公開課課堂評價語 9篇[朗讀]

教學目標:
1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。3.初步培養重視搶救中國民間遺產的意識。
教學難點學習本文鮮明的語言特色。
課時安排1課時
課前準備
準備刷子李的一些資料
教學過程
一、認識作者，導入課文。大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧?想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧?想不想再認識一位奇人呢?讓我們跟著著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。
二、聽課文朗讀，整體感知文章內容。請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。1.聽課文錄音。2.讀准下列字：擅長吃葷綽號難堪褒貶發蔫3.回答下面問題，理清故事情節。()碼頭有個手藝高超的()師傅，人稱()。一年的一天，他收了個徒弟()，徒弟()次跟師傅去幹活，便由對師傅的()變成佩服得()。
三、細讀課文，把握刷子李形象特徵。請同學們認真閱讀課文，結合課文內容思考問題：1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方?2.請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。
四、品味語言。請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，並說說喜歡的理由。仿照句式：我喜歡_________因為__________。
五、體驗與反思。讀了《刷子李》這篇文章後，你得到了什麼啟示？
六、拓展練習。請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，並介紹給同學。(要求：①抓住人物動作、神態等方面的特徵，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。)。
七、教師結語。刷子李刷牆的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間遺產呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

一、平中見奇，巧妙導入。
(師板書課題《刷子李》。)。
師：請一起把這三個字讀一下。根據課文內容，你在前面加上一個什麼?(在課題前畫了一條橫線)什麼樣的刷子李呢?請你大聲地說？
生：技藝高超的刷子李。
師：好，繼續說，哪一個來。
生：技藝高超的刷子李。
師：重複了，要變角度，繼續來。想一想，好，你大聲說。
生：有一手絕活的刷子李。
師：你看，其實也是技藝高超，但是人家變了，變得多好聽啊！
生：本領高超的刷子李。
師：你看他說的幾個字就有天津風味。
生：派頭十足的刷子李。
師：很有派頭的刷子李，做事的時候是很講究的。
生：粉刷技術出神入化的刷子李。
師：粉刷技術出神入化。這八個字組合得很好啊!還有嗎?好，我們來看這是一個什麼樣的「刷子李」?(課件：俗世奇人——刷子李)？
師：刷子李是很普通的一個人，平俗世界裡的一個人，但是有奇妙絕活的一個人。這篇文章就是咱們天津的一位作家的作品。我們來看這位作家的簡介。(課件出示：作者馮驥才簡介)讀一下：
馮驥才，當代作家。生於天津。他的作品以寫知識分子的生活和天津近代歷史故事見長。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫一個人物。
師：《刷子李》這篇短文就選自馮驥才的小說集——《俗世奇人》，都是寫的奇人。好，我們這一節課的活動，是四個字——說奇論妙。
【品味】從拓展課題入手導入新課，讓學生在概括、梳理、猜測、提升、總結等學習方法的滲透中形成閱讀期待，為接下來的朗讀奠定了情感基調，更為品讀欣賞課文、深刻體悟文本做了一個鋪墊。看似自然平淡，實為匠心獨運。
二、創意新奇，選點切入。
師：把這樣一段話讀一下。有個要求，既要讀出描寫人物的那種味道來，還要請大家讀准下面一段話的字音，理解其中6個詞的意思。
課件展示：刷子李的絕活是，刷完漿身上絕沒有一個白點，但行內的生氣愣說不信。這天，小三看師傅蘸漿刷牆。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音。一道道漿銜接得天衣無縫。刷過去的牆面，好比一面雪白的屏障。刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：「好好學本事吧!」。
(學生朗讀。)。
課件展示：
愣：非得(děi)。
絕活：獨一無二的手藝。
悠然：徐緩、悠閒的樣子。
天衣無縫：天仙做的衣服沒有縫兒。形容事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。
屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。
發怔：發獃。
師：請同學們大聲地讀、記。
(學生自由讀。)。
師：注意「悠然」，這是一個用得很美的詞，他的手臂在刷牆的時候「悠然擺來，悠然擺去」，多美啊！
【品味】課文里要朗讀的「美點」很多，需要老師悉心指導，選擇合適學生的內容，突出重點，才能避免學生讀得機械重複。這個板塊里，教者精選、組合了描寫刷子李絕活的神奇之筆來吸引小讀者的眼球，並設計了要求明確的朗讀活動，「讀出描寫人物的味道」、「讀准字音」、「讀記生詞」。寥寥幾句的朗讀指導，引導學生直奔文章內容，掃除了閱讀障礙。這不僅提高了學生的朗讀能力，更是把教學視點切入到人物身上，把教學內容巧妙地切入到課文之中。不僅如此，這還是極為創新的認字識詞活動。
三、說「奇」論「妙」，細膩品讀。
師：現在回到我們的學習任務上來。(課件：說「奇」論「妙」。)。
活動一：
注意第一個活動，請你說一說刷子李之「奇」。根據課文內容來說話。(課件：說說刷子李之「奇」。)好，看課文，準備說話。(板書：「刷子李」之奇)。
(學生思考，教師巡迴指導。)。
師：好的，有的小手已經很積極地舉起來了，好啊，請你來說。
生：「最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。」。
師：用黑衣服來表現自己手藝的高超，多奇啊!誰敢這樣!我們都不敢。
生：「可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子划過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。」。
師：好像沒有蘸漿，那個漿水一滴都沒有落下來，一刷過去非常得均勻，而且讓我們看到它透亮的樣子，多奇的手藝。好，謝謝你。
生：「啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。」。
師：那樣得平整，銜接得完全沒有縫隙。
生：「每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。」。
師：這仍然還是說他的手藝高超。還有，他有些習慣還是很有意思的。你來說。
生：「刷子李幹活還有一個規矩。每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。」。
師：他很休閒地工作，派頭也是很大的。
生：「他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。」。
師：他敢說這樣的話。
生：照他的規矩，一天只刷一間屋子。
師：就是啊，他似乎不想賺錢;他的手藝很高超，很可能他也不愁沒有活做。
生：「只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。」。
師：「奇」在他的刷牆的動作，具有藝術的美感，像舞蹈一樣。還有說的嗎?好，我們根據課文內容，把刷子李這個人身上的奇妙之處說得差不多，我們能不能用最概括的方法，說他「奇」呢？
生：他有特別奇怪的習慣。
師：奇怪的習慣，這是一奇，還有呢？
生：他刷得很好。
師：手藝奇。好，我們用這樣的話語來概括。(課件：手藝奇、規矩奇)他的規矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，請把他的「兩奇」讀一下(課件)：
手藝奇——超凡技藝，奇妙絕活。
規矩奇——充滿自信，行為特異。
師：這樣一個人物形象，現在就很鮮活地表現在我們面前了。
【品味】語文課應該強調對文本的基本解讀。這裡，教者沒有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是圍繞文章的詞句縱橫整合，上下勾聯，讀句、梳理、概括、感受，層層推進，在有限的時間內，將學生帶進了文本解讀的過程之中。在這個過程中，學生開始主動探究，用心體悟;在這個過程中，學生獲得了真切的閱讀體驗，培養了紮實的解讀能力。整個教學環節線索清晰、乾淨利落、清晰朗潤。
活動二：
師：再來一次活動：論妙。你們看，老師這樣寫：《刷子李》之妙。它與「『刷子李』之奇」有什麼不同?你來解釋？
生：第一個用的是引號，第二個用的是書名號。
生：第一個是說「刷子李」的奇，第二個是說作者寫法上的妙。
【品味】一字一標點的「變形」，精緻凝練，巧發奇中，令人拍案稱奇。教者獨具慧眼，找到切入的「點」，化平淡為奇崛，在尺水之中興起波瀾，引導學生來探究作品的結構之妙、手法之奇，學生在不斷調動語文知識積累，深入文本進行探究中，興致盎然地進入對文章章法的揣摩、學習、運用。
師：多好!我們剛才是說的刷子李這個人物的「奇妙」，現在我們的任務是：發現、欣賞《刷子李》這篇課文表達得怎樣。也就是說，作者是怎樣把刷子李這個人物寫得這樣鮮活的?他用了些什麼手法？
(課堂暫時出現阻滯。)。
師：我先舉個例子：我說課文的標題很妙。「刷子李」這三個字有多種作用……下面我就不講了。我再舉個例子，課文的開頭很妙，這個「妙」就表現在他說刷子李的手藝是多麼的高妙啊!但不僅僅只是一般地讚嘆地說一句，他說：「只要他刷好的地方你坐在裡面就賽升天一般的美」，這樣有力地來表現人物。我再舉個例子：有的細節他描寫是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看師傅身上有沒有白點，這都是巧妙之處。好，下面請大家品析欣賞刷子李的寫法之妙，表達之妙。活動方式：可以獨立思考，可以兩人一組，可以三人一組。好，開始研討吧。
(學生讀、悟、自由研討，教師巡迴指導。)。
【品味】在學生思慮堵塞或者茫然困惑的時候，教師及時給予點撥，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之，保證了學生活動暢通無阻。這裡的點撥，奇在不僅給學生指明了方向，還給學生指導了方法，提供了解決問題的途徑;妙在點撥的時機，在學生無措一分多鐘後，才著手點撥，恰是「不憤不悱，不啟不發」。
師：是不是已經有了一些見解了?可不可以交流一下了?好，下面我們各抒己見，自由地說話，開始吧。你來，謝謝你。
生1：作者把刷子李刷牆時的動作寫得非常妙，非常細膩，讓人體會到神奇。如：「但刷子划過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。」還有，「只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽」。
師：你看人家的描寫多麼細膩。好，請你來分析。
生2：這裡也寫得很細，「一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆」。
師：你看，他讀出天津的味道來了，能不能用天津話試一下?好，繼續欣賞，課文還有哪些妙?如語音之妙，描寫之妙……。
生3：「他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。」和後面「完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去」，我感覺這兩句話是相呼應的。
師：你的發言真妙。你看出來了兩個地方，那麼這兩個地方，其實是對小三的心理描寫。你們看，「他真覺得他這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。」和「傳說中那如山般的形象轟然倒去，怕師傅難堪不敢說」，心理的描寫，互相的照應，形成對比的同時還形成了一個懸念。讓我們接著往下看是不是「身上真的有白點」呢？
生4：「說著，刷子李用手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一鬆手，白點又出現了，奇了!」這段描寫得很生動，很形象。
師：能不能再細緻地分析一下，這個白點是個什麼樣的白點呢？
生4：是刷子李抽煙時燒的。
師：妙就妙在這裡。小三看見師傅褲子上有個小白點，完了，師傅完了，師傅吹牛啊，這次刷牆不用付工錢了，師傅的規矩都破了，但是師傅忽然說，你看!你看我的白點，把褲子提了一下，白點沒有了，原來是燒了一個洞，裡面是白色的襯褲，襯出了一個白點。故事妙就妙在用一個誤會來表現師傅手藝的高超。我要表揚這位同學。大家繼續評說。
生5：「這是傳說……行內的生氣愣說不信。」我覺得這句話描寫了刷子李的奇，許多人都不信，表現了他的奇。
師：對，這叫襯托。用人家的「先不信，但後來這個事情真的出現了」來襯托刷子李的奇。你不信嗎?人家是真的。行內的生氣，為什麼啊?有點嫉妒，愣說不信。你看，又找了個好地方，誰還要說？
生6：「他要是給您刷好一間屋子，屋裡什麼都不放，單坐著，就如同升天一般美。」？
師：再分析一下。
生6：我覺得這個句子描寫的屋子，我好像親眼看到一樣，描寫得很美妙。
師：是的，這是因為作者在用比喻，用誇張。先把刷子李的手藝之絕表現出來，然後通過一件事情來真正讓我們知道刷子李確實有這樣的好手藝。
生7：「曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這會非要親眼瞧瞧。」曹小三聽說過師傅的絕活，就說明刷子李非常得有名。這裡也為後面做了一個鋪墊，是曹小三觀察師傅每刷完一面牆，就搜索一遍，「居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現」。
師：她的發言很有水平!她終於發現了這篇文章構思最奇妙的地方，就是安排一個人物看師傅。僅僅讓作者寫「這個刷子李的手藝是多麼的高超啊」還不行，作者還通過一個人的眼睛來寫刷子李，這是構思最精巧的地方。通過誰的眼睛啊！
生(齊)：小三。
師：對，曹小三這個人物的安排，表現了作者的，用別人的眼睛來看刷子李，比自己寫要有力得多。好，接著來。
生8：「屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。」我感覺他刷得很巧妙，而且他刷漿的技巧比別人好。
師：我補充一下，這位同學發現的是細節描寫，作者寫刷子李刷牆，是撿最難的地方寫，直接寫他刷天花板，你說那個水那個漿能不滴下來嗎?但，就不滴下來。最難的活，最容易出事，最容易做不好，但是最難的活人家做得那樣好。通過「最難」的細節來寫人物，來表現他的技藝之妙。看我們同學多能幹，找到這麼多好的地方。還有一個地方你們沒有找到，很簡單，我一點出來你們就會恍然大悟。
生9：「啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。」。
師：為什麼？
生9：這裡用了比喻的方法來突出刷子李刷的牆非常美。
師：刷得很美，你還要注意「啪啪聲」，幹活時很帶勁的。刷過去，刷過來，那是有聲音的，但是漿就是不掉。還有一個奇妙的地方，在課文裡面到處都是，他跟顏色有關。好，請你來。
生10：「幹活前，他把隨身帶的一身一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。」這裡寫出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白漿較上了勁。
師：這又是《刷子李》這篇課文的一個極妙的地方，就是黑衣服。「黑衣服」就像我們電視劇裡面的道具一樣。黑白分明，但是黑中就是沒有白，極有對比性地寫出了刷子李技藝的高超。「黑衣服」也是很妙很妙的。還有嗎？
【品味】「論妙」環節的語言欣賞活動，可謂精彩紛呈、妙點橫生。從表面看，這種活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發表見解。實際上，是教者對文本的精到把握與精心梳理，在學生活動過程中遊刃有餘地點評課堂，才讓學生思維飛揚，課堂活動充滿了靈動的活力。10位學生，分別從不同角度欣賞課文，教者以其經驗與睿智，分別進行了及時點評。這些點評中，有評贊，有校補，有闡釋，有升華……簡潔精美，角度豐富，語言機智，奇情別趣，學生的「說」與教師的「評」相映成趣，構成了課堂上精彩的學習場面，推動著學生的課堂活動向著更廣、更深處前行。
四、奇光異彩，課堂小結。
師：好，我們把大家所有發現的「妙」處小結一下，請做記錄。
第一，標題之妙。這個標題設置了懸念，讓我們想：故事寫的是什麼?同時這個標題又表現了人物的特長，表現了他的專業？
第二，開頭之妙。開頭之妙是這樣兩個字：渲染(板書)，用比較誇張的筆法寫人物，把人物奇妙的手藝先表現在我們面前。
第三：場景之妙。什麼是場景之妙呢?把刷子李的表現放在一間屋子裡，讓他具體地進行刷牆的操作，來表現刷子李手藝的高超。就像我們在教室里表現師生之間的一次活動一樣，集中地表現人物？
第四，小三之妙。通過小三的眼睛寫師傅，而且寫小三時，多次運用了心理描寫的方法。小三的心理變化穿插在課文的各個部分，我們要是把寫小三的話連起來看的話，很多地方都有，所以小三這個人叫「線索人物」(板書：線索)。小三串起了全文，當然，從小三的眼睛裡看師傅，那就是很真切地看。
第五，白點之妙。寫白點是寫一次誤會，正是這個誤會使文章顯得很生動，很好看，正是這個誤會也表現了人物手藝的高超，所以白點是很妙的。
另外，黑衣之妙。用黑衣服來烘託人物，從側面表現刷子李手藝之奇妙，來表現他的絕活;結尾也是很妙的，我們剛才沒有談到，其實有的同學剛剛在自習的時候與我交換了意見。結尾妙在哪裡呢?妙在小三這一天學到了很多很多的東西，用這樣的話來烘托師傅的手藝之妙。然後，跟這相關聯的，就是我們談到的細節描寫之妙，那麼多美好的細節，那麼多生動的細節，就像一個個的畫面出現在我們的面前。
總括全文來看，語言表達是多麼的精緻。
【品味】老師的課堂小結，閃耀著文學色彩，閃耀著知識的色彩。使人很難相信，這是小學四年級的語文課!教者站在文學欣賞的高度，盤點妙處，規範表達，提煉方法，引導積累。這一板塊，還具有以下三個顯著功效：1.補充：通過小結，補充學生欣賞過程中遺漏的一些美點，使理解更趨完整;2.概括：通過對學生髮現的妙點進行梳理，使思維更有條理;3.升華：語言的感悟、情感的波瀾、寫法的提煉……，通過小結，提高了學生的審美能力，開掘了學生的思維深度。
師：好，這節課我們實際上完成了八個字的學習任務。(課件：品讀課文，說奇論妙。)。
師：你們很聰明，表揚你們，下課。
總評：
余老師《刷子李》的教學，看起來平淡，品起來清新奇麗，回味起來則是清奇不凡。
相形於眾多五光十色的語文課，余老師的課堂顯得家常而本色。課上，余老師不疾不徐，娓娓道來，給我們一種樸實的震撼。這種震撼是因為余老師的語文課堂教學方式與語文教學理念，確實有效地培養了學生的語文素養，促進了學生身心的發展。
學生活動充分，是一堂好語文課最重要的標準，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術的集中體現。為了直達目標，教者主要設計了三個學習活動：1.課堂伊始，就直入課文主要內容，進行解題拓展;2.精選文中最吸引人眼球的神來之筆，引導學生做朗讀練習;3.說「奇」論「妙」，品讀課文，充分積累升華。在教師的指導下，學生的語文活動，小步邁進，無論是形式、時間和內容，都指向學習語言、習得技巧、發展智能、訓練思維。孩子們直接接觸文本材料，充分參與語文，掌握運用語文的規律，真正做到了學生主體的自主學習;而老師的指導幾乎達到無痕而又無所不在的境界。教師自然參與課堂討論，與學生平等的對話，真正體現了「課堂教學的高層次境界是學生活動充分」「積累——課堂教學之魂」的教研理念與追求。
余老師的課看似樸實無華，實則構思精巧、匠心獨運、創意無限，體現出極強的理性。「一個巧妙的問題，有時能抵10次瑣碎的提問」「對提問的研究，最神秘、最有趣的是研究不提問」。課上，余老師極少有什麼提問，課堂教學主要由「說『奇』論『妙』」的主活動串聯而成，學生卻在主活動的導引下思維積極，發言精要，在不知不覺中紮實高效地完成了課堂教學，課堂的生成性強，靈動高效，沒有一句、沒有一處是脫離語文的生髮，課堂上飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中，詩意地完成了對文本的審美過程。真可謂「清水出芙蓉，天然去雕飾」。也許，這就是這節課平中見奇的原因吧？

如何培養孩子的自信心
目的：
1.藉助活動案例讓家長明白培養孩子自尊，自信的重要性。
2.在活動中總結培養自尊，自信的方法，使家校形成合力，共同培養學生的自信心。
方法：
活動+試卷調查。
培訓內容：如何培養孩子的自尊，自信。
一:自尊自信的重要性
「要讓每個孩子都抬起頭來走路」。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心裡有諸多的潛台詞——「我能行」、「我是最棒的」、「我會做得很好」、「失敗是成功之母」……如果每一個學生都有這樣的心態，必須能不斷進步，成為全面發展的好學生。
二：在家培養孩子自尊，自信的幾個建議:
（１）關心他，但勿傷害他。
案例：期末考試結束了，一位學生拿了一張沒及格的試卷回家了，等他剛進門，媽媽一眼看見孩子手裡的試卷·········。
1，指名家長說出答案：有細心引導，有大聲訓斥孩子的，還有打孩子的。
2，家長們討論交流：
正確的做法：幫助孩子正確審視的卷子出現問題或者是找出知識的弱點。
不當的做法：訓斥學生、打罵孩子。
3．師總結：關心他，但不要打罵他每當孩子出現這種情況，家長首先要想到的是關心。但是不能侵擾他。
受到關注是人的基本需要，孩子尤其如此。被人關注的孩子，覺得家長重視他，喜歡他，愛他。相反，不被人關注的孩子，會認為自己無足輕重，覺得父母並不真的喜歡他，因而容易失去對自己的信心。向孩子表示我們的關注，並不需要花費太多的心思和精力。它只需要我們先問一兩個問題啟動談話，隨後表明我們的觀點；每天抽出一小會兒時間，和他談談他的生活和想法。參加學校活動，確實需要多花些時間和精力，特別是當這意味著你必須請假提前離開工作崗位的時候。但是，如果你克服不便盡力準時到場，會讓他覺得他對你非常重要，你是認真對待他的學校和學習的。
4．給家長的建議：
●基於正當的理由，直截了當問該問的問題，否則，就不聞不問。不要試圖拐彎抹角地從他那裡套到什麼信息，因為他准能夠猜到你要幹些什麼，因而對你守口如瓶？
●等著他主動告訴你測驗的成績。不要一開口就問他測驗成績如何。
●當他從學校回到家裡時，不要問他今天都發生了什麼。你可以跟他說說你今天都做了些什麼，之後問他：「今天你有什麼想跟我聊聊嗎？」？
●詢問他是否惹了麻煩或者在休息時間裡都乾了些什麼，充分暴露了你的擔憂何在？
（２）愛真實的他，而不是你期望的他。
案例：某個學校開家長會，一個家長十分苦惱的告訴老師：孩子回家做完作業不會整理書包，經常丟三落四。做作業需要家長陪伴，否則一會就跑去玩了。你看我們鄰居的誰誰，都不用家長操心。
1．這種學生有多少。
2．請有經驗的家長介紹一些方法。在家是怎麼教育孩子的？
3．師總結：
愛真實的他，而不是你期望的他。愛並接受你真實的孩子，是為人父母者最難做到的事情之一。相反，我們總是忘不了他那些我們視之為缺點的東西，並對我們為他編織的未來之夢感到擔憂：我們擔憂我們的願望可能會落空。但是，如果你沉湎於一種理想化的未來，現實總會令你失望。如果你將這種失望情緒表現出來，那麼，你和他之間的關係本該讓他充滿自信，現在卻只會削弱他的自信。
4．給家長的建議：
●試想一下，你的孩子「改正」了所有讓你惱火的缺點：他整理自己的房間或者玩具，進門就脫鞋，飯後主動刷洗碗筷，從不丟三落四。你要明白：如果他變成了你希望他成為的那種人，他獨特的個性可能也已經不復存在，他一定會迷失自我。
●列出他的優缺點清單，用一個優點抵消一個缺點，然後往單子上增加比缺點更多的優點。
●讓他活在當下，而不是活在你對他未來的擔憂中。他還有很長的時間讓自己成長、成熟，直至成年。
每個孩子都需要別人接受並認可其真實的自我，這不僅僅是因為他一直是個「好孩子」、「樂於助人」或者「非常成功」，符合你認為他應該成為什麼樣的人的理想。如果他總是按照你設計的模子行事，他將很快失去個性，並很難對其真實的自我感到滿意？
總之，要讓每個學生都應該相信自己的能力，並且從小就相信自己，在別人肯定你之前，先要肯定自己。要讓學生明白如果連自己都不相信自己了，那還有誰會相信你呢？正如居里夫人所說：我們應該有恆心，尤其是要有自信心，必須相信自己是有能力的，而且要不惜代價把這種能力發揮出來。

教學目標：
1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學準備：
演示文稿、照片、桔子、。
教學過程：
一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人。
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。
引出課題：刷子李。
1、出示課題：刷子李。
師：從名字中你明白了哪些信息。
生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷牆有一手絕活。
……。
師：為什麼叫他「刷子李」？
生：他姓李，刷牆的本領高超。
師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——。
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——。
生：風箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——。
生：教書虞。(大笑)。
師：(笑)，大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。
2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿。
師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了?的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。
出示：勻勻實實 蘸漿。
師：第一詞誰能讀。
師：什麼意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀。
師：讀得非常準。
師：平時你用什麼去蘸過什麼？
生：我用麵包蘸過番茄醬。
……。
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業紙上認認真真寫兩個。
二、感悟文本。
1、 刷子李在刷牆的行當上——技藝非凡(板書)。
師：刷子李在粉刷這個行當上非常內行，手上有絕活，那個自然段告訴我們。
2、 生快速瀏覽。自學第一自然段。
生：第一自然段。讀「……如同升天一般美。」。
大螢幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡?(板書：技藝非凡)。
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞。
自練。
學生交流彙報。
生：「……如同升天一般美。」。
師：(板書：如同仙境)。
師：誰來讀第二句。
師：跟「黑」較上了勁。
齊讀。
師：乾粉刷匠的身上沒有白點，難不難。
師：你見過的粉刷匠幹完活是怎樣的。
生：渾身上下都有白點。
(出示照片)。
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢？
(哈哈……)。
師：用一個詞來概括刷子李——。
生：黑衣無瑕。(板書：黑衣無瑕)。
3、師：這只是個傳說。「耳聽為虛，眼見為實」。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學習小三跟隨師傅第一次去幹活的部分(4——11自然段)。
師：哪個自然段是寫刷子李刷牆的情景。
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡。
生：「……勻勻實實一道白……」。
生：「啪啪聲里……」。
生：「只見師傅的手臂悠然擺來……」。
師：這三個句子體現了刷子李刷牆的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反覆地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選擇第一句，讀給大家聽。
師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。
師：哪個詞。
生：勻勻實實。
師：來，在這個詞的下面做好記號。
師：你能再讀一遍，把「勻勻實實」讀好。
師：還得強調兩個詞。哪兩個?好，你們非常會讀課文。好，準備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子裡，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀。
師：他有一個字讀得特別好?哪個。
生：「啪」。
師：「啪」這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷牆這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是「前無古人，後無老者」了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選擇第三句。
生讀。
師：該強調哪個詞。
生：天衣無縫。
師：什麼是「天衣」？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，「天衣無縫」要強調。誰來讀這一句。
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把牆刷的天衣無縫!讀到這裡，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎?在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了，那麼在你眼中，刷子李是什麼家？
生：是音樂家。
師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家。
師：在你的眼中，刷子李成什麼家了？
生：美術家。
師：那你讀出美術家的瀟洒自如。
……。
師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用「好一個刷子李開頭」，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你現在信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段「他要是給您……」讀得肯定一點了。因為這是現實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關心的是「刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?」(快速瀏覽6——9自然段)。
出示「每一面牆刷完，他都搜索一遍……」哪個詞表示他出乎意料。
生：居然。
齊讀。
師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示「牛」。
師：說起「出乎意料」，還有幾個句子，找出來。
出示「出現一個白點，黃豆大小。」。
出示「啊?」。
師：還有一個句子呢？
指名讀，「……奇了!」。
完成「一波三折」圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的「一波三折」，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個「一波三折」會更精彩，會更豐滿。
選擇一個「出乎意料」在練習紙上寫一寫。
5、完成練習紙中的作業。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
(2)當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
(3)當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什麼？
(1)為什麼要精益求精？
(2)資料拓展。
7、出示對聯：(上聯)如同仙境，刷板顯功底(下聯)黑衣無瑕，絕活傳真諦(橫批)俗世奇人。
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

教育目標：
1、幫助家長教孩子學會合理支配零用錢，學會合理消費。
2、拒絕網絡遊戲，學會正確利用網絡。
教學重點
1、教孩子學會合理支配零用錢，學會合理消費。
2、正確認識網絡，拒絕網絡遊戲，做一個有識的小網民。
教材內容：
這一講主要是從孩子對於零花錢和網絡遊戲兩個方面的管理上給家長朋友們提出的合理建議。
教學時間：一課時（60分鐘）。
教學方法：案例分析法，講授說理法，教材導讀法。
教學過程：
（一）閱讀教育故事，進入學習情境。
教材情景創設：孩子希望像同桌一樣得到更多的零用錢，卻遭到了媽媽的拒絕，孩子心理不平衡，爸爸通過耐心的談話，了解孩子零用錢的去處以及孩子渴望得到零用錢的目的，引導孩子合理支配零用錢。這位父親的做法是非常值得大家效仿的。
（二）現身說法，分析癥結。
首先，請個別家長朋友談在孩子的零用錢方面自己是怎樣做的，孩子又是怎樣的表現。然後請其他家長針對教育故事中爸爸的做法和生活中這幾位家長的做法展開討論，尋找關於引導孩子正確使用零用錢方面應該注意的問題。最後，教師總結家長門共同的困惑，一同走進專家課堂。
（三）專家課堂，指點迷津。
這一環節，我們可以和家長朋友一起來閱讀。在專家課堂里，首先幫我們分析了孩子不能合理支配零用錢的原因，然後指出家長朋友們應採取的正確做法：
1、確定給孩子零用錢的時間。
2、合理合理的零用錢數額。
3、零用錢的適用範圍。
4、不隨便增加或減少零用錢的數額。
5、教會孩子儲蓄。
5、鼓勵孩子把零用錢捐助慈善事業。
6幫助孩子建立家庭銀行卡。
尤其需要注意的是，家長要合理監督孩子的零用錢，監督孩子零用錢的去處，當孩子出現零用錢不夠用是，家長一定要問明錢的用途去向，幫助孩子分析哪些是正當的花費，哪些是屬於不必要的花費，學會合理消費。和孩子一起算好收支帳對家長朋友還是有所啟發的。
（四）談打算，訂計劃。
在這一環節，教師和家長一起來圍繞孩子的領用前的收支狀況設計一個表格，並制定出關於引導孩子合理支配零用錢的計劃措施。
（五）作業。
認真填寫設計表格，做好周總結，月總結，季總結，年總結。
就網上遊戲真過癮進行討論。
（一）提出問題，各抒己見。
師：在信息時代，網絡遊戲以其較強的互動性和引人入勝的情節吸引了很多孩子沉迷於其中。面對這種情形，家長朋友們是如何做的呢？
家長朋友們各抒己見，講述自己對於這件事情的認識和做法。
教師藉機引導家長朋友進入第二環節。
（二）閱讀故事，評價分析。
和家長朋友一起閱讀書中的故事，面對沉迷於網絡遊戲中的孩子，家長的苦惱溢於言表。教育故事中媽媽的軟弱和爸爸的粗暴都是不可取的，而教育專家通過和孩子和風細雨的交流，是孩子及時懸崖勒馬。那麼，在家庭中如何讓孩子遠離網絡遊戲，使孩子健康成長呢？進入第三環節。
（三）走進專家課堂，聆聽專家教誨。
專家提示，首先要分析孩子迷戀網絡遊戲的`原因，弄清孩子為什麼喜歡網絡遊戲。好玩是孩子的天性，尤其是在高樓林立的城市，孩子放學後幾乎找不到夥伴玩耍，網絡遊戲在很大程度上填補了孩子的孤獨。另外，在孩子的學習壓力逐漸增大的時候，網絡遊戲使孩子壓抑的心靈得到了釋放，從中尋找到了自信。其次，家長朋友要採取措施，幫助孩子把精力放在學習上，健康成長。對於沉迷在網絡中的孩子，家長朋友們應該怎樣做呢？首先，不要強行禁止，要培養孩子網絡之外的興趣，多創設和小夥伴交往的機會，多表揚鼓勵，少批評指責。同時，要做個有心人，為孩子做出表率。在此問題上，家長朋友們一定切記：引導永遠比堵截更積極，更有效？
（四）總結。
教師針對家長討論的情況和教育故事給予的啟示以及專家課堂，進行總結，引導家長朋友一分為二地看待網絡遊戲，讓網絡成為輔助孩子學習，開拓知識的工具。
（五）作業:
1、教會孩子正確上網，引導孩子客觀公正地看待網絡遊戲。
2、和孩子達成共識，控制上網時間和內容。