一、試卷總體印象。
本次期末統考是蘇人版四年級下冊《道德與法治》的全冊內容，分值50分，試卷由判斷題、單擇題、簡答題、探究題四部分構成。試卷內容覆蓋全面，難易適中，結構合理，形式新穎，體現了新課程理念，有利於推進教學。具體表現在以下幾方面：
1.立足學生實際，緊扣時代熱點。試卷中很多題目都立足於初中學生生活實際，如第10題中學生報名培訓班被侵權;第12題和13題子女與父母的交往;18題(2)學生在網絡空間轉發分享信息時，怎樣對自己的行為負責等。同時結合當下的時政熱點，人臉識別技術、全國交通安全日、感動中國人物秦玥飛;全國首個信用建設區域合作示範區;網絡安全法的頒布等。
2.重視能力立意，兼顧基礎知識。試題考查學生對基礎知識的掌握核理解，既緊扣教材重點，又不照搬教材。如第2題未成年人的含義;第11題嚴重不良行為的內容;20(1)四大保護的辨別等。但更側重於考查學生理論聯繫實際，分析、歸納、綜合的能力，如20(2)結合情境二，分析小張走向犯罪的原因。
3.創設問題情境，發揮德育功能。試題中利用文字、漫畫、圖片、故事等內容，創設情境，如13、16題的漫畫;19(1)的圖片;20題圍繞四年級學生李強「上學的一天」創設連續的情境等。通過這些情境的創設，引導學生身臨其境地體驗，從而作出正確的'價值選擇，實現情感、態度和價值觀教育，發揮學科德育功能。
4.開放試題形式，弘揚傳統文化。試題形式別出心裁，具有開放性，如19(2)讓學生從三則故事或者名言中選擇一個最讓自己感動的談理解和思考，展示人文關懷，給予學生更大的答題空間。19(1)選取傳統哲理故事以及德國著名哲學家尼采的話，引導學生感悟其中蘊含的品質，感受傳統文化的魅力。
二、學生答題情況。
1.值得肯定之處。
經過一學期的學習，學生的答題素養初步形成，這從學生的卷面上就可以窺見一斑，材料和設問上都或多或少留有痕跡，這說明學生比較注意審題和審材料，簡答題的答題規範比較好，條理清晰。學生能合理安排和分配政治和歷史考試的時間，來不及做的情況有所減少，答題的心理素質有所改善。
2.需要改進的地方。
(1)基礎知識尚不牢固。一些學生可能存在誤解，以為開卷考可以查書，知識點不太熟悉沒關係，致使做題時倉促應戰，要麼不分析題意狂抄一氣，要麼偏離書本知識。如第2、3、11等題，考查未成年人的概念、預防未成年人犯罪的關鍵環節和嚴重不良行為的知識，明明是書本上的原話，卻有部分學生出錯，說明對書本知識不熟悉。還有的學生沒有掌握正確的學習方法，對知識不理解，死記硬背，不會靈活運用。如20(1)，請學生判斷材料體現了對未成年人的哪些特殊保護，然而部分學生不會區分四大保護。第10題的錯誤率較高，其實歸根到底還是學生基礎知識掌握的不紮實，對於訴訟和非訴訟的區別認識不到位。
(2)審題能力有待提高。審題時，學生往往忽視題目中的關鍵詞。如第7題，題目中強調「學生」這一主體，所以要注意排除下列選項中「非學生」的做法。第10題和第15題都是逆向選擇，題目中強調選不正確或者錯誤的，部分學生誤選成正確的。18(1)失分比較嚴重，題目要求「運用行為與後果關係的知識，說明網絡安全法頒布的現實意義」。這題需要先論述行為與後果的關係，然後說明網絡安全法頒布的意義，而很多同學要麼漏答原理，要麼漏答意義。19(1)要求將材料編號填入相應的括號內，部分同學填成文字。
(3)答題角度比較單一。答題要點隨意化，更談不上全面性，考慮問題缺乏辯證性，容易只看到問題的其中一面，以偏概全。如18題(1)中，網絡安全法頒布的現實意義可以從多角度分析，如對國家、對犯罪分子、對公民等，而學生僅僅從某一個角度論述，造成失分。19(2)中，對故事和名言的理解和思考需要多角度，而有的同學草草幾句，角度單一。20(2)中，小張走向犯罪的原因要從內因和外因角度分析，部分同學只寫一個角度。
(4)答題規範技巧不足。主要表現為書寫不規範，字跡潦草;語言表達不規範，表述混亂，沒有序號，缺乏條理性。
三、對今後教學的啟示。
1.激發學生學習興趣。教學過程中要進一步引導學生樹立學科重要性的認識，改變輕視道德與法治這門學科的心態，可以從其作為中考科目的重要性角度來論述，也可從其對人生的指導意義的角度等等。
要激發學生的學習興趣，我們有必要認真領會新課改的精神，切實轉變教學觀念，實行啟發式、討論式、活動式等教學方式，引導積極參與教學活動;教學資源的選擇上要貼近、貼近生活，可以選擇發生在學生身上或者身邊的典型案例，也可以挖掘學生感興趣的時政熱點，在生動活潑的情境中去感受知識的發生和發展過程，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，激發學生學習潛能。
2.強化知識點的落實。知識是能力的載體，沒有知識的積累就必定沒有能力的培養提高。對知識點的要求不能是簡單機械的識記，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義以及如何運用知識點去解決問題。其次，在理解的基礎上還要對教材內容重新加工、提煉，對零散的知識進行歸納、概括。同時加強知識與實際的聯繫和探究，把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情境中思考問題。
3.加強答題方法的指導。在日常教學中，要充分利用好手邊的練習資料或者有計劃地精心設計一些練習，進行科學訓練，加強對學生解題方法和思路的指導，提高訓練的效益。學生做完題後，要及時講評，講評不是要讓學生記住答案，而是要達到鞏固基礎知識、掌握正確的答題方法，培養良好的答題心理等目的。在練習講評中，引導學生分析、研究每種題型的特點及解題規律，提醒學生嚴謹答題，語言要精鍊，用詞要準確，儘量使用政治術語，條理要清晰，布局要合理，提倡答簡答題前心中要有提綱。
本次期末統考是蘇人版四年級下冊《道德與法治》的全冊內容，分值50分，試卷由判斷題、單擇題、簡答題、探究題四部分構成。試卷內容覆蓋全面，難易適中，結構合理，形式新穎，體現了新課程理念，有利於推進教學。具體表現在以下幾方面：
1.立足學生實際，緊扣時代熱點。試卷中很多題目都立足於初中學生生活實際，如第10題中學生報名培訓班被侵權;第12題和13題子女與父母的交往;18題(2)學生在網絡空間轉發分享信息時，怎樣對自己的行為負責等。同時結合當下的時政熱點，人臉識別技術、全國交通安全日、感動中國人物秦玥飛;全國首個信用建設區域合作示範區;網絡安全法的頒布等。
2.重視能力立意，兼顧基礎知識。試題考查學生對基礎知識的掌握核理解，既緊扣教材重點，又不照搬教材。如第2題未成年人的含義;第11題嚴重不良行為的內容;20(1)四大保護的辨別等。但更側重於考查學生理論聯繫實際，分析、歸納、綜合的能力，如20(2)結合情境二，分析小張走向犯罪的原因。
3.創設問題情境，發揮德育功能。試題中利用文字、漫畫、圖片、故事等內容，創設情境，如13、16題的漫畫;19(1)的圖片;20題圍繞四年級學生李強「上學的一天」創設連續的情境等。通過這些情境的創設，引導學生身臨其境地體驗，從而作出正確的'價值選擇，實現情感、態度和價值觀教育，發揮學科德育功能。
4.開放試題形式，弘揚傳統文化。試題形式別出心裁，具有開放性，如19(2)讓學生從三則故事或者名言中選擇一個最讓自己感動的談理解和思考，展示人文關懷，給予學生更大的答題空間。19(1)選取傳統哲理故事以及德國著名哲學家尼采的話，引導學生感悟其中蘊含的品質，感受傳統文化的魅力。
二、學生答題情況。
1.值得肯定之處。
經過一學期的學習，學生的答題素養初步形成，這從學生的卷面上就可以窺見一斑，材料和設問上都或多或少留有痕跡，這說明學生比較注意審題和審材料，簡答題的答題規範比較好，條理清晰。學生能合理安排和分配政治和歷史考試的時間，來不及做的情況有所減少，答題的心理素質有所改善。
2.需要改進的地方。
(1)基礎知識尚不牢固。一些學生可能存在誤解，以為開卷考可以查書，知識點不太熟悉沒關係，致使做題時倉促應戰，要麼不分析題意狂抄一氣，要麼偏離書本知識。如第2、3、11等題，考查未成年人的概念、預防未成年人犯罪的關鍵環節和嚴重不良行為的知識，明明是書本上的原話，卻有部分學生出錯，說明對書本知識不熟悉。還有的學生沒有掌握正確的學習方法，對知識不理解，死記硬背，不會靈活運用。如20(1)，請學生判斷材料體現了對未成年人的哪些特殊保護，然而部分學生不會區分四大保護。第10題的錯誤率較高，其實歸根到底還是學生基礎知識掌握的不紮實，對於訴訟和非訴訟的區別認識不到位。
(2)審題能力有待提高。審題時，學生往往忽視題目中的關鍵詞。如第7題，題目中強調「學生」這一主體，所以要注意排除下列選項中「非學生」的做法。第10題和第15題都是逆向選擇，題目中強調選不正確或者錯誤的，部分學生誤選成正確的。18(1)失分比較嚴重，題目要求「運用行為與後果關係的知識，說明網絡安全法頒布的現實意義」。這題需要先論述行為與後果的關係，然後說明網絡安全法頒布的意義，而很多同學要麼漏答原理，要麼漏答意義。19(1)要求將材料編號填入相應的括號內，部分同學填成文字。
(3)答題角度比較單一。答題要點隨意化，更談不上全面性，考慮問題缺乏辯證性，容易只看到問題的其中一面，以偏概全。如18題(1)中，網絡安全法頒布的現實意義可以從多角度分析，如對國家、對犯罪分子、對公民等，而學生僅僅從某一個角度論述，造成失分。19(2)中，對故事和名言的理解和思考需要多角度，而有的同學草草幾句，角度單一。20(2)中，小張走向犯罪的原因要從內因和外因角度分析，部分同學只寫一個角度。
(4)答題規範技巧不足。主要表現為書寫不規範，字跡潦草;語言表達不規範，表述混亂，沒有序號，缺乏條理性。
三、對今後教學的啟示。
1.激發學生學習興趣。教學過程中要進一步引導學生樹立學科重要性的認識，改變輕視道德與法治這門學科的心態，可以從其作為中考科目的重要性角度來論述，也可從其對人生的指導意義的角度等等。
要激發學生的學習興趣，我們有必要認真領會新課改的精神，切實轉變教學觀念，實行啟發式、討論式、活動式等教學方式，引導積極參與教學活動;教學資源的選擇上要貼近、貼近生活，可以選擇發生在學生身上或者身邊的典型案例，也可以挖掘學生感興趣的時政熱點，在生動活潑的情境中去感受知識的發生和發展過程，促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，激發學生學習潛能。
2.強化知識點的落實。知識是能力的載體，沒有知識的積累就必定沒有能力的培養提高。對知識點的要求不能是簡單機械的識記，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義以及如何運用知識點去解決問題。其次，在理解的基礎上還要對教材內容重新加工、提煉，對零散的知識進行歸納、概括。同時加強知識與實際的聯繫和探究，把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情境中思考問題。
3.加強答題方法的指導。在日常教學中，要充分利用好手邊的練習資料或者有計劃地精心設計一些練習，進行科學訓練，加強對學生解題方法和思路的指導，提高訓練的效益。學生做完題後，要及時講評，講評不是要讓學生記住答案，而是要達到鞏固基礎知識、掌握正確的答題方法，培養良好的答題心理等目的。在練習講評中，引導學生分析、研究每種題型的特點及解題規律，提醒學生嚴謹答題，語言要精鍊，用詞要準確，儘量使用政治術語，條理要清晰，布局要合理，提倡答簡答題前心中要有提綱。