一學期來在教學中有成功和喜悅，，現將自己本期在探索學習新課程理念下的第二課堂教學作一個簡要總結。
（1）激發學習興趣，在遊戲中學知識。
首先激發學生學習的願望。第一步，觀看桌球錄象，接著在室外桌球課堂教學中，有步驟地分別學習桌球握拍原地桌球顛球對牆擊台上自發球師生喂球同學間的練習及家人練習。在此基礎上開展自由練、計時顛、計數顛、接力顛、比誰擊的准、台上比誰擋的多、桌球比賽簡單規則、記分比賽等。總之，始終把學生放在問題情境中，讓他們既能體會和掌握桌球動作要領，又能領略到在遊戲、競賽中的挑戰成功和快樂感。以此達到進一步激發和鞏固學生學習動機和學習興趣。
（2）提供學生自主探索、合作交流的機會。
新課程標準強調，學生學習的主要方式應該是動手、自主探索和合作交流，這是當前課程改革的重要理念之一。為此，我在教學顛球時將學生分成4個合作小組，即三、一；三、二；四、一；四、二；並注意引導學生間的觀察、交流、合作學習機會。如適時地向學生提出：為什麼他比我顛得多？為什么小小桌球就聽他的話呢？接著就請顛得多的同學示範和交流。而對起步較快的同學不斷地給他們設計新目標。如學生獲得「小老師」掛牌後，緊接著就開展「小老師」間的比賽，即比誰帶的`「小學生」進步多。一旦輔導的「小學生」有進步後，就可獲得一面「小五星」。當這一獎勵制度出台後，在桌球課堂教學中掀起了一場「兵教兵」的自主探索、合作交流熱浪。你看，課堂出現了「一對一」、手把手、頭碰頭、耐心細緻地教與學的可喜局面。每當他們教的「小學生」有進步時，哇！可別提有多高興啊，這時的「小老師」和學生都會情不自禁地，連蹦帶跳、飛躍似地跑到老師的面前高喊到：「我又有進步啦！」、「我又可以多得一個小五星啦！」好象他們要向全世界宣布他們的驕傲、他們的成功！總之，在課堂上，我儘量為他們提供自主探索、合作交流的機會。讓學生在合作成功中得到了次次豐富情感的體驗？
（3）注重課堂教學中的即時評價。
評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。因此，在教學中，我注意適時的使用讚賞或鼓勵性的語言。「你真棒！你聰明！你能行！真了不起」總之，在三、四年級桌球教學中，根據不同的學生而採取不同的即時評價。
（4）關注每一個學生。
任何教學活動中都存在個體差異。不諷刺、不挖苦、不打擊學生，關注、關愛每一個學生。我是這樣做的：老師個別指導與同伴幫助相結合，對他們每一次點滴進步及時肯定和表揚，相信他們最終都能先後達到終點。事實證明我所任的四個班級教學中，遲到到達終點的優秀學生不乏有人。
總之，通過校本課程桌球的學習使我深深懂得了要做一名好老師，就一定要不斷改進自己的教學方法，並使課堂教法不斷地適應學生的學法，同時，還應善於捕捉每個學生身上的「閃光點」，發現他們身上潛在的智能因素，從而開發他們的潛力，為每個學生全面發展帶來動力。
（1）激發學習興趣，在遊戲中學知識。
首先激發學生學習的願望。第一步，觀看桌球錄象，接著在室外桌球課堂教學中，有步驟地分別學習桌球握拍原地桌球顛球對牆擊台上自發球師生喂球同學間的練習及家人練習。在此基礎上開展自由練、計時顛、計數顛、接力顛、比誰擊的准、台上比誰擋的多、桌球比賽簡單規則、記分比賽等。總之，始終把學生放在問題情境中，讓他們既能體會和掌握桌球動作要領，又能領略到在遊戲、競賽中的挑戰成功和快樂感。以此達到進一步激發和鞏固學生學習動機和學習興趣。
（2）提供學生自主探索、合作交流的機會。
新課程標準強調，學生學習的主要方式應該是動手、自主探索和合作交流，這是當前課程改革的重要理念之一。為此，我在教學顛球時將學生分成4個合作小組，即三、一；三、二；四、一；四、二；並注意引導學生間的觀察、交流、合作學習機會。如適時地向學生提出：為什麼他比我顛得多？為什么小小桌球就聽他的話呢？接著就請顛得多的同學示範和交流。而對起步較快的同學不斷地給他們設計新目標。如學生獲得「小老師」掛牌後，緊接著就開展「小老師」間的比賽，即比誰帶的`「小學生」進步多。一旦輔導的「小學生」有進步後，就可獲得一面「小五星」。當這一獎勵制度出台後，在桌球課堂教學中掀起了一場「兵教兵」的自主探索、合作交流熱浪。你看，課堂出現了「一對一」、手把手、頭碰頭、耐心細緻地教與學的可喜局面。每當他們教的「小學生」有進步時，哇！可別提有多高興啊，這時的「小老師」和學生都會情不自禁地，連蹦帶跳、飛躍似地跑到老師的面前高喊到：「我又有進步啦！」、「我又可以多得一個小五星啦！」好象他們要向全世界宣布他們的驕傲、他們的成功！總之，在課堂上，我儘量為他們提供自主探索、合作交流的機會。讓學生在合作成功中得到了次次豐富情感的體驗？
（3）注重課堂教學中的即時評價。
評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。因此，在教學中，我注意適時的使用讚賞或鼓勵性的語言。「你真棒！你聰明！你能行！真了不起」總之，在三、四年級桌球教學中，根據不同的學生而採取不同的即時評價。
（4）關注每一個學生。
任何教學活動中都存在個體差異。不諷刺、不挖苦、不打擊學生，關注、關愛每一個學生。我是這樣做的：老師個別指導與同伴幫助相結合，對他們每一次點滴進步及時肯定和表揚，相信他們最終都能先後達到終點。事實證明我所任的四個班級教學中，遲到到達終點的優秀學生不乏有人。
總之，通過校本課程桌球的學習使我深深懂得了要做一名好老師，就一定要不斷改進自己的教學方法，並使課堂教法不斷地適應學生的學法，同時，還應善於捕捉每個學生身上的「閃光點」，發現他們身上潛在的智能因素，從而開發他們的潛力，為每個學生全面發展帶來動力。