一、考試基本情況統計分析
1、全卷基本情況。
分數段。
二、試題評價
我班學生應考數45人,實考人數45人,平均分61.40分,最高分73分,最低分40分,及格人數28人,及格率62%。本次模擬試卷分值100分,考試時間90分鐘。試題由單向選擇題、判斷題、雙向選擇題、匹配題、簡答題、案例分析題六部分組成,試卷難易程度為0.61。
試題基本特點。
1.基礎性強,試題立足於基礎知識,與學生的生活和學習密切相關,重在考查學生對基礎知識的掌握情況。2.試題難易適中,考試內容大都為基礎知識和基本概念的理解。3.題目設計比較靈活,命題類型比較多樣。出題方式多樣化,具有很大的靈活性和新穎性。三、考生答題情況及錯誤原因分析
(一)各小題答題情況。
在此次考試中學生的基礎題完成得較好,單項選擇題、判斷題學生十分不多,但雙向選擇題、簡答題、案例分析題得分率較低。特別是簡答題的第三題:五四運動中主要提出了哪些口號?大部分學生都空著,此題失分較多。
(二)錯誤原因分析。
(1)個別同學不認真審題,書寫不認真,答題不規範。
(2)學生思維不靈活,把各個部分的知識點孤立地來看待,教師要在不能根據題的實際情況來進行相應的對答。學生的知識點掌握不準確、不紮實。
(3)學生不太用舊知識來聯繫新知,理解新知,真正做到舉一反三、觸類旁通。
四、教學建議
(一)教學建議。
1.在今後的教學中,不僅要注重學生的知識學習,更要注重學生基本能力的培養,拓寬學生的知識面。
2.研讀考試說明,優化教學,抓好每一節複習課,努力提高教學成績,提高一分三率。3.認真分析本課程的特點,抓住其生活性特點,教學過程中時刻注意結合現實生活教學,使學生既學知識,又指導或聯繫生活。4.端正學生的學習態度,培養其良好的行為習慣,如:認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣,使其發揮應有的水平。5.查缺補漏,要求學生識記的知識利用晨讀、課餘時間讓學生記下來。6.抓好後進生的輔導,加強學生書面表達能力的培養,強調考試中學生一定要分點逐條書寫,注意條理一定要清晰。7.配合班主任抓好學生的安全、衛生、心理輔導等工作。(二)考試中所反映出的相關問題建議。
有些學生填圖答題卡不規範,卷面不整潔。少部分考生答題沒有答在規定的區域內。
建議:平時加強答題卡的訓練,訓練規範答題,規範書寫。
今年7月21日。
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四年級上學期道德與法治期末質量分析[朗讀]
【摘要】近年來,小學道德與法治教學備受社會重視。道德與法治教學是小學的重要組成部分,對小學生的成長和發展起著至關重要的作用,既可以正確指引學生,又可以有效避免學生錯誤行為的出現。因此,本文主要分析了如今小學道德與法治教學中存在的問題,並探討了有效的解決對策。
【關鍵詞】小學;道德與法治教學;存在問題;解決策略。
【中圖分類號】g623.1【文獻標識碼】a
【文章編號】2095-3089(2019)13-0068-01。
道德與法治課程是鞏固小學生法律基礎知識,增強小學生道德素養的課程,也是培養小學生良好思想的有效途徑。基於實踐角度有效開展小學道德與法治教學,能夠取得良好的教學效果。但是縱觀實際,我們發現如今小學道德與法治教學實踐中還存在很多問題,嚴重影響了整體教學質量的提升,極大地制約了小學生的全面發展,對此,探索行之有效的解決策略顯得尤為重要。
一、小學道德與法治教學實踐中存在的問題
1.教育理念較為傳統。
教育理念較為傳統主要展現在以下方面:其一是縱觀實際,我們發現對於小學道德與法治教學的一系列內容,教師往往採取的都是淺層簡單灌輸式,根本未能綜合考慮學生內心的真實想法。該種教學方式在具體實施時,非常容易對小學生造成錯誤引導,導致小學生很難靈活深入地考慮問題,更別說是更好地規範自身行為、日後學習了;其二是縱觀實際,我們發現有些小學道德與法治教師在具體教學時完全依據自身過去的教學經驗,根本不關心、不重視新發布的教育理念,導致教學內部存在很大隱患,時間長了,潛藏的隱患就會集中爆發,無疑給完全解決增加了許多難度。
2.師生之間缺乏互動。
縱觀實際,我們發現小學道德與法治教學實踐時,師生之間嚴重缺乏互動。具體表現為:其一是在日常的小學道德與法治教學過程中,小學生普遍都是被動地接受者,往往都是老師說什麼就是什麼,長此以往,小學生就會越來越討厭道德與法治課,甚至完全喪失正確的思維模式,導致師生之間的距離越來越遠;其二是有些小學道德與法治教師和學生互動時比較機械,生硬,毫無靈活性,根本沒有更好地烘托、活躍課堂氣氛,如此,怎能達到預期的互動效果?
二、如何高效地開展小學道德與法治教學實踐
1.注重生動課堂教學的構建。
要想完全解決小學道德與法治教學中的問題,構建生動的課堂教學顯得尤為重要。說白了就是給予小學生一個自由開放的空間,讓小學生充分享受自身的權利,從而更好地推動小學生的成長成才。例如:在教學《我們愛整潔》內容時,教師應該引導學生討論下怎樣才算整潔?你做得怎麼樣?為什麼生活在乾淨、整齊的環境里才會真開心等等,通過這個過程,教師才能深入了解小學生的真實想法,並對小學生進行正確地引導教育,使小學生初步懂得什麼叫整潔,人和環境為什麼要整潔,在平時生活中如何做才算整潔,培養學生愛整潔的良好習慣,如此,才能使教育工作保持在正確軌道。另外,需要注意的是在具體構建生動課堂教學時,還應有機結合社會時事熱點,特別是一些範例,應多多與學生進行深入探析,說白了就是多製造與學生溝通交流的機會,加強師生互動的效果?
2.實施多學科滲透教學。
眾所周知,小學道德與法治教學的目的是推動小學生更好地成長、發展,從多個層面幫助小學生,幫助他們鞏固自身的認知體系,引導他們在進步時不斷減少錯誤想法、極端行為。因此,在小學道德與法治教學實踐中,教師可以實施多學科滲透教學,加強道德與法治教育,如此,才能拓寬小學生的思路,促進小學生的進一步發展,讓小學生表現地更加優異。但是需要注意的是在實施多學科滲透教學時切忌盲目隨意,而是必須找准滲透點,說白了就是找到從哪個地方滲透,在什麼情況下滲透,具體滲透到什麼程度等等,同時還要堅持不懈地滲透,在此基礎上,才能構建出開放化、多學科化的教學環境,幫助小學生從多個角度、多個層面理解道德,從而樹立小學生全面的道德觀?
3.加強生活實踐課程。
在新時代下,我們發現小學生的成長速度非常快,而有效利用生活實踐課程,能夠更好地鍛鍊小學生,還能擴大小學生的視野,拓寬小學生的知識面。如:有些小學生比較調皮搗蛋,他們有時做的一些惡作劇,雖然沒有嚴重傷害到其他同學,但是卻極易演變為不良行為,對此,小學道德與法治教師可以列舉一些生活中的事例,如:遊手好閒之人、不良分子等等,引導小學生與之對比、分析,目的是讓小學生從思想上有效控制自身的不良習慣。例如:在教學《上學路上》內容時,教師可以要求小學生認真觀察、充分熟悉自己的上學路線,讓他們了解上學路上明顯的標誌物,或者是拍攝學生生活中上學路上的場景,把關愛學生的人和學生一起拍照,把這些生活化的圖片在課堂上展示出來,或者是出示資料故事:小學生上學途中安全事故的報道,或者是出示違反交通規則的圖片,讓小學生自選圖片中的一個圖景,演一演,讓小學生關注到上學路上的安全問題,明確知道上學路上要遵守規則才能更好地保證自己的安全,才能高高興興上學來,平平安安回家去。需要注意的是應該基於小學生心理承受範圍內,多多利用生活實踐課程,如此,才能引發小學生的共鳴,讓他們深入意識到學習道德與法治課程的重要性,並更好地約束自己。
結束語。
綜上所述,道德與法治教學對小學生的成長和發展起著至關重要的作用,能夠加強小學生的道德素養,促進小學生的身心健康發展。作為小學道德與法治課程的引導者,教師必須從內心裡充分意識到這門課程的重要性,同時深入分析,不斷提升自身的教學水平,樹立小學生積極健康的思想觀、價值觀,推動教育工作的進一步發展。
參考文獻。
[1]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[j].福建基礎教育研究,2017(6):132-133。
[2]張吉.堅持以人為本優化教學方法——淺談一年級《道德與法治》教學實踐[j].學苑教育,2018。
【關鍵詞】小學;道德與法治教學;存在問題;解決策略。
【中圖分類號】g623.1【文獻標識碼】a
【文章編號】2095-3089(2019)13-0068-01。
道德與法治課程是鞏固小學生法律基礎知識,增強小學生道德素養的課程,也是培養小學生良好思想的有效途徑。基於實踐角度有效開展小學道德與法治教學,能夠取得良好的教學效果。但是縱觀實際,我們發現如今小學道德與法治教學實踐中還存在很多問題,嚴重影響了整體教學質量的提升,極大地制約了小學生的全面發展,對此,探索行之有效的解決策略顯得尤為重要。
一、小學道德與法治教學實踐中存在的問題
1.教育理念較為傳統。
教育理念較為傳統主要展現在以下方面:其一是縱觀實際,我們發現對於小學道德與法治教學的一系列內容,教師往往採取的都是淺層簡單灌輸式,根本未能綜合考慮學生內心的真實想法。該種教學方式在具體實施時,非常容易對小學生造成錯誤引導,導致小學生很難靈活深入地考慮問題,更別說是更好地規範自身行為、日後學習了;其二是縱觀實際,我們發現有些小學道德與法治教師在具體教學時完全依據自身過去的教學經驗,根本不關心、不重視新發布的教育理念,導致教學內部存在很大隱患,時間長了,潛藏的隱患就會集中爆發,無疑給完全解決增加了許多難度。
2.師生之間缺乏互動。
縱觀實際,我們發現小學道德與法治教學實踐時,師生之間嚴重缺乏互動。具體表現為:其一是在日常的小學道德與法治教學過程中,小學生普遍都是被動地接受者,往往都是老師說什麼就是什麼,長此以往,小學生就會越來越討厭道德與法治課,甚至完全喪失正確的思維模式,導致師生之間的距離越來越遠;其二是有些小學道德與法治教師和學生互動時比較機械,生硬,毫無靈活性,根本沒有更好地烘托、活躍課堂氣氛,如此,怎能達到預期的互動效果?
二、如何高效地開展小學道德與法治教學實踐
1.注重生動課堂教學的構建。
要想完全解決小學道德與法治教學中的問題,構建生動的課堂教學顯得尤為重要。說白了就是給予小學生一個自由開放的空間,讓小學生充分享受自身的權利,從而更好地推動小學生的成長成才。例如:在教學《我們愛整潔》內容時,教師應該引導學生討論下怎樣才算整潔?你做得怎麼樣?為什麼生活在乾淨、整齊的環境里才會真開心等等,通過這個過程,教師才能深入了解小學生的真實想法,並對小學生進行正確地引導教育,使小學生初步懂得什麼叫整潔,人和環境為什麼要整潔,在平時生活中如何做才算整潔,培養學生愛整潔的良好習慣,如此,才能使教育工作保持在正確軌道。另外,需要注意的是在具體構建生動課堂教學時,還應有機結合社會時事熱點,特別是一些範例,應多多與學生進行深入探析,說白了就是多製造與學生溝通交流的機會,加強師生互動的效果?
2.實施多學科滲透教學。
眾所周知,小學道德與法治教學的目的是推動小學生更好地成長、發展,從多個層面幫助小學生,幫助他們鞏固自身的認知體系,引導他們在進步時不斷減少錯誤想法、極端行為。因此,在小學道德與法治教學實踐中,教師可以實施多學科滲透教學,加強道德與法治教育,如此,才能拓寬小學生的思路,促進小學生的進一步發展,讓小學生表現地更加優異。但是需要注意的是在實施多學科滲透教學時切忌盲目隨意,而是必須找准滲透點,說白了就是找到從哪個地方滲透,在什麼情況下滲透,具體滲透到什麼程度等等,同時還要堅持不懈地滲透,在此基礎上,才能構建出開放化、多學科化的教學環境,幫助小學生從多個角度、多個層面理解道德,從而樹立小學生全面的道德觀?
3.加強生活實踐課程。
在新時代下,我們發現小學生的成長速度非常快,而有效利用生活實踐課程,能夠更好地鍛鍊小學生,還能擴大小學生的視野,拓寬小學生的知識面。如:有些小學生比較調皮搗蛋,他們有時做的一些惡作劇,雖然沒有嚴重傷害到其他同學,但是卻極易演變為不良行為,對此,小學道德與法治教師可以列舉一些生活中的事例,如:遊手好閒之人、不良分子等等,引導小學生與之對比、分析,目的是讓小學生從思想上有效控制自身的不良習慣。例如:在教學《上學路上》內容時,教師可以要求小學生認真觀察、充分熟悉自己的上學路線,讓他們了解上學路上明顯的標誌物,或者是拍攝學生生活中上學路上的場景,把關愛學生的人和學生一起拍照,把這些生活化的圖片在課堂上展示出來,或者是出示資料故事:小學生上學途中安全事故的報道,或者是出示違反交通規則的圖片,讓小學生自選圖片中的一個圖景,演一演,讓小學生關注到上學路上的安全問題,明確知道上學路上要遵守規則才能更好地保證自己的安全,才能高高興興上學來,平平安安回家去。需要注意的是應該基於小學生心理承受範圍內,多多利用生活實踐課程,如此,才能引發小學生的共鳴,讓他們深入意識到學習道德與法治課程的重要性,並更好地約束自己。
結束語。
綜上所述,道德與法治教學對小學生的成長和發展起著至關重要的作用,能夠加強小學生的道德素養,促進小學生的身心健康發展。作為小學道德與法治課程的引導者,教師必須從內心裡充分意識到這門課程的重要性,同時深入分析,不斷提升自身的教學水平,樹立小學生積極健康的思想觀、價值觀,推動教育工作的進一步發展。
參考文獻。
[1]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[j].福建基礎教育研究,2017(6):132-133。
[2]張吉.堅持以人為本優化教學方法——淺談一年級《道德與法治》教學實踐[j].學苑教育,2018。
一、試卷總體印象。
本次期末統考是蘇人版四年級下冊《道德與法治》的全冊內容,分值50分,試卷由判斷題、單擇題、簡答題、探究題四部分構成。試卷內容覆蓋全面,難易適中,結構合理,形式新穎,體現了新課程理念,有利於推進教學。具體表現在以下幾方面:
1.立足學生實際,緊扣時代熱點。試卷中很多題目都立足於初中學生生活實際,如第10題中學生報名培訓班被侵權;第12題和13題子女與父母的交往;18題(2)學生在網絡空間轉發分享信息時,怎樣對自己的行為負責等。同時結合當下的時政熱點,人臉識別技術、全國交通安全日、感動中國人物秦玥飛;全國首個信用建設區域合作示範區;網絡安全法的頒布等。
2.重視能力立意,兼顧基礎知識。試題考查學生對基礎知識的掌握核理解,既緊扣教材重點,又不照搬教材。如第2題未成年人的含義;第11題嚴重不良行為的內容;20(1)四大保護的辨別等。但更側重於考查學生理論聯繫實際,分析、歸納、綜合的能力,如20(2)結合情境二,分析小張走向犯罪的原因。
3.創設問題情境,發揮德育功能。試題中利用文字、漫畫、圖片、故事等內容,創設情境,如13、16題的漫畫;19(1)的圖片;20題圍繞四年級學生李強「上學的一天」創設連續的情境等。通過這些情境的創設,引導學生身臨其境地體驗,從而作出正確的'價值選擇,實現情感、態度和價值觀教育,發揮學科德育功能。
4.開放試題形式,弘揚傳統文化。試題形式別出心裁,具有開放性,如19(2)讓學生從三則故事或者名言中選擇一個最讓自己感動的談理解和思考,展示人文關懷,給予學生更大的答題空間。19(1)選取傳統哲理故事以及德國著名哲學家尼采的話,引導學生感悟其中蘊含的品質,感受傳統文化的魅力。
二、學生答題情況。
1.值得肯定之處。
經過一學期的學習,學生的答題素養初步形成,這從學生的卷面上就可以窺見一斑,材料和設問上都或多或少留有痕跡,這說明學生比較注意審題和審材料,簡答題的答題規範比較好,條理清晰。學生能合理安排和分配政治和歷史考試的時間,來不及做的情況有所減少,答題的心理素質有所改善。
2.需要改進的地方。
(1)基礎知識尚不牢固。一些學生可能存在誤解,以為開卷考可以查書,知識點不太熟悉沒關係,致使做題時倉促應戰,要麼不分析題意狂抄一氣,要麼偏離書本知識。如第2、3、11等題,考查未成年人的概念、預防未成年人犯罪的關鍵環節和嚴重不良行為的知識,明明是書本上的原話,卻有部分學生出錯,說明對書本知識不熟悉。還有的學生沒有掌握正確的學習方法,對知識不理解,死記硬背,不會靈活運用。如20(1),請學生判斷材料體現了對未成年人的哪些特殊保護,然而部分學生不會區分四大保護。第10題的錯誤率較高,其實歸根到底還是學生基礎知識掌握的不紮實,對於訴訟和非訴訟的區別認識不到位。
(2)審題能力有待提高。審題時,學生往往忽視題目中的關鍵詞。如第7題,題目中強調「學生」這一主體,所以要注意排除下列選項中「非學生」的做法。第10題和第15題都是逆向選擇,題目中強調選不正確或者錯誤的,部分學生誤選成正確的。18(1)失分比較嚴重,題目要求「運用行為與後果關係的知識,說明網絡安全法頒布的現實意義」。這題需要先論述行為與後果的關係,然後說明網絡安全法頒布的意義,而很多同學要麼漏答原理,要麼漏答意義。19(1)要求將材料編號填入相應的括號內,部分同學填成文字。
(3)答題角度比較單一。答題要點隨意化,更談不上全面性,考慮問題缺乏辯證性,容易只看到問題的其中一面,以偏概全。如18題(1)中,網絡安全法頒布的現實意義可以從多角度分析,如對國家、對犯罪分子、對公民等,而學生僅僅從某一個角度論述,造成失分。19(2)中,對故事和名言的理解和思考需要多角度,而有的同學草草幾句,角度單一。20(2)中,小張走向犯罪的原因要從內因和外因角度分析,部分同學只寫一個角度。
(4)答題規範技巧不足。主要表現為書寫不規範,字跡潦草;語言表達不規範,表述混亂,沒有序號,缺乏條理性。
三、對今後教學的啟示。
1.激發學生學習興趣。教學過程中要進一步引導學生樹立學科重要性的認識,改變輕視道德與法治這門學科的心態,可以從其作為中考科目的重要性角度來論述,也可從其對人生的指導意義的角度等等。
要激發學生的學習興趣,我們有必要認真領會新課改的精神,切實轉變教學觀念,實行啟發式、討論式、活動式等教學方式,引導積極參與教學活動;教學資源的選擇上要貼近、貼近生活,可以選擇發生在學生身上或者身邊的典型案例,也可以挖掘學生感興趣的時政熱點,在生動活潑的情境中去感受知識的發生和發展過程,促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,激發學生學習潛能。
2.強化知識點的落實。知識是能力的載體,沒有知識的積累就必定沒有能力的培養提高。對知識點的要求不能是簡單機械的識記,更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義以及如何運用知識點去解決問題。其次,在理解的基礎上還要對教材內容重新加工、提煉,對零散的知識進行歸納、概括。同時加強知識與實際的聯繫和探究,把知識放到實際問題情境中來學習,讓學生在問題情境中思考問題。
3.加強答題方法的指導。在日常教學中,要充分利用好手邊的練習資料或者有計劃地精心設計一些練習,進行科學訓練,加強對學生解題方法和思路的指導,提高訓練的效益。學生做完題後,要及時講評,講評不是要讓學生記住答案,而是要達到鞏固基礎知識、掌握正確的答題方法,培養良好的答題心理等目的。在練習講評中,引導學生分析、研究每種題型的特點及解題規律,提醒學生嚴謹答題,語言要精鍊,用詞要準確,儘量使用政治術語,條理要清晰,布局要合理,提倡答簡答題前心中要有提綱。
本次期末統考是蘇人版四年級下冊《道德與法治》的全冊內容,分值50分,試卷由判斷題、單擇題、簡答題、探究題四部分構成。試卷內容覆蓋全面,難易適中,結構合理,形式新穎,體現了新課程理念,有利於推進教學。具體表現在以下幾方面:
1.立足學生實際,緊扣時代熱點。試卷中很多題目都立足於初中學生生活實際,如第10題中學生報名培訓班被侵權;第12題和13題子女與父母的交往;18題(2)學生在網絡空間轉發分享信息時,怎樣對自己的行為負責等。同時結合當下的時政熱點,人臉識別技術、全國交通安全日、感動中國人物秦玥飛;全國首個信用建設區域合作示範區;網絡安全法的頒布等。
2.重視能力立意,兼顧基礎知識。試題考查學生對基礎知識的掌握核理解,既緊扣教材重點,又不照搬教材。如第2題未成年人的含義;第11題嚴重不良行為的內容;20(1)四大保護的辨別等。但更側重於考查學生理論聯繫實際,分析、歸納、綜合的能力,如20(2)結合情境二,分析小張走向犯罪的原因。
3.創設問題情境,發揮德育功能。試題中利用文字、漫畫、圖片、故事等內容,創設情境,如13、16題的漫畫;19(1)的圖片;20題圍繞四年級學生李強「上學的一天」創設連續的情境等。通過這些情境的創設,引導學生身臨其境地體驗,從而作出正確的'價值選擇,實現情感、態度和價值觀教育,發揮學科德育功能。
4.開放試題形式,弘揚傳統文化。試題形式別出心裁,具有開放性,如19(2)讓學生從三則故事或者名言中選擇一個最讓自己感動的談理解和思考,展示人文關懷,給予學生更大的答題空間。19(1)選取傳統哲理故事以及德國著名哲學家尼采的話,引導學生感悟其中蘊含的品質,感受傳統文化的魅力。
二、學生答題情況。
1.值得肯定之處。
經過一學期的學習,學生的答題素養初步形成,這從學生的卷面上就可以窺見一斑,材料和設問上都或多或少留有痕跡,這說明學生比較注意審題和審材料,簡答題的答題規範比較好,條理清晰。學生能合理安排和分配政治和歷史考試的時間,來不及做的情況有所減少,答題的心理素質有所改善。
2.需要改進的地方。
(1)基礎知識尚不牢固。一些學生可能存在誤解,以為開卷考可以查書,知識點不太熟悉沒關係,致使做題時倉促應戰,要麼不分析題意狂抄一氣,要麼偏離書本知識。如第2、3、11等題,考查未成年人的概念、預防未成年人犯罪的關鍵環節和嚴重不良行為的知識,明明是書本上的原話,卻有部分學生出錯,說明對書本知識不熟悉。還有的學生沒有掌握正確的學習方法,對知識不理解,死記硬背,不會靈活運用。如20(1),請學生判斷材料體現了對未成年人的哪些特殊保護,然而部分學生不會區分四大保護。第10題的錯誤率較高,其實歸根到底還是學生基礎知識掌握的不紮實,對於訴訟和非訴訟的區別認識不到位。
(2)審題能力有待提高。審題時,學生往往忽視題目中的關鍵詞。如第7題,題目中強調「學生」這一主體,所以要注意排除下列選項中「非學生」的做法。第10題和第15題都是逆向選擇,題目中強調選不正確或者錯誤的,部分學生誤選成正確的。18(1)失分比較嚴重,題目要求「運用行為與後果關係的知識,說明網絡安全法頒布的現實意義」。這題需要先論述行為與後果的關係,然後說明網絡安全法頒布的意義,而很多同學要麼漏答原理,要麼漏答意義。19(1)要求將材料編號填入相應的括號內,部分同學填成文字。
(3)答題角度比較單一。答題要點隨意化,更談不上全面性,考慮問題缺乏辯證性,容易只看到問題的其中一面,以偏概全。如18題(1)中,網絡安全法頒布的現實意義可以從多角度分析,如對國家、對犯罪分子、對公民等,而學生僅僅從某一個角度論述,造成失分。19(2)中,對故事和名言的理解和思考需要多角度,而有的同學草草幾句,角度單一。20(2)中,小張走向犯罪的原因要從內因和外因角度分析,部分同學只寫一個角度。
(4)答題規範技巧不足。主要表現為書寫不規範,字跡潦草;語言表達不規範,表述混亂,沒有序號,缺乏條理性。
三、對今後教學的啟示。
1.激發學生學習興趣。教學過程中要進一步引導學生樹立學科重要性的認識,改變輕視道德與法治這門學科的心態,可以從其作為中考科目的重要性角度來論述,也可從其對人生的指導意義的角度等等。
要激發學生的學習興趣,我們有必要認真領會新課改的精神,切實轉變教學觀念,實行啟發式、討論式、活動式等教學方式,引導積極參與教學活動;教學資源的選擇上要貼近、貼近生活,可以選擇發生在學生身上或者身邊的典型案例,也可以挖掘學生感興趣的時政熱點,在生動活潑的情境中去感受知識的發生和發展過程,促使他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,激發學生學習潛能。
2.強化知識點的落實。知識是能力的載體,沒有知識的積累就必定沒有能力的培養提高。對知識點的要求不能是簡單機械的識記,更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質含義以及如何運用知識點去解決問題。其次,在理解的基礎上還要對教材內容重新加工、提煉,對零散的知識進行歸納、概括。同時加強知識與實際的聯繫和探究,把知識放到實際問題情境中來學習,讓學生在問題情境中思考問題。
3.加強答題方法的指導。在日常教學中,要充分利用好手邊的練習資料或者有計劃地精心設計一些練習,進行科學訓練,加強對學生解題方法和思路的指導,提高訓練的效益。學生做完題後,要及時講評,講評不是要讓學生記住答案,而是要達到鞏固基礎知識、掌握正確的答題方法,培養良好的答題心理等目的。在練習講評中,引導學生分析、研究每種題型的特點及解題規律,提醒學生嚴謹答題,語言要精鍊,用詞要準確,儘量使用政治術語,條理要清晰,布局要合理,提倡答簡答題前心中要有提綱。
2019——2020學年度上學期期末調研測試五年級道德與法制質量分析一、成績統計學。
科。
應考人數實考人數最高分最低分人均分優秀率及格率道德與法制10661066492680.9280.610.91二、試題分析本次五年級試卷,緊扣教材內容和《道德與法制課程標準》,以學生社會生活為基礎,充分體現新課程理念。試卷內容主要涵蓋五年級上冊四個單元的內容,但側重於三、四單元的內容。試題既重視了對學生知識技能的考查,也注重了對學生學習過程與學習方法的考查,在考查學生道德素養的同時,側重於考查學生對祖國地理、地形、資源情況及相關歷史的了解情況。試題題型結構和難度相對穩定,試題中的難、中、易比例較為合理。試卷共有四種題型:填空題、判斷題、選擇題、看圖分析題。試題注重了知識的全面性、基礎性、實踐性,突出了學科特點,具體體現為:
1.題目內容覆蓋面廣,所考查知識點靈活分散在上冊的四個單元,但主要側重考查三、四兩個單元。
2.題目的難易程度比較適中。既能夠面向全體學生,又能實現優、中、差兼顧,體現了學生的個體差異。但個別題目有些偏,比如:非客觀題的第50小題中「祖國的每一寸土地都。
不可侵犯,表達了中國人民維護祖國統一的堅強意志。」另外,王羲之的「蘭亭集序「大多數學生沒記住,所以失分嚴重。
3.注重對學生基本社會知識的考查,體現了《道德與法制》幫助學生「了解我們生活的社會、了解我們的祖國。」這一學科特點。具體體現在:填空題的第46、47、50小題和判斷題的34、36、37題,選擇題的第2、9小題。
三、卷面分析從考查結果來看,學生失分量較大,分散在以下幾個題目:
1.非客觀題的第50小題中「祖國的每一寸土地都。
不可侵犯,表達了中國人民維護祖國統一的堅強意志。」這是課文中一幅插圖下的文字,上課有作為重點提到,但學生還是掌握的不太好。另外,王羲之的「蘭亭集序「大多數學生沒記住,所以失分嚴重。
2.判斷題的第34小題「日月潭「是哪個省的,有不少學生記憶不夠準確,容易混淆,故失分嚴重。
3.連線題中有部分學生由於書本不熟,造成線連不對,美德還要具備哪些優良品質,嚴重失分。
四、主要成績及存在的問題1.學生對基礎知識掌握較好,對我們的生活、對當前的社會、對我們生活的祖國的地理、歷史有了一定的了解和認識。但對於一些識記性較強的知識點,仍需加強記憶的準確性,尤其應加強對書本的理解和認識。
2.學生的基本能力得到提升,有了一定的觀察生活、了解社會的能力,並習得了一些獲取知識信息的方法和渠道,這為學生以後的學習打下了基礎。但學生觀察生活、了解社會、分析社會現象的意識有待加強。同時,學生的生活能力、與認知能力。
3.學生的道德素養得到提高,具備了一定的是非判斷能力,養成了一定的良好行為習慣,學會了基本的交往技巧。但有一些學生出現了理論與實際相脫節的現象,表現為:生活中的行為習慣與所學知識不一致,沒有起到規範學生良好行為習慣的作用。
五、改進建議1.加強基礎知識的學習與掌握,讓學生將課本上的基礎知識記牢,尤其是要加強學生對書本的了解。將容易混淆的知識點分析歸類,幫助學生辨識容易混淆的知識點。
2.理論指導行為,促進學生將所學的道德知識內化為自己的行為,從而達到規範行為的作用。
3.培養學生觀察生活、了解社會、分析社會現象的意識,養成關心國內外大事,關心我們的祖國的良好習慣,知法守法等,並逐步提高生活能力、與人交往的能力。
4.進一步加強培養學生良好的答題習慣,做到認真審題,準確理解題目的意思和要求,並能靈活運用自己所掌握的知識進行答題,能夠舉一反三。
科。
應考人數實考人數最高分最低分人均分優秀率及格率道德與法制10661066492680.9280.610.91二、試題分析本次五年級試卷,緊扣教材內容和《道德與法制課程標準》,以學生社會生活為基礎,充分體現新課程理念。試卷內容主要涵蓋五年級上冊四個單元的內容,但側重於三、四單元的內容。試題既重視了對學生知識技能的考查,也注重了對學生學習過程與學習方法的考查,在考查學生道德素養的同時,側重於考查學生對祖國地理、地形、資源情況及相關歷史的了解情況。試題題型結構和難度相對穩定,試題中的難、中、易比例較為合理。試卷共有四種題型:填空題、判斷題、選擇題、看圖分析題。試題注重了知識的全面性、基礎性、實踐性,突出了學科特點,具體體現為:
1.題目內容覆蓋面廣,所考查知識點靈活分散在上冊的四個單元,但主要側重考查三、四兩個單元。
2.題目的難易程度比較適中。既能夠面向全體學生,又能實現優、中、差兼顧,體現了學生的個體差異。但個別題目有些偏,比如:非客觀題的第50小題中「祖國的每一寸土地都。
不可侵犯,表達了中國人民維護祖國統一的堅強意志。」另外,王羲之的「蘭亭集序「大多數學生沒記住,所以失分嚴重。
3.注重對學生基本社會知識的考查,體現了《道德與法制》幫助學生「了解我們生活的社會、了解我們的祖國。」這一學科特點。具體體現在:填空題的第46、47、50小題和判斷題的34、36、37題,選擇題的第2、9小題。
三、卷面分析從考查結果來看,學生失分量較大,分散在以下幾個題目:
1.非客觀題的第50小題中「祖國的每一寸土地都。
不可侵犯,表達了中國人民維護祖國統一的堅強意志。」這是課文中一幅插圖下的文字,上課有作為重點提到,但學生還是掌握的不太好。另外,王羲之的「蘭亭集序「大多數學生沒記住,所以失分嚴重。
2.判斷題的第34小題「日月潭「是哪個省的,有不少學生記憶不夠準確,容易混淆,故失分嚴重。
3.連線題中有部分學生由於書本不熟,造成線連不對,美德還要具備哪些優良品質,嚴重失分。
四、主要成績及存在的問題1.學生對基礎知識掌握較好,對我們的生活、對當前的社會、對我們生活的祖國的地理、歷史有了一定的了解和認識。但對於一些識記性較強的知識點,仍需加強記憶的準確性,尤其應加強對書本的理解和認識。
2.學生的基本能力得到提升,有了一定的觀察生活、了解社會的能力,並習得了一些獲取知識信息的方法和渠道,這為學生以後的學習打下了基礎。但學生觀察生活、了解社會、分析社會現象的意識有待加強。同時,學生的生活能力、與認知能力。
3.學生的道德素養得到提高,具備了一定的是非判斷能力,養成了一定的良好行為習慣,學會了基本的交往技巧。但有一些學生出現了理論與實際相脫節的現象,表現為:生活中的行為習慣與所學知識不一致,沒有起到規範學生良好行為習慣的作用。
五、改進建議1.加強基礎知識的學習與掌握,讓學生將課本上的基礎知識記牢,尤其是要加強學生對書本的了解。將容易混淆的知識點分析歸類,幫助學生辨識容易混淆的知識點。
2.理論指導行為,促進學生將所學的道德知識內化為自己的行為,從而達到規範行為的作用。
3.培養學生觀察生活、了解社會、分析社會現象的意識,養成關心國內外大事,關心我們的祖國的良好習慣,知法守法等,並逐步提高生活能力、與人交往的能力。
4.進一步加強培養學生良好的答題習慣,做到認真審題,準確理解題目的意思和要求,並能靈活運用自己所掌握的知識進行答題,能夠舉一反三。
一、知識方面:
1、填空題,多數學生能按照要求填寫,書寫規範,但有錯別字,正確80.1%。,錯誤原因是學生對學過的知識掌握不牢,知識模糊。
2、判斷題。本題共10個題,正確率82.3%,錯誤原因是學生對學過的知識掌握不牢,使判斷錯誤。
3、選擇題共8個題,正確率為81.5%,失誤原因是學生學過的知識記憶模糊,選不准。
4、解決問題共2個小題,正確率為81.6%,失誤原因是學生學過的知識記憶模糊,掌握不好,答案不准。
二、學生方面:
失誤原因一是對學過的知識掌握不牢,二是粗心,丟三落。
三、教師方面:
教師平常對學生的記憶與練習太少,對粗心的學生要求嚴。
四、補救措施
1、對粗心學生嚴要求,使其養成認真的習慣。
2、平時講課要細。
3、加強對落後生的輔導。
4、加強學生練習,發現問題及時糾正。
2008年秋期末調考四年級品德與社會試卷分析。
(一)成績分析。
從成績上優秀率與及格率低比較高,除試題比較容易外,最主要的是大部分學生對本冊品德與社會的學習內容已基本掌握,尤其是試題與現實生活結合甚密,學生既有理論知識,又有實踐常識。因此,做起題目來比較得心應手。從做題情況來看,除部分學生因做題習慣比較差、審題不清,或因為平時資料收集較欠缺而失分外,大部分同學都能比較好地完成題目,得分率比較高。
(二)、各題的得分率分析。
學生的試卷各題得分率如下:
略。
(三)、學生答卷中反映的問題與分析。
(1)個別學生審題意識還比較差,反映出學生做題的不認真與毛糙,如選擇題中第3小題中,題目要求是下面行為不正確的是(),答案應是選擇(d),但有幾個同學卻丟掉了"不",從而選錯答案。
(2)教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好,對一些資料的收集還沒有很全面,致使學生出現了知識的盲區。如第一大題填空的第三小題小題:()是愛,()是愛,()是愛,()是愛!很多同學都是想當然的填。
(3)由於試題答案存在不確定性,另外其他答案也有參考價值,致使學生選擇時不知選哪一個而出錯,如選擇題中第6小題,關心愛護小同學就要做到(c)很多同學選b或d。
(4)由於學生的語言組織能力較差、錯別字多,如簡答題中答案的組織太簡、語句不通順等造成失分。
(四)、今後教學建議。
1、教師要在新理念的指導下,不僅要注重學生的知識學習,更要注重學生的基本能力培養,拓寬學生的知識面。
2、認真分析本門課程的特點,抓住其生活性特點,教學過程中時刻注意結合現實生活教學,使學生既學知識,又指導或聯繫生活。
3、端正學生的學習態度,培養其良好的行為習慣,如:認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣,使其發揮應有的水平,取得更為優異的成績。
5、改革課堂教學,優化教學過程,讓學生自主學習,合作學習,努力提高教學成績,大面積提高教學質量。
6、深刻領會全面實施素質教育的精神,為學生終身學習著想,培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。
7、培養他們的獨立性和自主性,引導他們學會在實踐中學習,在合作中學習,使其會學。
8、加強過程性規範訓練,注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料,規範訓練,培養學生審題細心,思考嚴密,做題認真,答案規範的良好學風。
1、填空題,多數學生能按照要求填寫,書寫規範,但有錯別字,正確80.1%。,錯誤原因是學生對學過的知識掌握不牢,知識模糊。
2、判斷題。本題共10個題,正確率82.3%,錯誤原因是學生對學過的知識掌握不牢,使判斷錯誤。
3、選擇題共8個題,正確率為81.5%,失誤原因是學生學過的知識記憶模糊,選不准。
4、解決問題共2個小題,正確率為81.6%,失誤原因是學生學過的知識記憶模糊,掌握不好,答案不准。
二、學生方面:
失誤原因一是對學過的知識掌握不牢,二是粗心,丟三落。
三、教師方面:
教師平常對學生的記憶與練習太少,對粗心的學生要求嚴。
四、補救措施
1、對粗心學生嚴要求,使其養成認真的習慣。
2、平時講課要細。
3、加強對落後生的輔導。
4、加強學生練習,發現問題及時糾正。
2008年秋期末調考四年級品德與社會試卷分析。
(一)成績分析。
從成績上優秀率與及格率低比較高,除試題比較容易外,最主要的是大部分學生對本冊品德與社會的學習內容已基本掌握,尤其是試題與現實生活結合甚密,學生既有理論知識,又有實踐常識。因此,做起題目來比較得心應手。從做題情況來看,除部分學生因做題習慣比較差、審題不清,或因為平時資料收集較欠缺而失分外,大部分同學都能比較好地完成題目,得分率比較高。
(二)、各題的得分率分析。
學生的試卷各題得分率如下:
略。
(三)、學生答卷中反映的問題與分析。
(1)個別學生審題意識還比較差,反映出學生做題的不認真與毛糙,如選擇題中第3小題中,題目要求是下面行為不正確的是(),答案應是選擇(d),但有幾個同學卻丟掉了"不",從而選錯答案。
(2)教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好,對一些資料的收集還沒有很全面,致使學生出現了知識的盲區。如第一大題填空的第三小題小題:()是愛,()是愛,()是愛,()是愛!很多同學都是想當然的填。
(3)由於試題答案存在不確定性,另外其他答案也有參考價值,致使學生選擇時不知選哪一個而出錯,如選擇題中第6小題,關心愛護小同學就要做到(c)很多同學選b或d。
(4)由於學生的語言組織能力較差、錯別字多,如簡答題中答案的組織太簡、語句不通順等造成失分。
(四)、今後教學建議。
1、教師要在新理念的指導下,不僅要注重學生的知識學習,更要注重學生的基本能力培養,拓寬學生的知識面。
2、認真分析本門課程的特點,抓住其生活性特點,教學過程中時刻注意結合現實生活教學,使學生既學知識,又指導或聯繫生活。
3、端正學生的學習態度,培養其良好的行為習慣,如:認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣,使其發揮應有的水平,取得更為優異的成績。
5、改革課堂教學,優化教學過程,讓學生自主學習,合作學習,努力提高教學成績,大面積提高教學質量。
6、深刻領會全面實施素質教育的精神,為學生終身學習著想,培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。
7、培養他們的獨立性和自主性,引導他們學會在實踐中學習,在合作中學習,使其會學。
8、加強過程性規範訓練,注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料,規範訓練,培養學生審題細心,思考嚴密,做題認真,答案規範的良好學風。