周夏安。
摘要歷史作為高中階段十分重要的一門課程，對於學生升學與自身素質水平的提升都有顯著影響意義。如何將信息技術有效運用到高中歷史教學中，提高教學效率，成為擺在當前十分迫切的問題。
關鍵詞信息技術高中歷史教學效率。
中圖分類號：g633.5文獻標識碼：a
1轉換教學理念。
在過往教學開展過程中，教師習慣以課堂教學主宰者的身份，單純憑依單一的說教式教學方式完成相關課堂知識授教。學生長期按部就班跟隨教師步伐完成相關作業布置，過於強調機械記憶的灌輸，填鴨的被動學習狀態很容易使學生產生一定厭倦感，對於本就擔負較大壓力的高中學生而言甚至容易滋生牴觸逃避情緒。因而，教師應當切實考慮學生所處年齡階段的真實身心發展需求，結合具體課堂教學知識內容以及相關教育大綱要求，巧妙將信息化技術與具體學科教學有機結合，運用現代信息技術，較為直觀立體地進行具體教學知識重難點部分的關聯展示，促使學生更為清晰明了地對所學知識內容進行一定歸納總結，運用較為新穎的教學方式，有效改善優化學生對具體歷史課程知識內容的掌握及記憶。
2改革教學方式。
伴隨著當前素質教育理念逐漸深入人心以及新課標改革如火如荼地開展，在具體課堂教學開展過程中創新思想也有了越來越深刻的體現。改革創新並不是全盤否定過往傳統教學理念及相關方式，應當有所選擇地繼承並於此基礎上摒棄一定糟粕部分而推陳出新，切實立足當前時代發展需求，制定更為符合當前學生髮展的教學目標，遵循與當前時代發展趨勢及人才需求的緊密聯繫。
在實際教學手段方式開發探索過程中，教師還應當注重自身對具體信息技術設備相關使用方法的準確掌握，通過具體提升強化自身專業素養以及教學能力而切實體現具體教學理念的精準認知理解，不斷挖掘發揮具體現代信息技術的教學推動促進意義。將現代信息技術運用於實際課堂教學中，具體歷史學科教學形式以及相關知識內容都得到一定程度的豐富充盈，提升強化學生自身主觀能動性以及思考能力，有力保障學生自身唯物主義歷史觀念的形成，全面優化增強其自身歷史素質修養及具體知識學習能力。
3創新教學渠道。
3.1以多媒體為主形式，推動歷史課堂教學活動的進行。
網絡信息在高中歷史課堂教學中的實踐應用主要通過多媒體來展開，這不僅是因為多媒體是現階段發展較為成熟的科技網絡結晶，還因為其可易操作性、普及性、便宜性和強大而多樣化的功能在推動高中歷史課堂教學進程方面發揮著無與倫比的巨大作用。在開展高中歷史教學的實踐活動中，強調以多媒體與歷史知識的融洽結合為主要方式，推動歷史課堂教學的有效進行。
3.2以思維導圖軟體為方法，深化學生對歷史時空的把握。
思維導圖是一種能夠將複雜事物簡單化的訓練人發散性思維的工具，傳統的思維導圖操作不便，靈活性較差，形式單調，隨著歷史課堂教學活動與網絡信息技術的有機結合，功能多樣、形式多變的思維導圖軟體應運而生，其可方便操作的特性和圖片的插入等優點不僅方便了歷史課堂教學活動的展開，簡化了講課環節，吸引了學生游散的注意力，還有利於他們對所學的歷史知識形成一個較為完善的知識脈絡，深化其對歷史時空的把握。
例如，在學習完高一歷史以後，利用思維導圖軟體，一起和學生進行了相關歷史思維導圖設計與製作，其中以「中國社會的歷史發展」為中心詞，以「中國古代社會」「中國近代社會」和「中國現代社會」為次一級詞，以「君主專制制度」「近現代民主探索潮流」和「新中國社會主義制度」為二級詞，用曲線將這些先進行了串聯；然後，由根據二級詞往後衍生相關的知識點……這種教學方式在高中歷史教學課堂的應用不僅深化了學生對所學知識的一個整體把握的程度，還促使他們將歷史時、空進行了有效聯結，推動了其思維轉化能力的養成。
3.3以新型社交媒體為保障，提升學生的歷史素養。
在網絡信息技術與高中歷史教學課堂教學的結合中，對新興網絡社交媒體的合理運用是一個不容忽視的重要部分，以騰訊qq、微信等為代表的網絡社交媒體具有信息傳遞的及時性、交互性、廣泛性、聚合性等特徵，其在高中歷史教學中發揮的作用隨著它們本身功能的完善和發展壯大而日益擴大，尤其是移動終端和可攜式網絡的發展更使其地位愈發凸顯。因此，合理地利用新型社交媒體促進歷史課堂教學活動的有效擴展成為提升學生歷史學科素養的重要要求。比如，qq和微信已經成為學生日常交流最為常用的工具，在課堂活動之外，教師要經常利用這些社交軟體進行歷史教學活動的適當拓展，將一些歷史知識相關的擴充性資料上傳到群文件或者分享到朋友圈，有時也會將一些諸如中國新民主主義的發展由來，又或者明清君主專制制度下的個人抗爭等歷史故事以超連結的形式上傳到班級群等。這種方式不僅可以使學生將零碎的時間利用起來，還能促使他們養成正確利用社交軟體的習慣，減免不必要的閒聊將寶貴的時間浪費。
4結束語。
綜上所述，將信息技術運用在高中歷史教學中，既是課程改革對學校、對教師提出的基本要求，又是21世紀培養高素質、創新型人才的需要，也是擺脫當前高中歷史教學高耗低效不良現狀的要求。教師應該不斷提高自己應用現代信息技術輔助教學的能力，利用現代信息技術構建起富有活力的高效課堂。
參考文獻。
[1]劉瑩.高中歷史微課教學研究[d].徐州：江蘇師範大學，2016。
[2]馬麗.多媒體輔助高中歷史課堂教學的現狀調查研究[d].新鄉：河南師範大學，2012。
[3]陳偉新.高中歷史微課的設計與應用實踐研究[d].上海：上海師範大學，2016。
摘要歷史作為高中階段十分重要的一門課程，對於學生升學與自身素質水平的提升都有顯著影響意義。如何將信息技術有效運用到高中歷史教學中，提高教學效率，成為擺在當前十分迫切的問題。
關鍵詞信息技術高中歷史教學效率。
中圖分類號：g633.5文獻標識碼：a
1轉換教學理念。
在過往教學開展過程中，教師習慣以課堂教學主宰者的身份，單純憑依單一的說教式教學方式完成相關課堂知識授教。學生長期按部就班跟隨教師步伐完成相關作業布置，過於強調機械記憶的灌輸，填鴨的被動學習狀態很容易使學生產生一定厭倦感，對於本就擔負較大壓力的高中學生而言甚至容易滋生牴觸逃避情緒。因而，教師應當切實考慮學生所處年齡階段的真實身心發展需求，結合具體課堂教學知識內容以及相關教育大綱要求，巧妙將信息化技術與具體學科教學有機結合，運用現代信息技術，較為直觀立體地進行具體教學知識重難點部分的關聯展示，促使學生更為清晰明了地對所學知識內容進行一定歸納總結，運用較為新穎的教學方式，有效改善優化學生對具體歷史課程知識內容的掌握及記憶。
2改革教學方式。
伴隨著當前素質教育理念逐漸深入人心以及新課標改革如火如荼地開展，在具體課堂教學開展過程中創新思想也有了越來越深刻的體現。改革創新並不是全盤否定過往傳統教學理念及相關方式，應當有所選擇地繼承並於此基礎上摒棄一定糟粕部分而推陳出新，切實立足當前時代發展需求，制定更為符合當前學生髮展的教學目標，遵循與當前時代發展趨勢及人才需求的緊密聯繫。
在實際教學手段方式開發探索過程中，教師還應當注重自身對具體信息技術設備相關使用方法的準確掌握，通過具體提升強化自身專業素養以及教學能力而切實體現具體教學理念的精準認知理解，不斷挖掘發揮具體現代信息技術的教學推動促進意義。將現代信息技術運用於實際課堂教學中，具體歷史學科教學形式以及相關知識內容都得到一定程度的豐富充盈，提升強化學生自身主觀能動性以及思考能力，有力保障學生自身唯物主義歷史觀念的形成，全面優化增強其自身歷史素質修養及具體知識學習能力。
3創新教學渠道。
3.1以多媒體為主形式，推動歷史課堂教學活動的進行。
網絡信息在高中歷史課堂教學中的實踐應用主要通過多媒體來展開，這不僅是因為多媒體是現階段發展較為成熟的科技網絡結晶，還因為其可易操作性、普及性、便宜性和強大而多樣化的功能在推動高中歷史課堂教學進程方面發揮著無與倫比的巨大作用。在開展高中歷史教學的實踐活動中，強調以多媒體與歷史知識的融洽結合為主要方式，推動歷史課堂教學的有效進行。
3.2以思維導圖軟體為方法，深化學生對歷史時空的把握。
思維導圖是一種能夠將複雜事物簡單化的訓練人發散性思維的工具，傳統的思維導圖操作不便，靈活性較差，形式單調，隨著歷史課堂教學活動與網絡信息技術的有機結合，功能多樣、形式多變的思維導圖軟體應運而生，其可方便操作的特性和圖片的插入等優點不僅方便了歷史課堂教學活動的展開，簡化了講課環節，吸引了學生游散的注意力，還有利於他們對所學的歷史知識形成一個較為完善的知識脈絡，深化其對歷史時空的把握。
例如，在學習完高一歷史以後，利用思維導圖軟體，一起和學生進行了相關歷史思維導圖設計與製作，其中以「中國社會的歷史發展」為中心詞，以「中國古代社會」「中國近代社會」和「中國現代社會」為次一級詞，以「君主專制制度」「近現代民主探索潮流」和「新中國社會主義制度」為二級詞，用曲線將這些先進行了串聯；然後，由根據二級詞往後衍生相關的知識點……這種教學方式在高中歷史教學課堂的應用不僅深化了學生對所學知識的一個整體把握的程度，還促使他們將歷史時、空進行了有效聯結，推動了其思維轉化能力的養成。
3.3以新型社交媒體為保障，提升學生的歷史素養。
在網絡信息技術與高中歷史教學課堂教學的結合中，對新興網絡社交媒體的合理運用是一個不容忽視的重要部分，以騰訊qq、微信等為代表的網絡社交媒體具有信息傳遞的及時性、交互性、廣泛性、聚合性等特徵，其在高中歷史教學中發揮的作用隨著它們本身功能的完善和發展壯大而日益擴大，尤其是移動終端和可攜式網絡的發展更使其地位愈發凸顯。因此，合理地利用新型社交媒體促進歷史課堂教學活動的有效擴展成為提升學生歷史學科素養的重要要求。比如，qq和微信已經成為學生日常交流最為常用的工具，在課堂活動之外，教師要經常利用這些社交軟體進行歷史教學活動的適當拓展，將一些歷史知識相關的擴充性資料上傳到群文件或者分享到朋友圈，有時也會將一些諸如中國新民主主義的發展由來，又或者明清君主專制制度下的個人抗爭等歷史故事以超連結的形式上傳到班級群等。這種方式不僅可以使學生將零碎的時間利用起來，還能促使他們養成正確利用社交軟體的習慣，減免不必要的閒聊將寶貴的時間浪費。
4結束語。
綜上所述，將信息技術運用在高中歷史教學中，既是課程改革對學校、對教師提出的基本要求，又是21世紀培養高素質、創新型人才的需要，也是擺脫當前高中歷史教學高耗低效不良現狀的要求。教師應該不斷提高自己應用現代信息技術輔助教學的能力，利用現代信息技術構建起富有活力的高效課堂。
參考文獻。
[1]劉瑩.高中歷史微課教學研究[d].徐州：江蘇師範大學，2016。
[2]馬麗.多媒體輔助高中歷史課堂教學的現狀調查研究[d].新鄉：河南師範大學，2012。
[3]陳偉新.高中歷史微課的設計與應用實踐研究[d].上海：上海師範大學，2016。