一、 導入。（不用刻意去準備導入語，內容眾多，要學會充分利用多媒體導入）。
1、同學們，請看大螢幕，你都看到了什麼？它有什麼特點？（適合《松鼠》《鯨》這類說明文）？
2、同學們，我們先來看一小段視頻„„從這段短片中你看到了什麼？有什麼感受？（適合《圓明園的毀滅》《地震中的父與子》等？
3、同學們，開始上課前我們先來聽首歌。從這首歌中你聽出了什麼？有什麼感受？（適合《慈母情深》《「精彩極了」和「糟糕透了」》等）？
下面就讓我們一起走進今天的內容：《xxxx》，請同學們跟老師一起板書課題„„。
2、朗讀課題，解讀課題：
⑴誰願意來讀課題？好，你是第一名舉手的，就請你來讀讀吧。
（你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真准。（你能說說題目的意思嗎？）。
⑵讀了這個課題，你心中有什麼疑問？你說„，這個問題一提出來，我看到有些學生在默默點頭，看來大家也有同樣的疑問，一會兒我們從文中找找答案吧？
二、初步感知，了解內容
1、讓我們帶著這些疑問，打開課本，請同學們自由讀課文：讀准字音，讀通句子。
不好讀的地方可以反覆多讀幾遍，如果有不懂的詞語，可以和同桌討論討論，也可以查字典，好，開始——。
你的標準坐姿已經告訴我你讀好了。
2、同學們，這一課的詞語很多，請大家看大螢幕，自由地讀一讀，看看哪個詞語需要提醒同學們注意。讀——。
你要提醒哪一個？來，你——哦，你提醒了這個詞的讀音，很好，大家跟他讀——那麼你能結合文中內容或你知道的來說說它的意思嗎？是的，請坐。你也要提醒？好的，來——哦，你提醒了這個字的寫法，大家在寫這個字的時候也要注意。
好的，下面請大家把這些詞齊讀兩遍。
（注意：高段的學生已經有自主識字能力，所以環節要有，但不用太長時間）。
3、掃清了字詞障礙，下面請同學們看大螢幕，根據上面的問題默讀課文。不動筆墨不讀書，如果你在默讀過程中有感受深刻的句子就在旁邊做上批註。
現在老師請同學分自然段把課文連起來讀一遍，誰願意——大家都這麼積極，你先來，——其他同學不要著急，請你們邊聽邊思考：課文講了一件什麼事。請開始——讀得真好，下一段，好的你來讀？
三、讀書交流，探究體驗
（通過多種形式的讀，讓學生了解課文內容，把握文章要表達的思想感情）。
1、同學們請默讀課文。邊讀邊思考：
（1）寫事類文章（重點引導感悟一件事）。
本文寫了幾件事？你從這些事中讀懂了什麼？
（2）寫景類或者說明文類文章（重點指導一個特點）。
本文通過哪幾個方面來寫景？你從這些句子中讀懂了什麼？（簡單提問即可）？
2、我們一起讀一讀第x自然段。或者：同學們看螢幕上這幾句話，它們有什麼共同/不同的特點？
邊讀邊思考，你從中讀懂了什麼？
①請同學們看這個句子，你能用自己的話說說這句話的意思嗎？
②你覺得這句話表達了作者的什麼情感？
③你能帶著這種情感再來讀讀嗎？讀的很有感情，誰也想試試？好的，你來—— ④你還想和大家交流對哪句話的感受。
3、找出對你感受最深的句子反覆讀一讀，把感情融入你的朗讀中。
4、文中哪些地方也表達了這種情感？找一找，畫一畫，認真讀一讀，讀出感情來。
5、和你小組內的成員交流分享一下你的收穫吧：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。
6、小組展示：哪個小組想先來說說？誰來補充？我們繼續„„。
7、採用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。
無生上課就是通常說的模擬上課，是近年來在教師教學研討、教學評比以及招聘教師等活動中出現的一種教學形式。模擬課可不受學校、學生等條件限制．可以縮短時間，對於排課無要求，方式簡便，實效性較強。
1、同學們，請看大螢幕，你都看到了什麼？它有什麼特點？（適合《松鼠》《鯨》這類說明文）？
2、同學們，我們先來看一小段視頻„„從這段短片中你看到了什麼？有什麼感受？（適合《圓明園的毀滅》《地震中的父與子》等？
3、同學們，開始上課前我們先來聽首歌。從這首歌中你聽出了什麼？有什麼感受？（適合《慈母情深》《「精彩極了」和「糟糕透了」》等）？
下面就讓我們一起走進今天的內容：《xxxx》，請同學們跟老師一起板書課題„„。
2、朗讀課題，解讀課題：
⑴誰願意來讀課題？好，你是第一名舉手的，就請你來讀讀吧。
（你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真准。（你能說說題目的意思嗎？）。
⑵讀了這個課題，你心中有什麼疑問？你說„，這個問題一提出來，我看到有些學生在默默點頭，看來大家也有同樣的疑問，一會兒我們從文中找找答案吧？
二、初步感知，了解內容
1、讓我們帶著這些疑問，打開課本，請同學們自由讀課文：讀准字音，讀通句子。
不好讀的地方可以反覆多讀幾遍，如果有不懂的詞語，可以和同桌討論討論，也可以查字典，好，開始——。
你的標準坐姿已經告訴我你讀好了。
2、同學們，這一課的詞語很多，請大家看大螢幕，自由地讀一讀，看看哪個詞語需要提醒同學們注意。讀——。
你要提醒哪一個？來，你——哦，你提醒了這個詞的讀音，很好，大家跟他讀——那麼你能結合文中內容或你知道的來說說它的意思嗎？是的，請坐。你也要提醒？好的，來——哦，你提醒了這個字的寫法，大家在寫這個字的時候也要注意。
好的，下面請大家把這些詞齊讀兩遍。
（注意：高段的學生已經有自主識字能力，所以環節要有，但不用太長時間）。
3、掃清了字詞障礙，下面請同學們看大螢幕，根據上面的問題默讀課文。不動筆墨不讀書，如果你在默讀過程中有感受深刻的句子就在旁邊做上批註。
現在老師請同學分自然段把課文連起來讀一遍，誰願意——大家都這麼積極，你先來，——其他同學不要著急，請你們邊聽邊思考：課文講了一件什麼事。請開始——讀得真好，下一段，好的你來讀？
三、讀書交流，探究體驗
（通過多種形式的讀，讓學生了解課文內容，把握文章要表達的思想感情）。
1、同學們請默讀課文。邊讀邊思考：
（1）寫事類文章（重點引導感悟一件事）。
本文寫了幾件事？你從這些事中讀懂了什麼？
（2）寫景類或者說明文類文章（重點指導一個特點）。
本文通過哪幾個方面來寫景？你從這些句子中讀懂了什麼？（簡單提問即可）？
2、我們一起讀一讀第x自然段。或者：同學們看螢幕上這幾句話，它們有什麼共同/不同的特點？
邊讀邊思考，你從中讀懂了什麼？
①請同學們看這個句子，你能用自己的話說說這句話的意思嗎？
②你覺得這句話表達了作者的什麼情感？
③你能帶著這種情感再來讀讀嗎？讀的很有感情，誰也想試試？好的，你來—— ④你還想和大家交流對哪句話的感受。
3、找出對你感受最深的句子反覆讀一讀，把感情融入你的朗讀中。
4、文中哪些地方也表達了這種情感？找一找，畫一畫，認真讀一讀，讀出感情來。
5、和你小組內的成員交流分享一下你的收穫吧：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。
6、小組展示：哪個小組想先來說說？誰來補充？我們繼續„„。
7、採用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。
無生上課就是通常說的模擬上課，是近年來在教師教學研討、教學評比以及招聘教師等活動中出現的一種教學形式。模擬課可不受學校、學生等條件限制．可以縮短時間，對於排課無要求，方式簡便，實效性較強。