環保意識培養，通過課堂一分鐘環保、校園一分鐘環保和大型活動一分鐘環保培養學生愛護環境、尊重勞動成果的理念。六是引導學生承擔急難險重任務，到艱苦地區和行業深入一線實踐，培育奮鬥精神、奉獻精神和公共服務意識，懂得實幹興邦的深刻道理。
2.高校勞動教育的實踐要以完善的條件為支撐。
任何教育都需要條件支撐，勞動教育的開展也需要多種要素的有力配合。為保證勞動教育能夠以多種形式有效有力開展，高校需要在制度、人才隊伍、資金三個方面給予保障。
一是制度保障。在高校勞動教育制度的設計和執行上，充分尊重大學生主觀能動性，為了確保學生勞動教育活動的有序開展，高校要從管理層面、實施層面和考核層面制定符合大學生勞動教育現狀的制度，以制度為導向，用評估評價保障勞動教育效果。二是人才隊伍保障。高校要從學校和教學單位兩個層面建立勞動教育領導小組，在學校教學和學生工作部門的推動下，以班級為單位有序開展勞動教育，引導學生積極開展生活勞動、探究生產勞動、做好服務勞動，在發現、分析、解決問題的實踐活動中體驗生活勞動、生產勞動和服務勞動帶來的快樂，讓大學生在生活課堂與社會課堂的勞動教育中提升綜合素質，從而達到全面發展。三是資金保障。高校勞動育人工程的推廣和發展，需要有專項資金投入作為保障。高校每年要規劃出一定的資金支持勞動教育，主要用於建設勞動教育課程、激勵勞動教育隊伍、購買勞動工具和評優表彰等。鄭州商學院每年投入不少經費用於勞動教育，在推進勞動教育的同時也實現了資助育人。
3.高校勞動教育的實踐要以科學客觀的評價考核機制為保障。
高校在勞動教育實踐過程中要培養學生「以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創造」的勞動觀念，需通過制定勞動教育學分認定實施辦法和納入學生工作管理等量化考核的形式建立評價考核體系，這些考核內容應該主要包括大學生的勞動態度、勞動技能、勞動形式、勞動效果和勞動習慣等，考核形式體現定量與定性相結合、自評與他評相結合的特徵，建立以學生為中心、教師為主體、家長為後援的多元綜合性評價體系。
建立高校勞動教育目標的引領機制，開設高校勞動教育必修課，科學安排大學生課外勞動實踐時間，搞活勞動周等實踐活動，建立相互銜接、相互補充的考核評價體系。引導大學生在實踐活動中建構知識、發展身心，完成大學知識的儲備與勞動技能的提升，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的品德和完善的人格，真正成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
[本文為國家社會科學基金「十三五」規劃2019年度教育學一般項目課題：「新中國70年（1949-2019）我國高校勞動教育嬗變、特點及實施策略構建」的階段性研究成果]【作者吳澤強：鄭州商學院校長】。
［關鍵詞］勞動教育；馬克思主義勞動觀；勞模精神。
今年3月，中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全黨全社會必須高度重視勞動教育，採取有效措施切實加強勞動教育，對勞動教育進行了系統的頂層設計和具體的安排部署，標誌著新時代勞動教育進入了實施階段。高校必須全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育中心環節，把勞動教育納入人才培養全過程，實現德智體美勞「五育」共同發展。
勞動教育對新時代中國高等教育的發展具有重要意義。
馬克思指出，「整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人來說的生成過程。」習近平總書記指出，「人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造的。」因此，高校要在大學生的生活勞動、生產勞動和服務勞動過程中培養他們正確的勞動觀念和熱愛勞動的習慣。勞動教育在高等教育體系中占據重要位置，其與德育、智育、體育、美育既密切聯繫，又有不同。在高校的教育體系中，以「德」促「智」，以「智」助「體」，以「體」塑「美」，以「美」成「勞」，必須要五育並舉，全面發展。同時，勞動教育又具有一定的特殊性，表現為勞動教育的自身課程體系並非獨立發展，而是在吸收德育、智育、體育和美育課程體系優勢的同時，融合勞動教育自身特點，形成獨具特色的勞動教育課程體系，即以勞動教育的形式為載體，以德育塑造世界觀、人生觀和價值觀為指引，以智育培養專業素質為手段，以體育形成堅強體魄和頑強毅力為根基，以美育薰陶人格為支撐，全面提高大學生的綜合素質，讓大學生能夠盡情發展自身能力，在真實勞動過程中體驗到尊嚴感和幸福感。勞動教育既可以樹德，又可以增智；既可以強體，又可以育美。
勞動教育主要注重於用學生所學的科學知識或技術技能來培養學生熱愛勞動的品質，同時能夠引導學生端正勞動態度，養成勞動習慣，提高勞動品德，夯實勞動基礎。勞動教育與德智體美並重，既是新時代高校教育發展的迫切需求，也是對德智體美教育的有力支撐。
在推進高校教育改革的過程中，我們必須清醒地認識到，德智體美勞全面培養是一個階段連續、漸進發展的過程體系。實現學生全面發展必須構建德智體美勞全面培養的教育體系，在整合設計、同向發展的同時，發揮勞動教育的育人載體作用，通過勞動教育與其他「四育」之間相互促進作用，同力引導學生堅定理想信念，樹立勞動最光榮的觀念，培養學生熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的良好品質，彰顯我國高等教育改革發展的價值取向。
2015年4月，習近平總書記在慶祝「五一」國際勞動節暨表彰全國勞動模範和先進工作者大會上的講話中指出，「在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創造，無論是個人創造還是集體創造，也都值得尊重和鼓勵。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。」中國特色社會主義偉大事業需要依靠一代又一代中國人的辛勤勞動、持續奮鬥來實現，勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。全面加強勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是新時代高等教育的重要組成部分，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，更是新時代落實立德樹人根本任務的重要內容。因此，在新時代背景下，高校應全面加強勞動教育，引導學生樹立勞動價值觀，為學生系好「第一粒扣子」。
新時代高校勞動教育的理念與頂層設計。
黨的十八大以來，習近平總書記多次就「勞動」「勞模精神」「勞動教育」發表重要講話，從勞動的重要性、如何對待勞動、樹立什麼樣的勞動觀念、弘揚什麼樣的勞模精神、如何關心和愛護勞動者等多個方面闡釋了對勞動的看法。在全國教育大會上，習近平總書記提出「要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動」。在新時代高揚起勞動教育的旗幟，具有重大的時代價值和鮮明的現實針對性？
1.高校勞動教育的實踐要以思想教育為先導。
勞動教育是新時代黨的教育方針的豐富和發展，是實現人的自由而全面發展的現實路徑，各高校要積極開展馬克思主義勞動觀教育，引導學生樹德增智，緊密圍繞「立德樹人」這一中心環節，通過各種渠道，實現思想教育先行，讓全體教職員工、全體學生深切理解體會勞動教育的深層次含義，促進勞動教育內化為精神追求，外化為自覺行動。
一是深入學習習近平總書記關於教育的重要論述。通過勞動教育理論主題學習、勞動教育報告會、主題班會等形式，深入學習領會新時代勞動教育的精神實質和豐富內涵，將勞動教育深植到思想中，讓大學生能夠從自身做起，倡導辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動。二是弘揚中華優秀傳統文化所蘊含的豐富的勞動教育資源。把中華優秀傳統文化融入新時代大學生活，是高校傳承歷史、開展素質教育、塑造學生人格的重要途徑，通過深入學習中華優秀傳統文化，引導學生形成自強不息、勤奮堅毅的良好品質。三是加強勞動教育的理論宣講和研究。高校要定期開展勞動教育專題培訓會、師生勞動教育經驗分享會、勞動教育心得交流主題班會，各教學單位黨政領導、輔導員每學期應給學生上勞動教育課，引導學生樹立正確的勞動觀念。
2.高校勞動教育的實踐要以頂層設計為牽引。
高校勞動教育是新時代高等教育的重要內容，把勞動教育納入學校工作的重心，納入教學計劃是新時代高校勞動教育的實際需求。
對於高校而言，把勞動教育納入教學頂層設計，應主要從六個方面開展：一是把勞動教育融入德育、智育、體育、美育之中，明確各類教學大綱中的勞動教育目標，將勞動教育貫穿在各科教育的全過程。二是創新課程設計，科學升級和開發課程，建設涵蓋不同層次、年齡和專業的勞動教育教學目標和課程體系，把勞動教育課程設定為必修課程，每學年制定勞動教育，規劃和指導勞動教育開展。三是設立專門的機構，科學配置師資，並定期對授課教師開展勞動教育培訓，提升教師的勞動教育理論水平和實踐認知。四是組織教師編寫勞動教育教材。五是創新教育教學方式，注重利用慕課、翻轉課堂、手機課堂、微課堂等方式開好勞動教育課程，塑造新時代勞動教育的「金課」，在思想層面樹牢正確的勞動價值觀。六是組織召開高校勞動教育工作階段性調研、部署、總結、研討會議。通過高校主要負責領導、師生共同參與勞動教育活動，組織教育專家開展研討，對階段性工作進行定期評估與核定等形式，動態調整勞動教育課程方案，讓勞動教育課程更具時代性和針對性。
鄭州商學院把勞動教育納入人才培養方案，有目標有計劃地以獨立內容和獨特方式開展勞動教育課程，把勞動教育納入學生工作的重心，納入教學計劃，每學年制定勞動教育，規劃和指導勞動教育開展。學校各級領導定期與師生共同參與勞動教育活動，同時，協調優化課內與課外、理論與實踐、學校與社會等多層級關係，構建起了走向勞動、了解勞動、熱愛勞動、創新勞動的實踐橋樑。
探索新時代高校勞動教育的實踐方式。
新時代高校實施勞動教育，是對馬克思主義教育思想的繼承和發展，對高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意義重大，因此，亟需探索出高校勞動教育的具體實踐方式與方法。勞動教育具有一定的特殊性，高校要通過勞動教育實施過程促進勞動教育目標的達成。各高校要直面勞動教育的新問題、新挑戰，以科學、嚴謹、前瞻、務實的教育智慧，明確勞動教育責任鏈條，構建勞動教育的長效機制，將勞動教育深度融合到專業教育中，實現勞動教育在實施上的綱舉目張，體系化推進，紮實開展生活勞動、生產勞動和服務勞動三項勞動育人工程，進一步深化產教融合，加強與企業協同育人，推動人才培養模式改革。
1.高校勞動教育的實踐要以養成教育為重點。
實踐養成教育理念在新時期有了新發展，其實踐範疇主要包含社會、家庭和學校，通過具體的教育實踐，讓大學生養成良好的勞動習慣。通過實踐養成教育的開展，真正讓大學生做到自主學習和自我教育，在步入社會之前，把大學生熱愛勞動的興趣培養出來，讓大學生成為積極向上，以勞動為榮的有用人才。
高校可以通過以下幾種途徑開展實踐養成教育：一是基礎勞動教育，通過打掃校園公共區域衛生、教室衛生和宿舍衛生三個部分培養學生埋頭苦幹的辛勤勞動觀。二是家庭勞動教育，通過周末家庭勞動和寒暑假家庭勞動增進學生與家長的感情，確立正確的勞動觀念。三是社會公益勞動，通過基礎服務勞動和專業技術勞動厚植崇高偉大的光榮勞動觀。四是注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀。五是著力環保意識培養，通過課堂一分鐘環保、校園一分鐘環保和大型活動一分鐘環保培養學生愛護環境、尊重勞動成果的理念。六是引導學生承擔急難險重任務，到艱苦地區和行業深入一線實踐，培育奮鬥精神、奉獻精神和公共服務意識，懂得實幹興邦的深刻道理。
2.高校勞動教育的實踐要以完善的條件為支撐。
任何教育都需要條件支撐，勞動教育的開展也需要多種要素的有力配合。為保證勞動教育能夠以多種形式有效有力開展，高校需要在制度、人才隊伍、資金三個方面給予保障。
一是制度保障。在高校勞動教育制度的設計和執行上，充分尊重大學生主觀能動性，為了確保學生勞動教育活動的有序開展，高校要從管理層面、實施層面和考核層面制定符合大學生勞動教育現狀的制度，以制度為導向，用評估評價保障勞動教育效果。二是人才隊伍保障。高校要從學校和教學單位兩個層面建立勞動教育領導小組，在學校教學和學生工作部門的推動下，以班級為單位有序開展勞動教育，引導學生積極開展生活勞動、探究生產勞動、做好服務勞動，在發現、分析、解決問題的實踐活動中體驗生活勞動、生產勞動和服務勞動帶來的快樂，讓大學生在生活課堂與社會課堂的勞動教育中提升綜合素質，從而達到全面發展。三是資金保障。高校勞動育人工程的推廣和發展，需要有專項資金投入作為保障。高校每年要規劃出一定的資金支持勞動教育，主要用於建設勞動教育課程、激勵勞動教育隊伍、購買勞動工具和評優表彰等。鄭州商學院每年投入不少經費用於勞動教育，在推進勞動教育的同時也實現了資助育人。
3.高校勞動教育的實踐要以科學客觀的評價考核機制為保障。
高校在勞動教育實踐過程中要培養學生「以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創造」的勞動觀念，需通過制定勞動教育學分認定實施辦法和納入學生工作管理等量化考核的形式建立評價考核體系，這些考核內容應該主要包括大學生的勞動態度、勞動技能、勞動形式、勞動效果和勞動習慣等，考核形式體現定量與定性相結合、自評與他評相結合的特徵，建立以學生為中心、教師為主體、家長為後援的多元綜合性評價體系。
建立高校勞動教育目標的引領機制，開設高校勞動教育必修課，科學安排大學生課外勞動實踐時間，搞活勞動周等實踐活動，建立相互銜接、相互補充的考核評價體系。引導大學生在實踐活動中建構知識、發展身心，完成大學知識的儲備與勞動技能的提升，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的品德和完善的人格，真正成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
[本文為國家社會科學基金「十三五」規劃2019年度教育學一般項目課題：「新中國70年（1949-2019）我國高校勞動教育嬗變、特點及實施策略構建」的階段性研究成果]【作者吳澤強：鄭州商學院校長】。
摘要：在不斷深化改革、擴大對外開放之時，社會的思想也變得多元化，為了能夠讓人民對於社會主義事業保持熱情，對中華民族充滿認同感，國家大力支持思想政治教育。但是，在近些年社會上逐漸出現青年學生思想道德和政治素養不高的情況，這說明青少年的思想政治教育課並沒有起到應該起到的效果。所以，從教師層面來說，應該積極地探索正確的教學方法，讓學生願意接受思想政治教育，讓思想政治課的效率能夠有所提高，完成人民交給我們的思想政治教育任務。同時，也讓學生能夠在愉悅的心情下接受教育，得到思想方面的提升，站穩人民立場，為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮鬥。
關鍵詞：農村學生、中小學教育、思政教育、問題提出、問題解決。
一、引言
中小學的學生在生理和心理方面都比較稚嫩，尚未發育成熟，同時，中小學的學生也處于思想道德和政治意識的塑造期。所以，學校和思政課老師要引導學生向著正確的方向前進，讓學生能夠堅定地站在人民的立場上，努力為我國的社會主義現代化事業做出貢獻。對於農村學生來說，其所處的環境較差，在生活中接觸思想政治教育薰陶較少，學政治、講政治的機會較少。鑒於此，農村中小學學生的思想政治教育課程具有非常重要的作用，是學生接受思想政治教育的主陣地。但是，從以往的教育經驗來說，傳統的中小學思政課學習方式已經不能很好地起到思想教育的作用了，所以有關教學單位不應該抱殘守缺，單純地依賴傳統的教學方方法，而是應該積極地探索有助於學生提高綜合素質的學習模式，讓學生可以輕鬆地完成課程的學習，在不知不覺中提高自身的思想政治素養。本文從農村中小學思想政治教育的教學實際出發，指出了現有的中小學思政教育中存在的問題，並為這些問題提出了解決方法，交與讀者共同研討學習。
二、農村中小學生思想政治教育工作存在的問題
1、學生缺乏學習興趣。
在近些年，隨著改革開放的深化，國外的一些文化糟粕也流入了我國，對我國的青少年造成了惡劣的影響。同時，因為農村信息不暢通，黨中央的正確的指導思想也難以傳播到基層，難以入青年之耳，更難以入心。所以，造成了中小學生長期缺乏思想政治教育的問題。而中小學生作為處於青春期的孩子，其心智、生理等各方面尚未發展成熟，所以這時候就需要外界力量對其進行積極的引導，讓其成為符合社會主義價值觀的新時代社會主義接班人。但是對於傳統的思政課來說，學生仍處於叛逆期，對於老師講的政治問題、道德問題、思想問題不以為然，認為是在講大道理，是在強行「洗腦」。這就造成了長期以來的思想政治教育效率低下，學生思想方面有待提高的問題[1]。而有些思政教育概念比較凝練、高度概括，對於學生來說學習理解困難，如果不能讓學生對思政教育課充滿興趣，長期以往學生就會背離思政教育工作，影響青少年價值觀的養成。
2、缺乏行之有效的教學手段。
隨著社會科學的進步，網際網路技術迅速發展，許多農村中小學生家裡都安裝了網際網路。同時，青年學生正處於人生的智力、精力的黃金時期，他們對於網絡上的新生事物的接受能力非常強。但是，青年學生的社會經驗和人生履歷不足，很容易被網絡上的一些言論或者觀點影響[2]。如果學校的思想政治教育工作仍然只停留在現實的課堂中，那麼就失去了思想政治教育的一個重要陣地，降低了思想政治教育工作的效率，難以掌握思想政治教育工作的主動權。
二、思想政治教育工作中問題的對策
1、增加思想政治教育的趣味性。
傳統的思政課堂中，教師只會採用枯燥的「填鴨式」教學方式[3]。所以教師應當積極轉變自己的教學方法，在新時代下，探索出適合於農村學生的思政教育方式，增加思想政治教育課程的趣味性，以一種學生喜聞樂見的方式，完成思想政治教育工作。例如，教師可以採用情感教學法，通過激發學生情感，讓學生從心中對於思政課的教育產生認同感，認為這一切都是理所應當的，不知不覺地形成正確的為人處世的方法，這樣可以在學生養成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，以一種學生不牴觸的方法完成思想教育任務。
2、構建高校網上思想政治教育平台。
在網際網路時代，相關教學單位可以在網上組建學生思想教育陣地，通過微信公眾號推送、微博推送等學生喜聞樂見的方式，將正確的思想觀念傳遞給同學們。同時，還可以借用新媒體手段，在網絡上尋找和思想政治教育工作相關的圖片、視頻、文本等相關資料，為同學們播放，讓同學們在潛移默化中得到思想的提升。
3、引導教師轉變思想觀念。
教師要適應時代的發展，不能再因循守舊一味地遵循傳統的思政教育方法，要用開放的思維重新審視思想政治教育課程的開展方法，多接觸新鮮事物，多用學生的思維想問題。同時，也要積極參加各種學習活動，參加各種培訓課程，做到與時俱進，不斷提高自己的教學水平。
結語：隨著時代的發展，農村中小學生的思想政治教育工作出現了一些棘手的問題，這些問題如果不能很好地解決，學生的思政教育任務就不能圓滿地完成。
參考文獻。
[1]路璐,張利娜.淺談中小學思想政治教育中面臨的問題和對策[j].河北企業,2014(02):105。
[2]郭琦,羅中堰.農村中小學思想道德教育存在的問題及對策[j].西部素質教育,2019,5(02):52。
[3]王燕.針對當前青年學生的思想特點開展學校思想政治教育[c]..教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集.:青海省社會科學界聯合會,1999:304-312。
關鍵詞：農村學生、中小學教育、思政教育、問題提出、問題解決。
一、引言
中小學的學生在生理和心理方面都比較稚嫩，尚未發育成熟，同時，中小學的學生也處于思想道德和政治意識的塑造期。所以，學校和思政課老師要引導學生向著正確的方向前進，讓學生能夠堅定地站在人民的立場上，努力為我國的社會主義現代化事業做出貢獻。對於農村學生來說，其所處的環境較差，在生活中接觸思想政治教育薰陶較少，學政治、講政治的機會較少。鑒於此，農村中小學學生的思想政治教育課程具有非常重要的作用，是學生接受思想政治教育的主陣地。但是，從以往的教育經驗來說，傳統的中小學思政課學習方式已經不能很好地起到思想教育的作用了，所以有關教學單位不應該抱殘守缺，單純地依賴傳統的教學方方法，而是應該積極地探索有助於學生提高綜合素質的學習模式，讓學生可以輕鬆地完成課程的學習，在不知不覺中提高自身的思想政治素養。本文從農村中小學思想政治教育的教學實際出發，指出了現有的中小學思政教育中存在的問題，並為這些問題提出了解決方法，交與讀者共同研討學習。
二、農村中小學生思想政治教育工作存在的問題
1、學生缺乏學習興趣。
在近些年，隨著改革開放的深化，國外的一些文化糟粕也流入了我國，對我國的青少年造成了惡劣的影響。同時，因為農村信息不暢通，黨中央的正確的指導思想也難以傳播到基層，難以入青年之耳，更難以入心。所以，造成了中小學生長期缺乏思想政治教育的問題。而中小學生作為處於青春期的孩子，其心智、生理等各方面尚未發展成熟，所以這時候就需要外界力量對其進行積極的引導，讓其成為符合社會主義價值觀的新時代社會主義接班人。但是對於傳統的思政課來說，學生仍處於叛逆期，對於老師講的政治問題、道德問題、思想問題不以為然，認為是在講大道理，是在強行「洗腦」。這就造成了長期以來的思想政治教育效率低下，學生思想方面有待提高的問題[1]。而有些思政教育概念比較凝練、高度概括，對於學生來說學習理解困難，如果不能讓學生對思政教育課充滿興趣，長期以往學生就會背離思政教育工作，影響青少年價值觀的養成。
2、缺乏行之有效的教學手段。
隨著社會科學的進步，網際網路技術迅速發展，許多農村中小學生家裡都安裝了網際網路。同時，青年學生正處於人生的智力、精力的黃金時期，他們對於網絡上的新生事物的接受能力非常強。但是，青年學生的社會經驗和人生履歷不足，很容易被網絡上的一些言論或者觀點影響[2]。如果學校的思想政治教育工作仍然只停留在現實的課堂中，那麼就失去了思想政治教育的一個重要陣地，降低了思想政治教育工作的效率，難以掌握思想政治教育工作的主動權。
二、思想政治教育工作中問題的對策
1、增加思想政治教育的趣味性。
傳統的思政課堂中，教師只會採用枯燥的「填鴨式」教學方式[3]。所以教師應當積極轉變自己的教學方法，在新時代下，探索出適合於農村學生的思政教育方式，增加思想政治教育課程的趣味性，以一種學生喜聞樂見的方式，完成思想政治教育工作。例如，教師可以採用情感教學法，通過激發學生情感，讓學生從心中對於思政課的教育產生認同感，認為這一切都是理所應當的，不知不覺地形成正確的為人處世的方法，這樣可以在學生養成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，以一種學生不牴觸的方法完成思想教育任務。
2、構建高校網上思想政治教育平台。
在網際網路時代，相關教學單位可以在網上組建學生思想教育陣地，通過微信公眾號推送、微博推送等學生喜聞樂見的方式，將正確的思想觀念傳遞給同學們。同時，還可以借用新媒體手段，在網絡上尋找和思想政治教育工作相關的圖片、視頻、文本等相關資料，為同學們播放，讓同學們在潛移默化中得到思想的提升。
3、引導教師轉變思想觀念。
教師要適應時代的發展，不能再因循守舊一味地遵循傳統的思政教育方法，要用開放的思維重新審視思想政治教育課程的開展方法，多接觸新鮮事物，多用學生的思維想問題。同時，也要積極參加各種學習活動，參加各種培訓課程，做到與時俱進，不斷提高自己的教學水平。
結語：隨著時代的發展，農村中小學生的思想政治教育工作出現了一些棘手的問題，這些問題如果不能很好地解決，學生的思政教育任務就不能圓滿地完成。
參考文獻。
[1]路璐,張利娜.淺談中小學思想政治教育中面臨的問題和對策[j].河北企業,2014(02):105。
[2]郭琦,羅中堰.農村中小學思想道德教育存在的問題及對策[j].西部素質教育,2019,5(02):52。
[3]王燕.針對當前青年學生的思想特點開展學校思想政治教育[c]..教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集.:青海省社會科學界聯合會,1999:304-312。
[摘要]隨著形勢的發展,農村學校德育工作乏力,以成了制約學校發展和人才培育的瓶頸。根據新時期學生的特點,探索德育新路徑,創新德育方式已成為廣大教育工作者義不容辭的責任。
[關鍵詞]農村學校德育現狀工作對策。
德育,以一定的社會要求,進行思想的、政治的、道德的教育。他同智育、美育、體育密切聯繫。
但隨著形勢的發展,我國農村學校,因為受師資水平、辦學條件、社會環境等各方面因素的制約,學校德育工作乏力,已成了制約學校發展、人才培育的瓶頸。工作做了很多,但收效甚微。主要表現在以下幾個方面:
1.教育者素質偏低,嚴重影響了德育效果。有些教師理論水平不高,對學生宣講理論時,常常是「和尚念經,有口無心」,照本宣科,甚至照課本上講一套,自己又發一通牢騷,大大影響了教育的可信度。有些教師信息量不足,對社會形勢的發展認識不夠,對社會現象缺乏洞察力,對社會問題缺乏辯析力,一旦自己所宣講的理論與社會實際產生矛盾時,無法向學生作出合理的解釋,從而使�育效果受到很大的限制。
2.社會環境不合理因素及家庭的反面教育使學校德育工作有時顯得蒼白無力,無可奈何。特別是社會陰暗面的大量存在,政府懲治不力,大大抵消了德育效果。如貪污腐化,行業不正之風,假冒偽劣商品的泛濫,以權壓人,仗勢欺人……也對學生的人生觀、價值觀產生很大的影響。
3.思想政治教育與教學銜接不夠緊密,有些教師甚至把二者對立起來,使德育工作流於行式,落不到實處。有些教師認為,一提教學質量,就是學生的考試成績;一提思想政治工作,就是搞了多少次活動。認為搞德育工作影響教學時間,從而影響教學質量,更談不上在教學工作中滲透德育。
4.德育目標不明確,層次不清晰,管理方式與教育目的不協調。德育目標過高、過遠、過於抽象,讓未成年學生覺得與自己的現實生活毫不相干。
5.教育管理評價目標常常忽視了德育評價,教育質量片面理解為學生的學業成績。因為以學生的考試成績作為評價依據,簡單易行。而德育評價具有多元性、可塑性,操作起來非常複雜。所以,德育評價說得比較多,往往在評價過程中又滑入了以學業成績作為評價依據的錯誤軌道。成績好的,就是三好學生,成績差的,無論是政治思想表現好、道德品質高尚,也是差生。上級教育主管部門,在評價一所學校時,往往只看學生的學業成績;當地群眾,也是唯升學率是問。所以,追求升學率成了學校唯一的奮鬥目標,而且較高的升學率可以掩蓋學校存在的一切問題。這樣,誰還去扎紮實實地開展德育工作呢？
6.簡陋的學習條件,極差的學校環境,限制了德育實效的發揮。你能讓住在雨天一地泥,晴天滿地灰的教室里的學生,養成良好的衛生習慣嗎?你能讓乾裂了嘴唇的同學,將自己搶得的一勺水,讓給生病的同學嗎?你能讓經常交不起學費、交不起生活費的同學,做到拾金不昧嗎?經濟的貧困,生活的艱難,已扭曲了人的心靈,更談不上環境育人、生活育人。
以上情況表明,農村學校的德育形勢十分嚴峻,探索德育工作的規律,抓住德育工作的特點,尋找德育工作的有效方式,應該要引起廣大教師特別是廣大教育管理人員的重視和思考。我就自己在學校管理實踐中的具體做法,結合近段的思考,談談自己的想法。
一、突出首位意識,狠抓德育工作,充分調動一切積極因素,更好地為提高教育教學質量服務
1.整章建制,組建德育工作隊伍,完善德育的管理機制,使德育工作制度化、立體化。
2.抓好《中學生守則》《中學生日常行為規範》的貫徹落實工作,做好德育的督導和評估工作,徹底改變傳統的評價模式,使德育工作真正落到實處。
3.充分發揮政治課在德育工作中的主陣地作用,督促各年級的政治課老師,要注意理論聯繫實際,強調學以致用。其它各科的教師也要充分挖掘本學科的德育內涵,在教學過程中滲透德育。
4.加強團、隊的組織建設工作,開展豐富多彩的團、隊活動,班主任要積極利用班團活動課,在德育活動中抓典型,樹榜樣,掀起學先進,爭優秀的高潮。
5.進一步推廣、完善「留守孩子」的「代管家長制」,讓「留守孩子」享受父愛、母愛,安心學習,獲得發展。
二、加強教師隊伍建設,提高教師的育人水平
首先,要重視政治理論的學習。進一步完善學習制度,要求每位教師制定明確的,列出必讀書目。並要記有學習筆記,每學年要求每位教師的政治學習筆記不少於10000字,並要求每一個教師積極撰寫學習,每一學年撰寫的不少於5篇,要求老師在實踐中學,在學習中思考,做到學習、思考、實踐三結合,從而真正提高教師的政治理論水平。
其次,要強化師�建設。夸美紐斯說過,教師的職責是用自己的榜樣教育學生。教師無小節,處處皆楷模。因此,全體教師必須認真學習並自覺實施《師德規範》,努力加強自身修養,切實做到為人師表。
第三,要提高教師的教學水平和育人能力。全體教師必須加強業務學習,不斷豐富自己的知識,拓寬眼界,「授一滴水之於一桶水」,在教學中做到遊刃有餘,得心應手,從而充分發揮自己的教學特長。必須加強「三字一畫一話」的教學基本功訓練,在實踐中不斷夯實自己的基礎,提高教書育人的能力。積極開展各種教研教改活動,根據過程中遇到的實際問題引導教師積極探索,共同探討。積極開展校本教研和校本培訓,鼓勵教師大膽改革,不斷更新教學方法,切實提高教學水平。
三、認真研究學生,找准德育目標與學生生活的切入點,積極開展生動活潑、形式多樣的德育活動
首先,要將德育目標細小化、生活化,從學生的日常生活入手,注意學生遵守紀律、講究衛生、文明修身的習慣養成教育;幫助學生養成尊敬師長、友愛同學、助人為樂的優秀品質;大力弘揚「我為班級爭榮譽,我為學校做貢獻」的集體主義精神。注意生活細節,挖掘生活素材,規範學生行為,陶冶學生情操,從而把學生培養成為「四有」人才。
其次,要把握地域特點,挖掘人文素材,積極開展各種德育活動。未成年學生活潑好動,表現慾望強烈,寓德育於活動中,在活動中錘鍊意志,在活動中養成習慣,在活動中培育精神,達到活動育人的目的。
四、美化校園環境,凈化社會環境校園是學生學習和生活的地方,優美的校園環境對培養學生的良好的道德情操具有很大的作用。
要充分利用學校的一切空間,發動全體師生栽樹種草,綠化、美化校園。要督促全體師生養成良好的衛生習慣,保持校園環境的乾淨整潔。
校園又是文化誕生和傳播的地方,要積極營造一種健康向上、豐富多彩、充滿活力的校園文化氛圍,形成一個具有良好校風、學風,高雅文化品位,濃郁人文氣息的育人環境。
校園環境是社會環境的的一個特殊地方,不能忽視社會環境對校園環境的負作用。要積極爭取各級政府的支持,加強管理,努力營造一個良好的社會育人環境。
家庭也是學生生活的重要地方,父母是孩子的第一任教師,加強學校與家庭的溝通和聯繫,爭取家長的配合,也是學校德育工作不可忽視的一個方面。
[關鍵詞]農村學校德育現狀工作對策。
德育,以一定的社會要求,進行思想的、政治的、道德的教育。他同智育、美育、體育密切聯繫。
但隨著形勢的發展,我國農村學校,因為受師資水平、辦學條件、社會環境等各方面因素的制約,學校德育工作乏力,已成了制約學校發展、人才培育的瓶頸。工作做了很多,但收效甚微。主要表現在以下幾個方面:
1.教育者素質偏低,嚴重影響了德育效果。有些教師理論水平不高,對學生宣講理論時,常常是「和尚念經,有口無心」,照本宣科,甚至照課本上講一套,自己又發一通牢騷,大大影響了教育的可信度。有些教師信息量不足,對社會形勢的發展認識不夠,對社會現象缺乏洞察力,對社會問題缺乏辯析力,一旦自己所宣講的理論與社會實際產生矛盾時,無法向學生作出合理的解釋,從而使�育效果受到很大的限制。
2.社會環境不合理因素及家庭的反面教育使學校德育工作有時顯得蒼白無力,無可奈何。特別是社會陰暗面的大量存在,政府懲治不力,大大抵消了德育效果。如貪污腐化,行業不正之風,假冒偽劣商品的泛濫,以權壓人,仗勢欺人……也對學生的人生觀、價值觀產生很大的影響。
3.思想政治教育與教學銜接不夠緊密,有些教師甚至把二者對立起來,使德育工作流於行式,落不到實處。有些教師認為,一提教學質量,就是學生的考試成績;一提思想政治工作,就是搞了多少次活動。認為搞德育工作影響教學時間,從而影響教學質量,更談不上在教學工作中滲透德育。
4.德育目標不明確,層次不清晰,管理方式與教育目的不協調。德育目標過高、過遠、過於抽象,讓未成年學生覺得與自己的現實生活毫不相干。
5.教育管理評價目標常常忽視了德育評價,教育質量片面理解為學生的學業成績。因為以學生的考試成績作為評價依據,簡單易行。而德育評價具有多元性、可塑性,操作起來非常複雜。所以,德育評價說得比較多,往往在評價過程中又滑入了以學業成績作為評價依據的錯誤軌道。成績好的,就是三好學生,成績差的,無論是政治思想表現好、道德品質高尚,也是差生。上級教育主管部門,在評價一所學校時,往往只看學生的學業成績;當地群眾,也是唯升學率是問。所以,追求升學率成了學校唯一的奮鬥目標,而且較高的升學率可以掩蓋學校存在的一切問題。這樣,誰還去扎紮實實地開展德育工作呢？
6.簡陋的學習條件,極差的學校環境,限制了德育實效的發揮。你能讓住在雨天一地泥,晴天滿地灰的教室里的學生,養成良好的衛生習慣嗎?你能讓乾裂了嘴唇的同學,將自己搶得的一勺水,讓給生病的同學嗎?你能讓經常交不起學費、交不起生活費的同學,做到拾金不昧嗎?經濟的貧困,生活的艱難,已扭曲了人的心靈,更談不上環境育人、生活育人。
以上情況表明,農村學校的德育形勢十分嚴峻,探索德育工作的規律,抓住德育工作的特點,尋找德育工作的有效方式,應該要引起廣大教師特別是廣大教育管理人員的重視和思考。我就自己在學校管理實踐中的具體做法,結合近段的思考,談談自己的想法。
一、突出首位意識,狠抓德育工作,充分調動一切積極因素,更好地為提高教育教學質量服務
1.整章建制,組建德育工作隊伍,完善德育的管理機制,使德育工作制度化、立體化。
2.抓好《中學生守則》《中學生日常行為規範》的貫徹落實工作,做好德育的督導和評估工作,徹底改變傳統的評價模式,使德育工作真正落到實處。
3.充分發揮政治課在德育工作中的主陣地作用,督促各年級的政治課老師,要注意理論聯繫實際,強調學以致用。其它各科的教師也要充分挖掘本學科的德育內涵,在教學過程中滲透德育。
4.加強團、隊的組織建設工作,開展豐富多彩的團、隊活動,班主任要積極利用班團活動課,在德育活動中抓典型,樹榜樣,掀起學先進,爭優秀的高潮。
5.進一步推廣、完善「留守孩子」的「代管家長制」,讓「留守孩子」享受父愛、母愛,安心學習,獲得發展。
二、加強教師隊伍建設,提高教師的育人水平
首先,要重視政治理論的學習。進一步完善學習制度,要求每位教師制定明確的,列出必讀書目。並要記有學習筆記,每學年要求每位教師的政治學習筆記不少於10000字,並要求每一個教師積極撰寫學習,每一學年撰寫的不少於5篇,要求老師在實踐中學,在學習中思考,做到學習、思考、實踐三結合,從而真正提高教師的政治理論水平。
其次,要強化師�建設。夸美紐斯說過,教師的職責是用自己的榜樣教育學生。教師無小節,處處皆楷模。因此,全體教師必須認真學習並自覺實施《師德規範》,努力加強自身修養,切實做到為人師表。
第三,要提高教師的教學水平和育人能力。全體教師必須加強業務學習,不斷豐富自己的知識,拓寬眼界,「授一滴水之於一桶水」,在教學中做到遊刃有餘,得心應手,從而充分發揮自己的教學特長。必須加強「三字一畫一話」的教學基本功訓練,在實踐中不斷夯實自己的基礎,提高教書育人的能力。積極開展各種教研教改活動,根據過程中遇到的實際問題引導教師積極探索,共同探討。積極開展校本教研和校本培訓,鼓勵教師大膽改革,不斷更新教學方法,切實提高教學水平。
三、認真研究學生,找准德育目標與學生生活的切入點,積極開展生動活潑、形式多樣的德育活動
首先,要將德育目標細小化、生活化,從學生的日常生活入手,注意學生遵守紀律、講究衛生、文明修身的習慣養成教育;幫助學生養成尊敬師長、友愛同學、助人為樂的優秀品質;大力弘揚「我為班級爭榮譽,我為學校做貢獻」的集體主義精神。注意生活細節,挖掘生活素材,規範學生行為,陶冶學生情操,從而把學生培養成為「四有」人才。
其次,要把握地域特點,挖掘人文素材,積極開展各種德育活動。未成年學生活潑好動,表現慾望強烈,寓德育於活動中,在活動中錘鍊意志,在活動中養成習慣,在活動中培育精神,達到活動育人的目的。
四、美化校園環境,凈化社會環境校園是學生學習和生活的地方,優美的校園環境對培養學生的良好的道德情操具有很大的作用。
要充分利用學校的一切空間,發動全體師生栽樹種草,綠化、美化校園。要督促全體師生養成良好的衛生習慣,保持校園環境的乾淨整潔。
校園又是文化誕生和傳播的地方,要積極營造一種健康向上、豐富多彩、充滿活力的校園文化氛圍,形成一個具有良好校風、學風,高雅文化品位,濃郁人文氣息的育人環境。
校園環境是社會環境的的一個特殊地方,不能忽視社會環境對校園環境的負作用。要積極爭取各級政府的支持,加強管理,努力營造一個良好的社會育人環境。
家庭也是學生生活的重要地方,父母是孩子的第一任教師,加強學校與家庭的溝通和聯繫,爭取家長的配合,也是學校德育工作不可忽視的一個方面。